生涯規(guī)劃課程的選課指導(dǎo)影響研究

程曉南 董萬軍

摘 要：隨著國家教育改革的不斷深化，高考的模式也有所創(chuàng)新，為學(xué)生提供了更多的機會進行選擇，然而學(xué)生卻沒有科學(xué)選課的意識。在新型高考模式即將全面展開的環(huán)境下，高中階段的生涯規(guī)劃課程就此展開，在課程的目標、組織形式、內(nèi)容、師資力量、對象等方面與其他的學(xué)科存在著較大的差別，因此應(yīng)該充分結(jié)合本課程的特征，來進行相關(guān)課程的教學(xué)，幫助學(xué)生正確認知自己、了解社會、了解職業(yè)、認知專業(yè)，在生涯的決策與課程的選擇方面給學(xué)生做出指導(dǎo)，進而能夠?qū)ⅰ皩W(xué)”“考”“招”有機結(jié)合起來，讓生涯規(guī)劃課程更加系統(tǒng)，為學(xué)生今后的發(fā)展做好積極的準備。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃;選課指導(dǎo);影響與研究

隨著新高考的逐步開展，通過先行省份的總結(jié)與推廣，試點省份不斷的增加，進而全面展開已成必然之勢，僅僅是時間的問題，新的高考模式與之前高考相比，最大的變化就是考試科目的選擇，之前高考是固定的文理分科模式，而新高考模式下讓學(xué)生有更多選擇的主動性，方便學(xué)生根據(jù)自己的意愿和興趣進行選課組合，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)化，但是學(xué)生的選課組合直接對學(xué)生步入高校之后可選的專業(yè)范圍產(chǎn)生主要的影響，也就會對學(xué)生的職業(yè)生涯與發(fā)展的方向產(chǎn)生影響。文章就生涯規(guī)劃課程的選課指導(dǎo)影響做進一步的分析與研究。

一、 生涯規(guī)劃的定義

“生涯規(guī)劃”又叫“人生規(guī)劃”，是個人和組織的結(jié)合，是在對個人的職業(yè)生涯的主觀與客觀條件開展測評、分析、歸納的基礎(chǔ)之上與時代的特征相互結(jié)合，根據(jù)個人的職業(yè)意向，而確定最優(yōu)的奮斗目標，為了能夠達到這樣的目標做出積極的努力。在新型高考模式的大環(huán)境之下，通過開展生涯規(guī)劃教學(xué)工作，能夠指導(dǎo)學(xué)生對自身做出清醒的認知，對職業(yè)生涯做出正確的規(guī)劃，做到選課精準，因此生涯規(guī)劃已經(jīng)在各個高中達到了基本共識，那么在高中的學(xué)校生涯規(guī)劃課程開展的過程中，還存在著一些問題，那么怎樣才能充分地發(fā)揮出生涯規(guī)劃教育在學(xué)生選課的指導(dǎo)層面的作用，還需要廣大教育工作者們做出進一步的研究與分析。

二、 在新高考環(huán)境下，高中教學(xué)校生涯規(guī)劃的特點

生涯規(guī)劃這門課程，與其他的學(xué)科相比，既有相同之處，又存在不同的特征，其主要表現(xiàn)在以下幾點。

（一）課程的目標

生涯規(guī)劃課程的目標主要在于教師本著“立德樹人”的教育理念，要對學(xué)生的人生發(fā)展負責(zé)，不論高考模式如何進行改革，根本的目的都是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。在進行生涯規(guī)劃教育工作的過程中，教師應(yīng)該本著“立德樹人”的教育理念，不但要注重提高學(xué)生的自我認知能力與職業(yè)的認知能力，更加應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，使其樹立正確的觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生的品德與社會意識得到更好的提高，通過教學(xué)讓學(xué)生具備創(chuàng)新的意識與實踐的能力，為未來學(xué)生的發(fā)展做出積極的準備。

（二）組織和開展生涯規(guī)劃教育

生涯規(guī)劃教育工作要用較為開放的視角來聯(lián)絡(luò)更多的層面，形成合力之勢，來協(xié)同開展，主要負責(zé)的教育部門要積極主動的推動生涯規(guī)劃教育工作的進程，在政策上給予更好的支持，在資源上要給予保障，相關(guān)的教育研究機構(gòu)與生涯規(guī)劃課程的專業(yè)研究團隊要給予更加專業(yè)的指導(dǎo)，與此同時要加強教師團隊的專業(yè)建設(shè)，針對課程開設(shè)環(huán)節(jié)的條件與保障，以及課程開展的質(zhì)量等作出充分的監(jiān)督與指導(dǎo)，能夠及時的將所出現(xiàn)的問題加以修正，而電教部門與技術(shù)部門也應(yīng)該在生涯教育的過程中，給予充分的支持與保障，讓信息化教育充分的融入生涯教育中，在讓生涯教育融入各個學(xué)科中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而能夠讓學(xué)生在各個學(xué)科的比較中來理解生涯規(guī)劃的內(nèi)容。

（三）在教學(xué)內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生認知自我發(fā)現(xiàn)自身閃光點

在生涯教育工作開展的過程中，基于高中階段學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠探索自我、發(fā)現(xiàn)自我，不能讓學(xué)生過早的被職業(yè)的定向所局限，被課程實施的步驟所固定，通過學(xué)生對基本測評工具的掌握，做到自我了解、自我反思、自我提升、充分的認知自我，對自己負責(zé)。

（四）生涯教育的形式

在生涯教育工作開展的過程中，應(yīng)該實施廣泛借鑒與多元融合的教育形式，因此，應(yīng)該充分的借鑒并開發(fā)學(xué)校內(nèi)外的相關(guān)資源，能夠讓教學(xué)活動與實踐活動充分的結(jié)合，學(xué)生可以通過觀摩、體驗等方式來更多的了解社會與職業(yè)，進而激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，與學(xué)校所在的城市中的特色的產(chǎn)業(yè)建立聯(lián)合教學(xué)基地，能夠較為廣泛的結(jié)合校內(nèi)外的資源優(yōu)勢，讓生涯規(guī)劃課程更加具有創(chuàng)新性。

（五）生涯規(guī)劃的師資建設(shè)

在高中學(xué)校生涯教育工作開展的過程中，應(yīng)該實現(xiàn)教師的全員參與，打破固有科目的邊界，由于很多高中學(xué)校存在著生涯規(guī)劃教學(xué)師資力量不足的情況，采取這樣的方式首先，可以讓各科的教師能夠積極的參與到生涯規(guī)劃教學(xué)活動中來，其次，還可以在教學(xué)活動中發(fā)揮出全體教師的特長與優(yōu)勢，再進一步根據(jù)教師的個人意愿與特長組建出更加有教育優(yōu)勢的團隊，能夠更加優(yōu)質(zhì)的開展生涯教育工作，最后，可以組建出專職與兼職相互結(jié)合的教育團隊，聘請社會專業(yè)人士與家長委員會的成員來共同教學(xué)，設(shè)立講座與專題教育，讓教育常態(tài)化，建立良好的咨詢平臺，與學(xué)生建立良好的溝通于交流的渠道，幫助學(xué)生解答生涯規(guī)劃的困惑。

（六）生涯規(guī)劃課程關(guān)注的對象

與全面的教育不同，生涯規(guī)劃教育教學(xué)工作要細化到每一個學(xué)生個體，需要針對每個學(xué)生性格愛好與學(xué)習(xí)特長等不同的特點采取“因材施教”的辦法，實現(xiàn)一對一的指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好課程組合的選擇。

三、 生涯規(guī)劃課程的選課指導(dǎo)影響

在新高考模式下，每個學(xué)生都要面對這20種組合進行選課，與之前高考志愿填報工作相比，選課則是關(guān)系著大學(xué)的專業(yè)范圍以及未來的職業(yè)的道路，雖然學(xué)生具有更多的選擇權(quán)，但是怎樣選、選什么成為學(xué)生要面對的具體問題，為了能夠讓學(xué)生科學(xué)的進行選課，進而做到興趣愛好與職業(yè)能力有機的結(jié)合，有效的銜接。生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，對于高中學(xué)生選課來講，重要的目標就是在于讓學(xué)生提高自我發(fā)展的意識，通過生涯規(guī)劃知識的學(xué)習(xí)，運用生涯規(guī)劃的工具，讓學(xué)生能夠做到清醒的認知自我，找到自身興趣取向，挖掘出自我的發(fā)展的方向，進而能夠做到自愿且科學(xué)的進行選擇課程。因此，生涯規(guī)劃教育教學(xué)工作，要發(fā)揮出更加積極的影響。