淺析信息技術(shù)與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合

王云鶴

摘 要：小學(xué)生對(duì)新鮮事物的探索熱情很高，他們可以積極地探索，大膽嘗試和創(chuàng)新，但是實(shí)踐課程的時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多。在教室里無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)?；A(chǔ)教育課程改革浪潮的到來(lái)，教育改革的不斷深入和發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的必要性。信息技術(shù)的使用可以創(chuàng)造情景并使活動(dòng)的主題更加生動(dòng);收集資料以使活動(dòng)更加多樣化;可以展示操作過(guò)程并使活動(dòng)成果報(bào)告更高效。在語(yǔ)文教學(xué)中，將信息技術(shù)整合到語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)可以充分利用課程的優(yōu)勢(shì)，填補(bǔ)空白并更有效地促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng);課程整合

一、 引言

教師積極指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)施綜合活動(dòng)課程中使用信息技術(shù)，這可以幫助學(xué)生收集足夠的信息材料，掌握有效的研究方法，并提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。整合信息技術(shù)和課程的目的是通過(guò)強(qiáng)調(diào)使用計(jì)算機(jī)手段來(lái)形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，更加注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)是學(xué)生探索知識(shí)的有力工具，信息技術(shù)和課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和提高他們的能力。

二、 信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的重要性

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得新知識(shí)。幫助學(xué)生通過(guò)反思、獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)來(lái)解決在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊做邊學(xué)，信息技術(shù)和學(xué)科整合來(lái)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一方面，信息技術(shù)應(yīng)在語(yǔ)文學(xué)科中廣泛應(yīng)用;另一方面，語(yǔ)文學(xué)科要全面接納信息技術(shù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)方案具有高度開(kāi)放、全面、實(shí)用和綜合特點(diǎn)。這些特征決定了它不能像其他學(xué)科一樣擁有固定的教材。這對(duì)教師提出了很高的要求。受教師認(rèn)知水平、知識(shí)能力和現(xiàn)實(shí)條件的限制，學(xué)校在制訂課程方面面臨許多困難，這需要某些技術(shù)手段來(lái)支持。如果語(yǔ)文教學(xué)仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則很難

將信息技術(shù)融入其中，勉強(qiáng)堅(jiān)持，無(wú)法達(dá)到用信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)。

三、 運(yùn)用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展

（一）信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠獨(dú)立參與學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的介入，打破了語(yǔ)文教師傳統(tǒng)教學(xué)方式，并通過(guò)多媒體教程演示建立了一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)的課堂模式。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)與學(xué)科的融合，可以充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的視聽(tīng)功能，向?qū)W生生動(dòng)地展現(xiàn)信息知識(shí)，引起學(xué)生的好奇心和渴望，也有助于學(xué)生掌握信息技術(shù)。使用互聯(lián)網(wǎng)獲取教學(xué)主題的視聽(tīng)材料既簡(jiǎn)單又方便。例如，在“我的校園模型”活動(dòng)中，許多學(xué)生使用信息技術(shù)來(lái)了解制作模型的元素，所需的材料等。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)模型的真實(shí)性和尺寸匹配，深入研究的學(xué)生還探索了模型的“比例縮小”問(wèn)題，從而使生成的模型看起來(lái)更加專業(yè)。例如，主題活動(dòng)《面對(duì)自然災(zāi)害》，我們使用網(wǎng)絡(luò)資源收集了圖像和材料，使用了帶有文字和符號(hào)的幻燈片，并創(chuàng)建了教程。在課堂上，各種自然災(zāi)害在示范教程中得到反映并呈現(xiàn)給學(xué)生。提出啟發(fā)思考：什么是自然災(zāi)害？面對(duì)各種自然災(zāi)害，該如何應(yīng)對(duì)？學(xué)生立即就他們的研究話題發(fā)表了意見(jiàn)。通過(guò)信息技術(shù)使用多媒體教程打破了時(shí)間和空間的界限。圖像和文本的使用，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)功能的結(jié)合，以清晰直觀的場(chǎng)景，為學(xué)生提供了課堂中的各種信息，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和解決“問(wèn)題”有濃厚的興趣。

（二）信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合將有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

由于年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，小學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知、理解能力和語(yǔ)言能力相對(duì)較差，特別是對(duì)于某些古代的抽象語(yǔ)言，如文言文、古代詩(shī)歌等更難理解。這迫使教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，并克服學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難。在部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》主題提供全面的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步了解漢字的特征和發(fā)展歷史，加深他們對(duì)漢字和傳統(tǒng)中國(guó)文化的感受，并提高他們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，正確使用漢字。同時(shí)，學(xué)生將能夠計(jì)劃和開(kāi)展活動(dòng)，查找和使用信息。關(guān)于漢字的來(lái)歷，一直有不同的看法。在“漢字來(lái)源”部分，教師可以列出各種生動(dòng)有趣的傳說(shuō)，例如“結(jié)繩說(shuō)”“八卦說(shuō)”“圖畫說(shuō)”“倉(cāng)頡造字說(shuō)”等圖片和動(dòng)畫，此類信息技術(shù)的使用可以將抽象的內(nèi)容具象化，使無(wú)聊的內(nèi)容變得有趣，并包含豐富的圖像和文本，從而豐富了學(xué)生的視野。使用信息技術(shù)或其他手段來(lái)分析和解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。使用多媒體來(lái)傳達(dá)信息和創(chuàng)造性地使用信息的能力;將上述控制信息的能力轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立有效地學(xué)習(xí)和交流的能力;在信息時(shí)代學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高公民的道德，法律和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（三）信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的融合有利于知識(shí)的獲取

現(xiàn)代社會(huì)為閱讀、寫作和讀寫能力設(shè)定了新的目標(biāo)。僅以閱讀為目的，有必要擴(kuò)大和拓寬學(xué)生的人文背景，使學(xué)生能夠“吸收”更多的信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合，以獲取語(yǔ)文知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)是非常必要的，教師可以錄制教學(xué)視頻以聚焦關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，然后散布適合其年齡的故事或視頻和音頻（例如電影）以擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)。在一些著名的案例中，學(xué)生可以獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，提高他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單個(gè)刺激，而是多種感官的刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持非常重要?？梢钥吹胶吐?tīng)到，也可以手動(dòng)操作，因此通過(guò)刺激多種感官獲得的信息量遠(yuǎn)不只是聽(tīng)教師講的話?？梢钥闯?，多媒體計(jì)算機(jī)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且也非常有利于知識(shí)的維護(hù)。

在部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《紙的發(fā)明》這一主題上，各個(gè)小組以各種形式展示了他們自己的研究成果。信息技術(shù)自然是必不可少的，并且具有很好的輔助作用。紙的歷史研究小組的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上收集了不同歷史階段人們使用的紙，并通過(guò)視頻向其他學(xué)生展示了古代和近代造紙的過(guò)程。學(xué)生無(wú)法親自完成整個(gè)造紙過(guò)程，他們可以將視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行觀看，更直觀和有趣;紙的文化組使用課件來(lái)演示，例如油紙傘和紙燈籠;紙張和環(huán)境小組展示了人們砍伐森林和通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將造紙廠廢水排放給學(xué)生的照片，以使所有人對(duì)紙張與環(huán)境之間的關(guān)系有更直觀的了解;節(jié)約用紙的小組將通過(guò)展臺(tái)逐一展示調(diào)查問(wèn)卷，播放采訪錄像，在校園內(nèi)拍攝浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象，并以多媒體方式進(jìn)行展示等，從而使實(shí)踐成果更加完整，報(bào)告內(nèi)容豐富而有趣。