小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)踐探析

林繼鋒

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方式。組織學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性，所以合作學(xué)習(xí)被現(xiàn)在的教師廣泛用到授課當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)需要講究方法，需要用科學(xué)有效的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能在教學(xué)中發(fā)揮作用。因此，文章對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行分析，如何能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)，就合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)邏輯思維能力，部分教師在教學(xué)時(shí)卻無(wú)法有效地提升教學(xué)質(zhì)量，有著很多問(wèn)題。在現(xiàn)在這種重視素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)尤為重要，所以推出了一系列新的教學(xué)模式，比如合作學(xué)習(xí)模式，可以從根本上解決傳統(tǒng)課堂的一些問(wèn)題，還可以幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展。因此，文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)一系列的探究。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)概述

數(shù)學(xué)主要是對(duì)數(shù)量，結(jié)構(gòu)，空間等變化的內(nèi)容進(jìn)行研究的學(xué)科。數(shù)學(xué)與人們的生活一直息息相關(guān)，在人們生活中扮演著較為重要的角色。通過(guò)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，提高學(xué)生的綜合能力，也為以后各科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此一套有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教授方式對(duì)學(xué)生非常重要，小學(xué)數(shù)學(xué)可以很好地激發(fā)大腦的思考能力，提高學(xué)生的智力水平，也能鍛煉學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的思考能力。小學(xué)作為初級(jí)階段，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)作用，營(yíng)造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。有關(guān)證明顯示，小組學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力，學(xué)習(xí)課堂也更加有趣，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)是指，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生針對(duì)課堂問(wèn)題自主展開(kāi)討論，以便可以加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解性記憶，在進(jìn)行算數(shù)時(shí)，可以大家一起對(duì)照看自己哪有問(wèn)題，之后老師再進(jìn)行講解，可以加深記憶，提升課堂效率，讓學(xué)生在思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)還可以讓同學(xué)間在交流的同時(shí)，加深相互之間的了解，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的解題和交流能力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，增加學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生綜合性有了提升。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)容

（一）先組建學(xué)習(xí)小組

分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提條件，在分組時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的了解，比如學(xué)習(xí)能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，合作能力，分工能力等多方面合理安排，無(wú)論好壞學(xué)生都有較為合理的安排，要保證分成的每個(gè)小組的成員都分工明確，可以充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，防止出現(xiàn)搭便車等這種事件發(fā)生，可以最后進(jìn)行小組比拼的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生享受競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的樂(lè)趣。教師在分工的時(shí)候之后，不能完全依賴小組討論，要對(duì)每個(gè)小組討論時(shí)在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正向討論，教師要合理地安排討論時(shí)間，防止因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生逐漸削弱積極性。教師在給學(xué)生分為小組之后，可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任小組中不同的負(fù)責(zé)人，讓學(xué)生更加全面地發(fā)展，可以得到不同方位的提升和展現(xiàn)。

（二）營(yíng)造良好的合作氛圍

良好的氛圍可以使教學(xué)更加有效，可以讓學(xué)生享受自由的思維帶來(lái)的靈感沖擊，可以使學(xué)生充滿積極性，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿向往，讓學(xué)生在合作中可以完全地展示自己，進(jìn)行更加充分地表達(dá)，提高自己的認(rèn)知，并在小組討論中改善自己的不足，形成一個(gè)輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如在進(jìn)行算數(shù)的做題步驟講解時(shí)，教師的準(zhǔn)確講解很重要，但也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論之后，每組抽查一個(gè)人進(jìn)行上臺(tái)展示，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)集思廣益，在小組進(jìn)行討論之后得出答案，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生有著更加積極的影響。

（三）培養(yǎng)學(xué)生能力

小學(xué)是學(xué)生對(duì)各方面進(jìn)行探索，開(kāi)始熟知的階段，這時(shí)候的思維模式是逐步培養(yǎng)成的，會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)有著至關(guān)重要的作用，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的思維模式是非常關(guān)鍵的，因?yàn)楝F(xiàn)在每家基本都是獨(dú)生子女，可能沒(méi)有那么強(qiáng)的合作能力，在遇到難題時(shí)也不敢于提出問(wèn)題，甚至對(duì)知識(shí)理解的也不透徹，一遇到困難就想著退縮，但這樣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻非常不利，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常精細(xì)的學(xué)科，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)就可以影響整道題的結(jié)果。所以教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力非常重要。所以小組學(xué)習(xí)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式的有利方式，在進(jìn)行小組討論時(shí)學(xué)生可以自由地提問(wèn)，并進(jìn)行更深的探索，恰恰合作學(xué)習(xí)提供了這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生不僅可以提升思維能力，還可以提高應(yīng)變能力，口語(yǔ)能力，人際交往表達(dá)能力等。比如在教師教授《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的時(shí)候，一般教師直接復(fù)述概念之后，直接再帶學(xué)生直接進(jìn)行做題鞏固，這樣會(huì)使學(xué)生在課后并不能真正理解這節(jié)課所教授的內(nèi)容，向這種教學(xué)即使非常方便快捷，教學(xué)效果并不理想，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)。但如果教師先帶學(xué)生看個(gè)視頻或者有趣的圖片，這樣可以最先抓住學(xué)生的注意力，之后再拋出問(wèn)題讓學(xué)生解答，以小組的形式回答問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中結(jié)合自己身，進(jìn)行積極討論，用身邊的平移和旋轉(zhuǎn)進(jìn)行解答。這種小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生提高自身的能力，充分進(jìn)行自我表達(dá)，更加加深對(duì)這節(jié)課的印象。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

小組合作中其實(shí)最大忌諱就是應(yīng)付，學(xué)生隨便糊弄得出了一個(gè)結(jié)果，最后卻與討論最熱烈，最努力的小組，所獲得的結(jié)果是一樣的，這樣難免會(huì)讓學(xué)生之后產(chǎn)生怠慢心理，會(huì)產(chǎn)生無(wú)論結(jié)果怎么樣，都是一樣結(jié)果的消極心理，所以需要教師對(duì)每個(gè)小組的最后結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)小組真正地落實(shí)到每一處，讓每個(gè)學(xué)生真正弄懂這個(gè)問(wèn)題。小組合作是對(duì)學(xué)生綜合能力提高的一種方法，也是可以學(xué)生在課堂中進(jìn)行自在表達(dá)見(jiàn)解的方式，所以教師在進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)，可以設(shè)計(jì)答題卡，也可以用面試或者小組會(huì)議等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地化的考評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估。教師也可以采用激勵(lì)式的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)小組都充滿斗志，教師也可以在日常就著重強(qiáng)化學(xué)生具有小組意識(shí)，具有集體的榮譽(yù)感，平時(shí)一個(gè)人可能就會(huì)影響到整個(gè)小組，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感，也可以讓每個(gè)小組之間也可以進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，激發(fā)組與組之間的斗志，也可以設(shè)置那種小組墻，對(duì)每次小組勝利后可以在后面貼上粘貼，

然后每學(xué)期最后進(jìn)行小組評(píng)比，看最后哪個(gè)組獲得的粘貼最多，并對(duì)獲得最高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，也可以對(duì)小組評(píng)“最認(rèn)真小組”“最團(tuán)結(jié)小組”等的榮譽(yù)。