以生本理念為指導(dǎo)構(gòu)建高效課堂的策略分析

蔡麗玉

摘 要：數(shù)學(xué)是組成小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程之一。數(shù)學(xué)本身就具有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性，所以使得大部分小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)這門(mén)課程比較難學(xué)。在生本教學(xué)理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，采用多元化教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的且充滿(mǎn)趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，以此有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：生本理念;高效課堂;數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、 前言

生本理念是跟隨素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教育理念。生本理念主要指的是教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的、適合學(xué)生且具有實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)必修學(xué)科，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和抽象理解能力?；诖?，在生本理念下為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力得以提升。

二、 將學(xué)生作為教學(xué)的主體

由于中國(guó)應(yīng)試教育的影響深重，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，出現(xiàn)重結(jié)果而輕過(guò)程的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生的價(jià)值觀的形成和能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)的去關(guān)注中國(guó)的教育動(dòng)態(tài)，并積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將最新的教育動(dòng)態(tài)運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在生本的教育理念指導(dǎo)之下，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)充分地尊重學(xué)生的主體地位。在全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平，以及數(shù)學(xué)課本教材的內(nèi)容等方面的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)方式并且切實(shí)可行的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)、數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，并在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，和學(xué)生之間進(jìn)行高效的交流與溝通。使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中，都能夠有所進(jìn)步、有所發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》這一章節(jié)時(shí)，主要目的就是讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體這兩種立體圖形有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，掌握其特征，為學(xué)生構(gòu)建空間立體模型來(lái)培養(yǎng)學(xué)生空間思維和意識(shí)。教師就可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，利用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以提前根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的且和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，并能夠突出層次感的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如，“請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)谏钪?，比如家庭中、教室里都有什么長(zhǎng)方體和正方體呢？如何確定它們的長(zhǎng)、寬和高呢？”鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作、交流、討論的方式，共同去探討這一數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在交流討論的過(guò)程當(dāng)中更加深刻、具體地理解和認(rèn)知相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。這種教學(xué)模式不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度，還能夠使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛更加的活躍，讓學(xué)生更加輕松地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、 積極地進(jìn)行教學(xué)資源的整合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)資源的有效利用，充分的整合教學(xué)資源，包括有學(xué)校所配備的硬件教學(xué)資源以及學(xué)生的錯(cuò)題資源等，將這些資源作為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要因素。比如，教師可以將班級(jí)中的黑板報(bào)、走廊的空白墻、學(xué)校的公示欄等資源，都合理地進(jìn)行利用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生組織數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，或者在黑板報(bào)上每日給學(xué)生出一道具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的練習(xí)題，以此為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有濃郁數(shù)學(xué)氛圍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在解題過(guò)程中可以相互探究和集思廣益，不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。除此之外，教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，積累自己的錯(cuò)題，鞏固自己的理解和記憶。

例如，在完成人教版五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》這一章節(jié)內(nèi)容的講解之后，教師可以為學(xué)生留一定的課堂練習(xí)時(shí)間，并為學(xué)生布置相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)題，利用這些數(shù)學(xué)教學(xué)題，鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，并且積極的鼓勵(lì)學(xué)生把自己做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題積累到一個(gè)錯(cuò)題本上。在錯(cuò)題本上需要寫(xiě)清楚自己為什么會(huì)出錯(cuò)以及正確的解答方式，如6.49×7.5=48.675，這道題的正確解答方式是將6.49擴(kuò)大100倍，得出新的數(shù)字649，將7.5擴(kuò)大10倍，得出75，649×75=48675，最后將48675這個(gè)數(shù)字除100×10等于答案48.675，但是有的同學(xué)會(huì)計(jì)算錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，得出486.75，4867.5等答案。所以教師在鼓勵(lì)學(xué)生將自己的錯(cuò)題記錄到錯(cuò)題本上時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把自己計(jì)算錯(cuò)題的經(jīng)過(guò)，以及正確的解題方式都寫(xiě)出來(lái)，這樣學(xué)生在日后翻閱錯(cuò)題本時(shí)，也能一目了然。每隔一段時(shí)間，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)題本收集起來(lái)，并評(píng)選出最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，在教室當(dāng)中進(jìn)行展覽，以此不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并且讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)課程。

四、 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等等方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的并且適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。以此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中體悟到幸福感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如，教師可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)懸疑的問(wèn)題情境，并為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深度的思考。以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。此外，教師還可以將游戲和小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)地融合在一起展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，利用游戲情節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性和探索性，使學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓》這一章節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，這一章節(jié)內(nèi)容都是圍繞圓的相關(guān)知識(shí)展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，需要學(xué)生準(zhǔn)確的掌握?qǐng)A的特征和圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如直徑、半徑、圓周率等內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問(wèn)題情境。如，教師可以和學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)即將要召開(kāi)一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)。在‘自制自行車(chē)比賽這個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，分別有小兔、小猴子和小斑馬報(bào)名。轉(zhuǎn)眼間就來(lái)，到了比賽的當(dāng)天，只見(jiàn)小兔子帶著它制作好的車(chē)轱轆是三角形的自行車(chē)緩緩入場(chǎng)，小猴子帶著它制作好的車(chē)轱轆是圓形的自行車(chē)也走了過(guò)來(lái)，隨后小斑馬也出場(chǎng)了，小斑馬騎著自己正方形車(chē)輪的自行車(chē)緩緩走來(lái)。鈴聲響起后，小兔子、小猴子和小斑馬一起出發(fā)啦。請(qǐng)同學(xué)們想一想、說(shuō)一說(shuō)，小兔子、小猴子和小斑馬哪一位會(huì)勝出呢？為什么？”這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，并且將學(xué)生帶到數(shù)學(xué)的深度思考當(dāng)中。