張洪萍

【摘要】數(shù)學(xué)源于生活，也要應(yīng)用到生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和生活實踐相結(jié)合，而綜合實踐活動課具有理論與實踐相結(jié)合的特點，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的開展方案予以詳細分析和闡述，希望借此提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，以增強學(xué)生的綜合實踐能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實踐;開展策略

【基金項目】本文系長春市教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)研究”（課題立項編號：JKBLX2019385）的研究成果。

當前，新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出了新的要求，要求數(shù)學(xué)課堂是充滿趣味性和探索性的，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。因此，教師要轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變單一化的教學(xué)樣態(tài)，在教學(xué)中融入綜合實踐活動;同時應(yīng)該認識到，綜合實踐活動課并非附屬課，而是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力為目的，繼而推動學(xué)生的不斷發(fā)展和進步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的內(nèi)涵解析

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，也就是說，該課程執(zhí)行周期是固定的，活動期間一定要有教師的指導(dǎo)和幫助。另外，綜合實踐活動課需要將實踐活動視為教學(xué)載體，而且實踐活動要具有綜合性和實踐性特點，要通過課程教學(xué)來幫助學(xué)生完善心理、鍛煉心智、提升能力?；顒诱n形式多變，包括數(shù)學(xué)游戲、知識競賽、手工制作等內(nèi)容。實踐活動可以延展到課外，學(xué)生可收集和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息來參加實踐活動，但也需要教師在旁指導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)需遵循的原則

第一，實踐性原則。綜合實踐活動的組織環(huán)節(jié)會應(yīng)用到理論知識，關(guān)鍵點在于讓學(xué)生結(jié)合實踐活動理解理論知識。學(xué)生只有掌握了理論知識，才能在實踐活動中感知知識產(chǎn)生與發(fā)展的全過程?；诖?，學(xué)生可以知道“實踐出真知”的道理。因此，每個實踐活動設(shè)計均需要學(xué)生踴躍參與，推動學(xué)生更為深刻地理解相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識。

第二，生活化原則。小學(xué)數(shù)學(xué)中包括了自然運算、情境問題解決及簡單幾何圖象性質(zhì)等知識，這些知識都可以應(yīng)用在我們的日常生活中。綜合實踐活動課恰恰是為了引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題而設(shè)置的，學(xué)生可通過參與體驗去實現(xiàn)知識內(nèi)化、思維拓展、能力遷移的主要目標。

第三，創(chuàng)新性原則。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動設(shè)計應(yīng)具有創(chuàng)新性，能推動學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)展和進步。利用所學(xué)知識解決問題，這是學(xué)生應(yīng)掌握的一項數(shù)學(xué)能力，而創(chuàng)造性地解決問題是對知識和技能運用更高層次的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的開展策略分析

（一）注重教師培訓(xùn)，加強學(xué)生對知識的理解

要想有效開展數(shù)學(xué)實踐活動課，一個重要前提是教師和學(xué)生要對實踐活動課有充分的了解?，F(xiàn)在的一些數(shù)學(xué)綜合實踐活動課之所以達不到預(yù)期的效果，主要在于師生對綜合實踐活動課的理解不夠透徹。從教師方面來說，缺乏專業(yè)輔導(dǎo)實踐活動的教案，在進行教學(xué)時不分主次、思緒混亂，將實踐活動視為理論知識來教授，沒有抓住重點，大大弱化了實踐過程。還有的教師因面對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的壓力，再加上校領(lǐng)導(dǎo)對綜合實踐課程的不重視，將實踐活動課變成了習(xí)題課。從學(xué)生方面來說，因為實踐活動課要求學(xué)生動手操作和團隊協(xié)作完成，所以一些實踐課就變成了表演課和游戲課，學(xué)生只顧娛樂，忘記了實踐活動課的真實目標。

解決以上問題，校方需要加大對數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，幫助沒有實踐活動教學(xué)經(jīng)驗的教師抓住該課程的教學(xué)重點，讓數(shù)學(xué)教師對實踐活動課程有深入而全面的了解。同時，學(xué)校針對不同教師還要設(shè)置不同的培訓(xùn)課程，從專業(yè)知識、教學(xué)實踐經(jīng)驗、職業(yè)素質(zhì)、溝通交流等多項技能出發(fā)，使教師達到素質(zhì)與能力雙重提高的培訓(xùn)效果。此外，學(xué)校要積極組織青年教師參加賽課活動，以競賽的方式讓教師進一步提升教學(xué)水平，同時，這也有助于讓教師之間相互幫助、借鑒經(jīng)驗[1]。

（二）注重資源配置，加大各項投入力度

學(xué)習(xí)資源配置不達標必然會影響實踐活動的教學(xué)成效。班級學(xué)生人數(shù)眾多，造成了教師配置不足，再加上活動經(jīng)費有限，這些都會導(dǎo)致綜合實踐活動的教學(xué)質(zhì)量降低。如果學(xué)生人數(shù)較多，教師開展綜合實踐活動課時就難以保障全員參與。另外，學(xué)生的注意力不集中，會進一步影響綜合實踐活動教學(xué)的進程和效率。

針對上述情況，學(xué)校務(wù)必要分配好教師資源，科學(xué)設(shè)置課程數(shù)量，如聘請專業(yè)教師授課，同時設(shè)置多節(jié)課時，讓更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實踐活動中。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容雖然側(cè)重于理論教學(xué)，但該學(xué)科的探索價值很高，教給學(xué)生計算規(guī)律、告訴學(xué)生數(shù)字特征，遠不如帶領(lǐng)學(xué)生參加數(shù)字活動的效果好。例如，組織游戲活動，給學(xué)生創(chuàng)造更好的實踐活動環(huán)境;組織學(xué)生探索大自然，讓學(xué)生觀察大自然中的數(shù)字，如花瓣的個數(shù)、樹的年輪、樹葉生長的規(guī)律等。創(chuàng)新資源、優(yōu)化配置是高效實踐活動順利開展的基礎(chǔ)和保障。學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，重視綜合實踐活動課對學(xué)生成長的作用，要加大投入力度，并妥善保管教學(xué)器材，避免在后續(xù)的實踐活動中無器材可用。

（三）注重實踐引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中，教師可以通過給學(xué)生設(shè)置任務(wù)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，教師要以引導(dǎo)者的身份發(fā)揮出課堂引領(lǐng)作用，通過現(xiàn)場巡視，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和討論情況，并及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。小學(xué)生的知識儲備量不足，缺乏生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)時會面臨很多問題。因此，數(shù)學(xué)教師一定要隨時觀察學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，并及時給予學(xué)生幫助[2]。

例如，在開展“鋪一鋪”這一實踐活動時，教師可以讓學(xué)生自行組建團隊，對三角形、圓形和長方形等圖形進行密鋪實驗?；顒舆^程中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不解之處就要及時幫助學(xué)生解惑，同時鼓勵學(xué)生多交流。在教師提醒后，學(xué)生對知識的理解就會更加深刻，也能夠拉近師生間的距離，學(xué)會大膽嘗試新想法，進而促進自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）注重課堂反饋，推動教學(xué)相長

教案不能一成不變，隨著學(xué)生的成長和教學(xué)潮流的變化，教師要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案。進修和培訓(xùn)固然可以助力教師增長見識和水平，學(xué)生的意見反饋對教師教學(xué)能力提升也是大有裨益的。當前的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，一些教師難以接收學(xué)生反饋的意見，主要是因為沒有系統(tǒng)化的反饋機制，再加上學(xué)生的表達能力比較弱，很難表達清楚自己的想法，這使教師未能及時獲取意見[3]。

針對此種情況，數(shù)學(xué)教師可以通過“意見箱”的方式，讓學(xué)生主動提出意見和看法，也可以借助課外實踐活動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識掌握程度，從而優(yōu)化教學(xué)方案，循序漸進地提高數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)效率。此外，教師還可以主動邀請其他班級的教師旁聽自己的課，耐心傾聽其他教師的建議，這樣也會利于教師教學(xué)水平的提升。教育的對象是學(xué)生，教師的一切教育行為都要為學(xué)生服務(wù)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課來說，學(xué)生雖然都在參與，但是參與的學(xué)習(xí)效果各不相同。為此，教師要為每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，如在活動結(jié)束后，通過與學(xué)生溝通、發(fā)放調(diào)查問卷、進行隨堂測驗等方式，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐活動的真實感受。例如，學(xué)生更喜歡哪一類活動，更喜歡游戲還是競賽，抑或是喜歡探索課題;學(xué)生參與實踐活動時，是喜歡自己一個人學(xué)習(xí)探索，還是喜歡和同學(xué)們一起探索;學(xué)生在活動課中的表現(xiàn)如何，與傳統(tǒng)課堂相比，哪種課堂教學(xué)效果更好……課堂反饋可以幫助教師獲得最真實的課堂教學(xué)結(jié)果依據(jù)，讓實踐活動能夠朝著更優(yōu)質(zhì)、更高效的方向發(fā)展。

綜上所述，隨著教育的不斷發(fā)展和時代的不斷變革，傳統(tǒng)教育終將會被新式教育所取代，因為新式教育能夠結(jié)合社會當下的需求進行相應(yīng)的調(diào)整，如新課程改革提倡的綜合實踐活動課，正是利用了學(xué)生天生好動、興趣廣泛等特點而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，同時利用這種新穎的教學(xué)方式也能夠加深學(xué)生的記憶，改善師生關(guān)系[4]。因此，在綜合實踐活動教學(xué)中，教師一定要注重細節(jié)，切忌泛化，還要高度注重課堂反饋成果，不斷完善教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，以便讓學(xué)生充分體驗和感知實踐活動的魅力，并能夠有所得、有所悟，進而達到學(xué)以致用的目標。

【參考文獻】

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