提高小學語文居家閱讀效率的策略研究

潘惠芳 周義武

摘 要：小學階段語文的學習是非常關鍵的，不僅是提升學生語言表達能力、理解能力以及思維能力的重要科目，而且通過小學語文的學習能夠促進學生思想道德修養(yǎng)的提高，對學生的長遠發(fā)展有非常大的幫助。現(xiàn)如今，隨著教學理念的不斷深化改革，語文教學中對閱讀的重視程度越來越高，閱讀已經(jīng)成為學生語文學習中的重要組成部分。由于語文課堂教學的時間非常有限，學生的閱讀很多時候也是在家里進行的，居家閱讀也是學生閱讀的重要組成部分。如何提高學生在語文學習中居家閱讀的效率就是文章重點探究的問題，旨在能夠推動我國小學語文教學的發(fā)展和進步。

關鍵詞：小學語文;居家閱讀;效率;策略研究

一、 引言

語文作為小學階段學生接受教育的重要課程，對學生的學習和成長都有著巨大的幫助，閱讀作為學生語文學習的一部分，對學生語文綜合素養(yǎng)的提升非常重要。而且閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成對學生的長遠發(fā)展來講是受益終生的。閱讀不僅僅指課堂上對課本知識的閱讀，為了開闊學生的眼界，豐富學生的語言能力，課外書籍的閱讀是非常必要的。學生在語文學習中通過課堂上所學的語文知識進行課外閱讀，既是對語文課堂知識的鞏固，又在很大程度上擴展了學習內容。居家閱讀是學生進行課外閱讀的重要方式，居家閱讀效率的提升是文章研究的重點內容。期待能夠進一步促進學生閱讀能力的提升。

二、 小學語文居家閱讀現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的小學語文教學中，教師和家長都已經(jīng)充分意識到閱讀對于學生語文學習的重要性，學校也在學生閱讀方面做了很多的努力。但是學生的自主閱讀行為幾乎都是在家里進行的，居家閱讀占據(jù)了學生課外閱讀的主要部分。盡管學校和老師也都在不斷強調課外閱讀對學生學習和成長的重要性，但是居家閱讀具體實施的效果并不是很理想，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）學生居家閱讀缺乏相應的指導

現(xiàn)階段，大多數(shù)學校在開學之初都會給學生提供本學期指定的課外讀物的書目，家長會根據(jù)書目給學生準備相應的閱讀書籍。學生的這些課外書籍的閱讀都是在家里進行的，教師并沒有針對這些推薦的書目對學生居家閱讀進行系統(tǒng)的引導。學生在課后閱讀時僅僅是根據(jù)喜好選擇要讀的書籍，而且每天的閱讀量和閱讀內容也沒有相應的要求，再加上小學生的自覺性是非常有限的，如果沒有確定的閱讀任務的話，很多時候都是敷衍了事。另外，家長在閱讀指導上缺乏經(jīng)驗，家長在陪伴學生進行閱讀時僅僅就是監(jiān)督學生完成了一定量的閱讀內容，至于學生理解的情況和對閱讀內容的學習并不了解，因此也無法對學生進行系統(tǒng)的引導。以上的情況就導致了學生在居家閱讀中效率低下，并沒有真正通過閱讀提升語文的綜合素養(yǎng)。

（二）閱讀缺乏相應的評價體系

學生的居家閱讀都是學生自主在家里進行的，缺乏科學指導的同時也缺少相應的評價體系，這對于學生閱讀效率的提升是非常不利的。小學生由于年齡比較小，自主意識和自我管理能力都非常弱，因此在學生居家閱讀中，如果沒有相應的評價機制的話很容易使其產生懈怠心理。在當前的語文教學中，教師并沒有對課外閱讀或者學生居家閱讀的部分進行指導和評價，因此居家閱讀主要是依靠家長的指導和學生的自覺性在開展。缺少評價體系的情況下，居家閱讀的效果并不是很好，學生的閱讀更像是一種形式上的閱讀，無法真正通過居家閱讀實現(xiàn)閱讀能力的提升。

（三）居家閱讀沒有制定相應的目標

學生在課堂上的語文學習每節(jié)課都會有教學目標，以及學習過程中的重難點分析，但是居家閱讀在進行中卻沒有目標做指引。學生在居家閱讀中更多的是根據(jù)自己的興趣選擇比較有趣的內容進行閱讀，而且閱讀的過程更多的是對故事內容的好奇，并沒有針對閱讀內容的詞匯、句子以及中心思想等內容進行分析。而且閱讀并沒有相應的目標，學生的閱讀過程更像是囫圇吞棗，僅僅是了解了文章的大意。雖然這樣的閱讀方式對學生閱讀習慣的培養(yǎng)也是有所幫助的，但是閱讀的效率很低，而且對學生閱讀能力的提升幫助不是很大。

三、 提高學生語文居家閱讀效率的措施

（一）教師對學生的居家閱讀也進行相應的指導

居家閱讀雖然是在家里完成的，但是教師在教學中完全可以通過信息化技術的優(yōu)勢加強對學生居家閱讀的指導。教師在給學生布置閱讀任務時，可以充分結合課堂的教學內容，進行課外閱讀內容的安排。同時在安排居家閱讀內容的時候要注意通過提出問題或者給學生布置相應的任務方式對閱讀內容進行指導。讓學生在居家閱讀中也有任務和目標做指引，避免了盲目閱讀導致的學生時間付出了卻沒有相應的提高。

例如教師在進行四年級的語文課文《古井》的教學時，可以在課程之前給學生布置相應的閱讀任務，從文中找出描寫景色以及古井的比較精彩的詞匯，如晨光熹微、絡繹不絕以及濕漉漉等詞匯，讓學生學會在閱讀中豐富自己的詞匯積累。教師還可以引導學生在閱讀中尋找可以表達作者對古井感情的句子，如“古井像一位溫柔的母親用她甜美的乳汁哺育著她的兒女”，類似于這樣表達作者情感的句子。通過這樣的方式不但讓學生在居家閱讀中鍛煉自主學習的能力，而且引導學生學會在閱讀中找尋關鍵信息，有效幫助學生提升閱讀能力，最重要的是提升學生居家閱讀的效率。

（二）培養(yǎng)學生在閱讀中的自主探究能力

要提高居家閱讀的效率必須首先提高學生在閱讀中的自主探究能力，學生在居家閱讀中自主探究能力提高了就能夠主動進行閱讀。教師在語文教學中應該注重培養(yǎng)學生的這種能力，在閱讀教學可以對文章內容進行深入剖析，讓學生主動在閱讀中挖掘相關的信息。教師在教學中要結合學生的年齡特點進行閱讀內容的設置，注重在提問中發(fā)散性問題的設置以及設置能夠啟發(fā)學生思維的問題，使學生在閱讀中進行自主的思考和探索。傳統(tǒng)的教學方式認為，學生只要在閱讀就可以了，但是閱讀的效率才是是否真正在閱讀的關鍵。教師要通過在課堂上閱讀的引導提升學生在閱讀中的自主探索能力，為學生高效進行居家閱讀做準備。