高校科研團(tuán)隊(duì)績效評價與優(yōu)化路徑研究

徐國平

（重慶工商大學(xué)人工智能學(xué)院，重慶 400067）

在創(chuàng)新型國家建設(shè)的時代背景下，高校科研團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新的一支不可忽視的力量，為學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)乃至國家科技進(jìn)步做出了突出貢獻(xiàn)。近年來，盡管我國高校普遍倡導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，但團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體水平不高，還存在著一系列問題，如科研人才缺乏、運(yùn)行管理機(jī)制落后等，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)還處于發(fā)展雛形期。因此，高校科研團(tuán)隊(duì)要在激烈的社會競爭中求得更大發(fā)展，就應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理，提升高校科研團(tuán)隊(duì)質(zhì)量和水平，提高科研績效水平，實(shí)現(xiàn)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)良性持續(xù)成長。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀梳理

（一）國外研究現(xiàn)狀

通過查閱、收集、整理相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，美國在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價領(lǐng)域的研究起步較早、發(fā)展較快，并于上世紀(jì)60年代就已形成一套規(guī)范化、系統(tǒng)化的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價指標(biāo)體系，日本等國也在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價領(lǐng)域研究中做出了重要的貢獻(xiàn)。國外關(guān)于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價的研究集中在影響因素、內(nèi)容與維度選擇及評價工具運(yùn)用等方面。

第一，評價影響因素的研究。學(xué)者們對評價影響因素研究最多，如MARTIN C，STEPHEN H等人指出，西方高校在20世紀(jì)80年代就開始運(yùn)用績效評價工具來分析影響阻礙科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的因素，以提高團(tuán)隊(duì)發(fā)展效率[1]。JOSEPH L，CHENG C等人指出，在對725個科研團(tuán)隊(duì)的調(diào)查研究中，得出科研團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力與科研團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)出成果質(zhì)量具有極強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的重要結(jié)論[2]。

第二，評價的內(nèi)容與維度研究。評價內(nèi)容與維度選擇是困擾團(tuán)隊(duì)管理者的一項(xiàng)難題。為此，學(xué)者們經(jīng)過長期研究提出了不同觀點(diǎn)，為團(tuán)隊(duì)管理提供借鑒與參考。MACBRYDE J等人從社會心理學(xué)視角出發(fā)，提出科研團(tuán)隊(duì)績效評價的任務(wù)績效、團(tuán)隊(duì)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)成員貢獻(xiàn)度的3個維度[3]。INGHAM指出，科研團(tuán)隊(duì)績效的衡量可從團(tuán)隊(duì)整體與成員個體績效兩個層面加以衡量[4]。

第三，評價工具、模型研究。20世紀(jì)90年代，開啟了對評價工具與模型的廣泛研究。其中，澳大利亞相關(guān)學(xué)者在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價工具領(lǐng)域的研究具有很強(qiáng)的參考意義，其發(fā)明的KTEQ調(diào)查工具簡單、科學(xué)，通過指標(biāo)設(shè)計(jì)、問卷分析、結(jié)果反饋3個程序，為高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價提供了有效的技術(shù)與手段。MILITELLO L G等人對科研團(tuán)隊(duì)績效評價模型做了詳細(xì)的研究，并評估了6種不同評價模型的優(yōu)劣，最終形成了較為科學(xué)的績效評價模型[5]。

第四，績效提升路徑研究。西方學(xué)者經(jīng)過多年的理論研究與實(shí)踐探索，為提升科研團(tuán)隊(duì)績效尋找了不同的路徑。Shelly D.Dionne，F(xiàn)rancis J.Yammarino等人共同研究了領(lǐng)導(dǎo)力轉(zhuǎn)換與科研團(tuán)隊(duì)績效的關(guān)系，指出了領(lǐng)導(dǎo)力轉(zhuǎn)換理論可以有效的提升科研團(tuán)隊(duì)績效，成為提升科研團(tuán)隊(duì)效率的一種重要方式[6]。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

通過搜索整理國內(nèi)學(xué)者關(guān)于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對此領(lǐng)域的研究甚少，研究的時間相對較晚，研究大多集中在績效評價指標(biāo)體系的選擇、評價指標(biāo)體系的構(gòu)建原則、方法及實(shí)施建議等方面。

在構(gòu)建原則上，李巨光指出，績效評價指標(biāo)體系構(gòu)建原則應(yīng)包含全面性、代表性、一致性及可操作性的4項(xiàng)原則[7]。萬群等人提出了高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價指標(biāo)構(gòu)建需遵循目標(biāo)性、直率性、可比性、層次性與整體性5 大原則[8]。

在評價指標(biāo)的選擇上，李海波等人提出了從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出與團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)等方面選擇績效評價指標(biāo)[9]。李孝明等人認(rèn)為高校科研團(tuán)隊(duì)績效評價指標(biāo)應(yīng)從團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出、團(tuán)隊(duì)行為、團(tuán)隊(duì)能力3方面選取若干指標(biāo)評價高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)，以此構(gòu)建績效評價模型[10]。

在績效評價方法上，張喜愛提出在基于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價指標(biāo)選擇基礎(chǔ)上，通過層次分析法（AHP）構(gòu)建高校科研團(tuán)隊(duì)的績效評價指標(biāo)體系[11]。路變玲等人闡述了應(yīng)用結(jié)構(gòu)方程原理構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)績效評價模型，并對模型進(jìn)行評價，最后將所構(gòu)建模型應(yīng)用于具體實(shí)踐，驗(yàn)證模型的正確性[12]。

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的提升路徑上，肖志鵬等人深入分析了高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)中的問題，并提出了通過加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)、構(gòu)建協(xié)同合作的合作氛圍等路徑加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[13]；宋德鋒創(chuàng)新性地提出了我國高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的外部管理機(jī)制和內(nèi)部管理機(jī)制的建設(shè)問題，并進(jìn)行了詳細(xì)的論述[14]。

綜合國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價與優(yōu)化路徑的研究發(fā)現(xiàn)，國外學(xué)者在該領(lǐng)域的研究上已經(jīng)形成了一定的范式，做出了一定的貢獻(xiàn)；但國內(nèi)研究由于起步晚、發(fā)展慢，雖然取得了一些成果，但還不夠深入，需要研究的問題還很多。在結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，本研究的主要意義與創(chuàng)新在于運(yùn)用管理學(xué)、組織行為學(xué)及社會學(xué)等相關(guān)理論，運(yùn)用關(guān)鍵績效指標(biāo)法、層次分析法與專家咨詢法，構(gòu)建當(dāng)前高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價指標(biāo)體系，并以指標(biāo)體系構(gòu)建為導(dǎo)向，尋找問題，找到科學(xué)的優(yōu)化路徑，為高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)提供理論指導(dǎo)與政策性的建議。

二、高校科研團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀

在知識創(chuàng)新時代，科研創(chuàng)新能力左右著一個國家在經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和國家安全上的主動性。高等學(xué)校既是教育中心，又是科研中心。作為教育中心，高校處于教育體系的頂層，是國家高層次創(chuàng)新人才的主要輸出基地；作為科研中心，高校處于科研體系的核心，是國家基礎(chǔ)研究的主體和高新技術(shù)創(chuàng)新的力量源泉。近年來，我國高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在科研工作中取得了一定的成就，如隊(duì)伍不斷擴(kuò)大、科研實(shí)力不斷提高、社會貢獻(xiàn)不斷增大等，然而深究其內(nèi)部體制，仍然存在較多困境，主要表現(xiàn)在以下4個方面。

（一）缺乏明確的團(tuán)隊(duì)組建目標(biāo)

近年來，國家與地方大力加強(qiáng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建與建設(shè)，出臺了一系列相關(guān)政策鼓勵、支持科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展，如提高科研經(jīng)費(fèi)、加大科研獎勵等政策。一些高校為獲得這些支持，在利益與金錢的誘惑下，臨時組建了所謂“陣容強(qiáng)大”的科研團(tuán)隊(duì)。這種團(tuán)隊(duì)由于缺乏明確的團(tuán)隊(duì)組建目標(biāo)，導(dǎo)致了研究目標(biāo)與研究方向模糊，隊(duì)伍不穩(wěn)，協(xié)調(diào)性差，因而很難發(fā)展成有持久生命力的科研團(tuán)隊(duì)。因此，對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)來說，合理瞄準(zhǔn)、準(zhǔn)確定位團(tuán)隊(duì)組建目標(biāo)是高校科研團(tuán)隊(duì)確定科研方向的首要環(huán)節(jié)。以1984年成立的國內(nèi)著名的南京大學(xué)固體微結(jié)構(gòu)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為例，該科研團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持不跟從、不盲從，合理定位團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)，突出自身優(yōu)勢，發(fā)揮特色研究，在以往的研究基礎(chǔ)上不斷提升層次，拓寬科研空間，經(jīng)過30多年的發(fā)展，已位居國內(nèi)該領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，成為高校科研團(tuán)隊(duì)積極效仿的成功典范[15]。

（二）缺乏科學(xué)而健全的運(yùn)行管理機(jī)制

影響我國高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)健康有序發(fā)展的關(guān)鍵因素是運(yùn)行管理機(jī)制的缺失。這種缺失主要表現(xiàn)為以下3方面。一是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制問題。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)重外輕內(nèi)，將更多的時間與精力花費(fèi)在團(tuán)隊(duì)事務(wù)之外，對團(tuán)隊(duì)的管理有限。二是激勵溝通機(jī)制問題。注重物質(zhì)激勵，忽視精神激勵；重視團(tuán)隊(duì)激勵，忽視個人激勵；溝通不暢，從而使團(tuán)隊(duì)成員的積極性、主動性以及責(zé)任感受到影響。三是績效評價機(jī)制問題。高校科研團(tuán)隊(duì)對成員的績效評價通常采用定量方式，并以此作為成員利益分配的依據(jù)，使成員更注重文章、專利的數(shù)量而忽視質(zhì)量，不利于知識創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)發(fā)展[16]。

（三）缺乏高層次的科研人才

科研人才是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的主體，是實(shí)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)價值的力量源泉之一，科研團(tuán)隊(duì)必須要有一支高素質(zhì)、一流的高層次科研人才隊(duì)伍作支撐。目前，雖然我國的科研人才總體數(shù)量規(guī)模很大，但高層次的科研人才仍然十分短缺，人才老化現(xiàn)象、后繼乏人問題尤為嚴(yán)重。更重要的是，團(tuán)隊(duì)成員的知識結(jié)構(gòu)、思維方式等方面同質(zhì)化現(xiàn)象較嚴(yán)重，缺乏多元化的研究方法，研究領(lǐng)域相對單一，研究成果相似的情況時常出現(xiàn)，甚至存在學(xué)術(shù)成果相互抄襲的現(xiàn)象。我國人才資源規(guī)?？偭勘３殖掷m(xù)穩(wěn)步增長的態(tài)勢，人才隊(duì)伍不斷壯大。根據(jù)國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才資源總量從2008年的1.14億人增加到2020年的1.8億人，增長58%，人才資源占人力資源總量的比重提高到16%，基本滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。其中，到2020年，研發(fā)人員總量達(dá)到380萬人年，高層次創(chuàng)新型科技人才總量達(dá)到4萬人左右。高層次創(chuàng)新型人才的培育為高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供了發(fā)展的動力。

（四）缺乏濃厚的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部文化

高校科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部文化重點(diǎn)體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部凝聚力方面，而組織凝聚力又主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)凝聚力、價值驅(qū)動力與向心力三個方面[17]。任何科研團(tuán)隊(duì)都應(yīng)具備一個清晰的、具有吸引力的共同愿景，以無形的精神力量激發(fā)成員的合作意識和奉獻(xiàn)精神，對整個團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生巨大的指導(dǎo)和凝聚作用。但是，我國高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)長期存在著團(tuán)隊(duì)結(jié)合不緊密、溝通不到位、不重視文化建設(shè)的情況，致使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部難以形成和諧寬松、合作互助、共同學(xué)習(xí)、互相激勵的工作氛圍，團(tuán)隊(duì)合作困難，團(tuán)隊(duì)凝聚力不高[18]。

總之，任何事物都具有兩面性，高校科研團(tuán)隊(duì)也不例外。一方面，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)為提升高校乃至國家科研工作水平提供了重要力量；另一方面，針對當(dāng)前科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在一些問題，需要采取一些具體措施予以解決，其中最重要的一點(diǎn)就是加強(qiáng)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的績效考核與評價。

三、高校科研團(tuán)隊(duì)績效評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)作為高校內(nèi)部的一種新型科研組織，對其進(jìn)行績效評價是團(tuán)隊(duì)運(yùn)作管理過程中的重要環(huán)節(jié)，也是較為復(fù)雜的過程。因此，對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行績效評價有別于其他類型的組織。

（一）高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價指標(biāo)體系構(gòu)建的原則

績效評價是一個過程，原則的確立是首要環(huán)節(jié)。在構(gòu)建高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價時，需要把握4個主要原則，如表1所示。

表1 高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價指標(biāo)體系構(gòu)建原則

除了上述原則之外，在進(jìn)行高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價指標(biāo)構(gòu)建時還需堅(jiān)持代表性、實(shí)用性、可操作性、穩(wěn)定性、定性與定量相結(jié)合等原則。

（二）高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價指標(biāo)體系的具體構(gòu)建

本研究在總結(jié)國內(nèi)外學(xué)者有關(guān)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效研究的前提下，以組織理論、績效評價理論為基礎(chǔ)，采用關(guān)鍵績效指標(biāo)法、層次分析法與專家咨詢法相結(jié)合的方法，篩選、確定評價指標(biāo)的權(quán)重并加以分析，從而為高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的績效評價提供依據(jù)。

1.績效評價指標(biāo)的選取

績效評價指標(biāo)體系是一個層次分明的結(jié)構(gòu)，根據(jù)評價對象的復(fù)雜程度不同，評價體系會有多級指標(biāo)。為保證評估的準(zhǔn)確度和可信度，研究在搜集普通團(tuán)隊(duì)、高校科研團(tuán)隊(duì)與高水平科研團(tuán)隊(duì)績效評價指標(biāo)選取的相關(guān)文獻(xiàn)材料基礎(chǔ)上，運(yùn)用關(guān)鍵績效指標(biāo)法（KPI）構(gòu)建了包含8個二級指標(biāo)與25個三級指標(biāo)的指標(biāo)體系。經(jīng)過咨詢評估專家的意見和多次的評估反饋，對二級指標(biāo)與三級指標(biāo)進(jìn)行了層層優(yōu)選，最終確立了包含5個二級指標(biāo)與15個三級指標(biāo)的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價指標(biāo)體系，如下表2所示。

表2 高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價指標(biāo)體系

2.評價指標(biāo)權(quán)重的確立

（1）指標(biāo)權(quán)重的確立步驟。各指標(biāo)的權(quán)重大小直接影響到評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。運(yùn)用層次分析法來確定各評價指標(biāo)的權(quán)重，其步驟如下。

①建立層次結(jié)構(gòu)模型，如圖1所示。

圖1 高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價指標(biāo)體系層次結(jié)構(gòu)模型

②根據(jù)元素間的相對重要性比較得到一個兩兩比較判斷矩陣，如表3所示。

表3 判斷矩陣

其中，bij表示對于 Ak（績效評價）而言，Bi對 Bj的相對重要性，通常 bij取 1，2，…，9及它們的倒數(shù)，其含義見表4。

表4 判斷矩陣的標(biāo)度及其含義

③專家及評價小組相關(guān)人員討論各指標(biāo)的重要性，則可得各層次比較矩陣，然后計(jì)算單層與總層指標(biāo)權(quán)重。

④一致性檢驗(yàn)，計(jì)算檢驗(yàn)系數(shù)CR和一致性指標(biāo)CI。

式中：n為矩陣的階數(shù)；CR用于度量不同階判斷矩陣是否具有滿意的一致性。當(dāng)CR≤0.100時，可以認(rèn)為判斷矩陣具有滿意的一致性，否則需要重新調(diào)整判斷矩陣；當(dāng)n≤2時，無需進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。對于1～9階判斷矩陣，引入判斷矩陣的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI值見表5。

表5 判斷矩陣的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI值

（2）指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算通過層次分析法，得到各二級指標(biāo)與三級指標(biāo)的權(quán)重大小。各指標(biāo)權(quán)重值是經(jīng)過專家打分，通過比較指標(biāo)間的重要程度得出。為了確保指標(biāo)間重要程度的準(zhǔn)確性，特邀請了西南大學(xué)、重慶工商大學(xué)等高校長期從事該領(lǐng)域研究的相關(guān)專家、教授共5名，以其豐富的理論知識和多年的研究實(shí)踐，針對各指標(biāo)的重要程度進(jìn)行了合理的打分與排序。打分情況與權(quán)重計(jì)算結(jié)果見表6。

表6 二級指標(biāo)專家打分情況與權(quán)重值

因此，得到一個兩兩比較判斷矩陣，即

對于矩陣，通過計(jì)算得出歸一化的特征向量為（0.141，0.236，0.483，0.053，0.087），即團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、制度建設(shè)、科研成果對總目標(biāo)的權(quán)重分別為0.141、0.236、0.483、0.053、0.087且判斷矩陣A的一致性比率CR為0.023，由于CR＜0.100，故判斷矩陣W具有滿意的一致性。

同理，通過專家打分，可構(gòu)造三級指標(biāo) C1-C3、C4-C6、C7-C9、C10-C12、C13-C15判斷矩陣，并檢驗(yàn)判斷矩陣的一致性，算出權(quán)重。具體情況如表7所示。

表7 高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績效評價指標(biāo)的權(quán)重

從構(gòu)建的指標(biāo)權(quán)重看，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的績效評價指標(biāo)按重要性程度依次排序?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研成果、制度建設(shè)，符合高校科研團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，與知識創(chuàng)新的新形勢、新視角相吻合，與高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的總目標(biāo)與總要求相符合，因而對我國高校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理具有一定的參考和借鑒意義。此外，對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)自身來說，迫切需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)中的文化建設(shè)，不斷改善團(tuán)隊(duì)氛圍，增進(jìn)成員溝通，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，促進(jìn)科研成果投入—產(chǎn)出比，使高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的發(fā)展更和諧、持久，從而具有旺盛的生命力。同時，衡量和評價高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的指標(biāo)體系是動態(tài)的，不是一成不變的，應(yīng)在實(shí)際評價的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改、調(diào)整和完善[20]。

四、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的優(yōu)化路徑

通過高校科研團(tuán)隊(duì)績效評價指標(biāo)體系構(gòu)建、權(quán)重計(jì)算比較等過程，并結(jié)合當(dāng)前高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)存在的問題，需對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理作進(jìn)一步的優(yōu)化，其優(yōu)化的路徑主要表現(xiàn)在以下4個方面。

（一）制度建設(shè)優(yōu)化：加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部文化的培育力度

團(tuán)隊(duì)內(nèi)部文化在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮著極為重要的功能，它具有強(qiáng)大的導(dǎo)向、凝聚、激勵、輻射作用。優(yōu)秀的文化是團(tuán)隊(duì)科研工作和知識創(chuàng)新能力的精神支持力量。然而，一個獨(dú)特、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部文化的形成需要一個漫長的過程，需要團(tuán)隊(duì)帶頭人與成員的共同努力。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要倡導(dǎo)、營造一種自由、良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，鼓勵團(tuán)隊(duì)成員積極開展學(xué)術(shù)探索活動，提升學(xué)術(shù)科研實(shí)力與水平。團(tuán)隊(duì)成員要具有統(tǒng)一的思想、明確的目標(biāo)、合作的意識及不斷拼搏奮斗的團(tuán)隊(duì)精神，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，為解決科研過程中的各類問題提供技術(shù)支撐，奠定知識基礎(chǔ)[21]。

（二）科研成果優(yōu)化：構(gòu)筑科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的環(huán)境保障

環(huán)境保障因素在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的日常行為和成果中往往起到一種關(guān)鍵性的作用，是高?？蒲袆?chuàng)新的基礎(chǔ)，它主要包括學(xué)術(shù)環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個方面。營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員提出學(xué)術(shù)創(chuàng)意的能力，需要團(tuán)隊(duì)建立溝通、互動、交流的機(jī)制以及良好的外部環(huán)境氛圍，如高校內(nèi)部相關(guān)學(xué)術(shù)環(huán)境等。例如，和諧的人文環(huán)境是緩解各類沖突，促進(jìn)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)持續(xù)、健康、有序發(fā)展的催化劑，它主要體現(xiàn)在人際間的和諧與文化融合兩個方面。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建立和諧的人文環(huán)境有助于實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行持久化。同時，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)需要一定的物質(zhì)環(huán)境予以支持、保證。沒有物質(zhì)條件的保障，團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力將缺乏后勁。它主要包括優(yōu)秀的科研人才、先進(jìn)的科研技術(shù)與設(shè)備、雄厚的科研經(jīng)費(fèi)及一定規(guī)模的科研場所等。因此，政府、高校及團(tuán)隊(duì)自身應(yīng)致力于不斷改善學(xué)術(shù)環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境，通過整合高校的科研設(shè)施、數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)的科研設(shè)施的共享。

（三）團(tuán)隊(duì)建設(shè)優(yōu)化：改善科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員層次結(jié)構(gòu)

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的主體在內(nèi)部人員結(jié)構(gòu)上，而高層次人才又是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的核心和根本所在。優(yōu)秀的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是一個核心突出，學(xué)歷、專業(yè)、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。核心突出就是必須具有個人品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、自我修煉、自我約束等方面尤為突出的學(xué)術(shù)帶頭人[22]。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)要在學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下建立科學(xué)合理的人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用、管理、流動機(jī)制，打造一支最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)。保持團(tuán)隊(duì)成員年齡職稱的階梯性。在老、中、青3個年齡段的比例上，其合理搭配是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展的基本保障[23]。實(shí)行以“老”帶“新”的對口支持策略，有助于加快中青年科研人員的成長。職稱的階梯性同樣不能忽視，團(tuán)隊(duì)成員的職稱結(jié)構(gòu)是科研實(shí)力的保證。團(tuán)隊(duì)內(nèi)院士、教授、副教授、講師要合理搭配，避免同一層次的成員過于集中而影響科研水平。

（四）人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)優(yōu)化：提升高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)整體實(shí)力

教學(xué)和科研已經(jīng)成為高校的兩項(xiàng)重要職能。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)肩負(fù)著教學(xué)與科研神圣的使命。在實(shí)踐中，高校科研團(tuán)隊(duì)要更加重視教學(xué)和科研工作的有機(jī)銜接，確保兩者互相促進(jìn)、和諧發(fā)展，以加強(qiáng)高校人才與學(xué)科建設(shè)，提升科研能力與水平，促進(jìn)高校科研團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力。

建立科學(xué)的激勵機(jī)制、有效的考核體系是實(shí)現(xiàn)高校科研團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力的重要保障。其中，激勵機(jī)制是知識創(chuàng)新的外部動力。在進(jìn)行激勵時應(yīng)做到物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合，側(cè)重于精神獎勵。要充分了解并滿足團(tuán)隊(duì)成員的心理需要，賦予團(tuán)隊(duì)成員工作成就感，使成員的創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮[24]。同時，建立科學(xué)、有效、公平、公正的績效考核體系，創(chuàng)新并完善有利于尊重和保護(hù)創(chuàng)新思想的學(xué)術(shù)評價制度，實(shí)行定性考評與定量考評相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)對團(tuán)隊(duì)及其內(nèi)部成員的有效評價。

五、結(jié)語

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀分析、績效評價與發(fā)展、建設(shè)優(yōu)化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程。高校組建科研團(tuán)隊(duì)是整合現(xiàn)有資源，提升高?？蒲兴降挠行緩?。研究對高校科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)合理的績效評價，實(shí)行定性與定量相結(jié)合、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的績效評價指標(biāo)設(shè)計(jì)原則，勾勒出一套綜合考察高校團(tuán)隊(duì)績效的指標(biāo)體系，指出了高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)制度建設(shè)、科研成果、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)中需要進(jìn)一步發(fā)展的方向與優(yōu)化路徑，從而為高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展提供理論指導(dǎo)與借鑒。