小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究

趙潔

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)工作的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)水平直接影響著小學(xué)教學(xué)工作的整體質(zhì)量。新課改背景下，生活化教學(xué)受到了較高的關(guān)注，并在教學(xué)工作中表現(xiàn)出了較為理想的效果。但是值得注意的是，現(xiàn)階段中國(guó)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)的關(guān)注較少，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要作用，不能在實(shí)際工作中合理應(yīng)用生活化教學(xué)模式，導(dǎo)致生活化教學(xué)難以發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平難以得到顯著的提升。文章對(duì)小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)進(jìn)行了簡(jiǎn)單地分析，并提出了幾點(diǎn)解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;誤區(qū);對(duì)策

一、 引言

現(xiàn)階段，中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在著一些誤區(qū)，對(duì)生活化教學(xué)的應(yīng)用效果造成了一些負(fù)面的影響，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。目前，中國(guó)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了生活化教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并積極加以改進(jìn)，但是由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、思想觀(guān)念及工作能力等方面因素的影響，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平還有較大的提升空間，工作仍需進(jìn)一步改進(jìn)。這種情況下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策進(jìn)行研究是十分有必要的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

（一）教學(xué)生活化流于形式

在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)的了解較少，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要作用，對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)多停留在較為膚淺的層面，導(dǎo)致在實(shí)際工作中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用水平較低，數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展情況并不理想?，F(xiàn)階段，中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活流于形式，部分教師在實(shí)際工作中多存在敷衍了事的心理，甚至對(duì)生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)存在一些偏差，不能高水平應(yīng)用生活化教學(xué)模式，難以發(fā)揮出生活化教學(xué)應(yīng)有的作用。新課改背景下，社會(huì)對(duì)教學(xué)工作提出了一些新的要求，教師為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在實(shí)際工作中積極對(duì)工作進(jìn)行改進(jìn)，嘗試應(yīng)用生活化教學(xué)模式，以求能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。但是由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，而且部分教師思想觀(guān)念較為落后，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用水平較低，多是在生活化教學(xué)模式的“外衣”下實(shí)施以往的單向教學(xué)模式，并不能幫助學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)水平還有較大的提升空間。

（二）教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際生活

現(xiàn)階段，中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)模式的了解較少，而且經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際工作中不能積極引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際生活，對(duì)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用效果造成了一些負(fù)面的影響。新課改背景下，教師的思想觀(guān)念出現(xiàn)了較大的變化，逐漸認(rèn)識(shí)到了生活化教學(xué)的重要性，并積極在實(shí)際工作中加以嘗試，但是由于教師生活環(huán)境與學(xué)生生活環(huán)境存在著較大的差異，學(xué)生與教師的視角有著明顯的不同，教師在實(shí)際工作中往往不能利用學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事物及現(xiàn)象講解相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)工作開(kāi)展水平較低。而且還有部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的目標(biāo)不夠明確，在生活化教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)策略不夠科學(xué)合理，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生一些偏差，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)主次不清

現(xiàn)階段，教學(xué)主次不清是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中較為常見(jiàn)的問(wèn)題，對(duì)生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果造成了一些負(fù)面的影響。新課改背景下，生活化教學(xué)受到了較高的關(guān)注，部分教師為提高教學(xué)工作的水平，積極嘗試應(yīng)用生活化教學(xué)模式，也取得了一些成績(jī)，數(shù)學(xué)教學(xué)水平顯著提升。但是值得注意的是，有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中盲目應(yīng)用生活化教學(xué)，沒(méi)有明確教學(xué)主次，不能對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行深入的分析，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用存在著較強(qiáng)的隨意性和盲目性，生搬硬套情況較為嚴(yán)重，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化造成了一些負(fù)面的影響?，F(xiàn)階段，中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著為了生活化而生活化的情況，教師并不能結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)合理判斷是否有必要進(jìn)行生活化教學(xué)，生活化教學(xué)模式濫用情況較為嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)造成了一些負(fù)面的影響。

（四）忽視了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)階段，生活化教學(xué)模式受到了較高的關(guān)注，并在教學(xué)工作中得到了較為廣泛的應(yīng)用，也取得了一些成績(jī)，有效提高了教學(xué)工作的水平。但是值得注意的是，現(xiàn)階段中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在著部分教師一味地追求學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，忽視了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力難以得到顯著的提升，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及工作帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。

（五）教材選擇不合理

在以往工作中，生活化教學(xué)模式在教學(xué)工作中的應(yīng)用較少，教師對(duì)生活化教學(xué)模式的了解較少，這種情況下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中不能科學(xué)合理地選擇教材，對(duì)生活化教學(xué)的應(yīng)用效果造成了一些負(fù)面的影響。由于教材選擇不合理，教材中理論知識(shí)占據(jù)的比重較大，對(duì)實(shí)際生活的講解較少，導(dǎo)致教師在利用教材講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)難以高水平應(yīng)用生活化教學(xué)模式，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用效果并不理想。另外，教材選擇不合理會(huì)在一定程度上加大生活化教學(xué)模式的應(yīng)用效果，教師難以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平較低。

三、 解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的策略

（一）將生活化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)際工作中積極應(yīng)用生活化教學(xué)模式，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。在生活化教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)將生活化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生將數(shù)字知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。相比其他科學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生來(lái)講難度較大，這種情況下，學(xué)生往往難以快速理解課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展進(jìn)度及質(zhì)量造成了一些負(fù)面的影響。因此，教師應(yīng)注意在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化，通過(guò)情境教學(xué)等方式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以此保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解《100以?xún)?nèi)的加法與減法（一）》時(shí)，可以模擬商場(chǎng)購(gòu)物情境，并要求學(xué)生計(jì)算購(gòu)物花費(fèi)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。