基于易班平臺(tái)內(nèi)容資源開發(fā)的研究與實(shí)踐

■賴可云/廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

一、研究意義

(一)教學(xué)資源的共享必然性

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改變了教育的觀念教育方式方法，線上教育是教學(xué)資源共享的最佳方式。作為教育部推廣的APP，易班在教與學(xué)上有很多優(yōu)勢(shì)，致力于建設(shè)更好、更高效的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及，惠及更多學(xué)生和教師。

(二)教育個(gè)性化發(fā)展的需要

易班教學(xué)內(nèi)容資源能夠滿足老師和學(xué)生實(shí)時(shí)交流，充分實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的預(yù)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，突破平時(shí)傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方法。能更好的促進(jìn)教學(xué)延伸到課外，促進(jìn)同學(xué)們課余時(shí)間的彈性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活等融合在一起，創(chuàng)造一個(gè)整體環(huán)境。體現(xiàn)了教師的教育個(gè)性化和學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化。

(三)該領(lǐng)域研究成果較少

根據(jù)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)資料搜索，以易班為關(guān)鍵詞的研究文章共有953篇，易般開發(fā)建設(shè)的文章共有51篇，以易班實(shí)踐為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)共有143篇，以易班內(nèi)容資源開發(fā)為關(guān)鍵詞的和以易班平臺(tái)內(nèi)容資源開發(fā)的研究與實(shí)踐為關(guān)鍵詞的沒(méi)有(如表1所示)。可見(jiàn)，對(duì)于易班教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，對(duì)易班資源進(jìn)行重建數(shù)據(jù)庫(kù)的研究還沒(méi)有，本研究以易班資源內(nèi)容開發(fā)和實(shí)踐出發(fā)，可為同行提供借鑒。

表1 易班文獻(xiàn)研究文獻(xiàn)

二、研究過(guò)程

本研究以計(jì)算機(jī)類學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程是該校的重點(diǎn)工科專業(yè)，有著較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)緊密合作，實(shí)地調(diào)研，調(diào)查分析出適合課程教學(xué)的預(yù)習(xí)、面授、練習(xí)、作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等功能的具體需求，確保最后的應(yīng)用滿足于學(xué)生、滿足于教學(xué)。

依據(jù)服務(wù)對(duì)象和研究目的，隨機(jī)選取軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生共100名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，主要針對(duì)學(xué)生線上課程需求進(jìn)行了解。問(wèn)卷的主要問(wèn)題包括：你對(duì)易班在預(yù)習(xí)、作業(yè)、練習(xí)等方面內(nèi)容資源設(shè)置是否滿意？你最理想的線上預(yù)習(xí)課程(資料)包括哪些特點(diǎn)？選項(xiàng)有自己喜歡、專業(yè)化極強(qiáng)、促進(jìn)課上知識(shí)吸收、都不；你最需要怎樣的練習(xí)題目？選項(xiàng)包括練習(xí)自己擅長(zhǎng)的知識(shí)、自己沒(méi)學(xué)會(huì)的知識(shí)、課程中老師設(shè)置的重點(diǎn)內(nèi)容、都不需要；你需要怎樣的線上課后作業(yè)？選項(xiàng)包括老師根據(jù)課程重難點(diǎn)設(shè)置的作業(yè)、線上學(xué)習(xí)軟件根據(jù)學(xué)習(xí)跟蹤反饋情況自動(dòng)生成的作業(yè)、沒(méi)有想過(guò)、都可以。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、總結(jié)和分析，可以得到以下結(jié)果：根據(jù)圖1可知，多數(shù)學(xué)生對(duì)于目前易班線上內(nèi)容資源不滿，占到了總體88%。在線上預(yù)習(xí)課程(資料)上，與預(yù)習(xí)知識(shí)的專業(yè)性、課程最終實(shí)際獲得相比，一半以上的調(diào)查對(duì)象選擇了自己喜歡，可見(jiàn)興趣愛(ài)好在預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置的重要性，同時(shí)39%的學(xué)生選擇了促進(jìn)課上知識(shí)吸收的預(yù)習(xí)課程或者學(xué)習(xí)資料，說(shuō)明預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置也要兼顧到實(shí)用性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更希望獲得是教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)或者技能，因此教師在學(xué)生對(duì)于課程練習(xí)的需求主要來(lái)源于教師的引導(dǎo)，在易班課程內(nèi)容構(gòu)建的過(guò)程要重視教師得對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容的把握，以便增加課程構(gòu)建的科學(xué)性，讓學(xué)生學(xué)得放心。結(jié)合圖2看，對(duì)于課后作業(yè)思考過(guò)的學(xué)生選擇

圖1 對(duì)易班課程在預(yù)習(xí)、作業(yè)、練習(xí)等方面內(nèi)容資源設(shè)置滿意度

圖2 需要怎樣的線上課后作業(yè)

線上學(xué)習(xí)軟件根據(jù)學(xué)習(xí)跟蹤反饋情況自動(dòng)生成的作業(yè)最多，同時(shí)選擇老師根據(jù)課程重難點(diǎn)設(shè)置的作業(yè)的學(xué)生也有很多。因此，線上作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)該兼顧線上學(xué)習(xí)軟件根據(jù)學(xué)習(xí)跟蹤反饋情況自動(dòng)生成的作業(yè)，也需要專業(yè)教師根據(jù)課程重難點(diǎn)對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置。

與此同時(shí)，為了更加準(zhǔn)確地了解教師教學(xué)需求，促進(jìn)需求分析結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的4位教師進(jìn)行了訪談,4位教師的線上課程為學(xué)生所喜歡，教學(xué)效果良好，得到學(xué)生的認(rèn)可，具有較強(qiáng)的代表性。訪談主要圍繞教師線上課程的課前、課中、課后的教學(xué)情況進(jìn)行提問(wèn)和回答。經(jīng)過(guò)對(duì)訪談內(nèi)容的整理，分析出4名教師存在的共同特點(diǎn)，得出最終訪談結(jié)論有以下四點(diǎn)。一是課程內(nèi)容安排要打好經(jīng)濟(jì)牌，教師的課程安排必須做到最“精”“干”，即學(xué)習(xí)內(nèi)容要非常精煉，要在有限的課堂上講干貨，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到“物超所值”。二是課程內(nèi)容安排要打好感情牌，情感渲染和烘托不分文理，工科教師上課也要講究與學(xué)生拉進(jìn)感情，了解學(xué)生的喜好與憎惡，摸透學(xué)情。三是課程內(nèi)容安排要打好生活牌，網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程的理論與實(shí)踐課程都與學(xué)生生活聯(lián)系不多，需要教師不斷挖掘素材，做到所舉之例貼近學(xué)生生活，所說(shuō)之理符合學(xué)生認(rèn)知。四是課程內(nèi)容安排要打好互動(dòng)牌，線上課程教師不能自顧自話，要隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，讓線上課堂變得有溫度，做到線下課程那樣的生機(jī)勃勃。

三、易班教學(xué)資源內(nèi)容體系構(gòu)建及實(shí)踐

(一)易班課程資源體系構(gòu)建

基于以上易班課程內(nèi)容資源的需求分析，針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果和訪談結(jié)論，進(jìn)行課程資源體系構(gòu)建，不管是課程介紹、教學(xué)大綱、PPT課件、實(shí)驗(yàn)、下載工具、話題討論、投票、作業(yè)等板塊都根據(jù)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的選擇和制作。設(shè)計(jì)體系在易班元素的基礎(chǔ)上，以教師和學(xué)生為對(duì)象，注重使用對(duì)象的體驗(yàn)設(shè)計(jì)，在滿足師生課程內(nèi)容需要的基礎(chǔ)上，從課程便捷、服務(wù)人性化的基礎(chǔ)上進(jìn)行了有益探索。最終開發(fā)形成了緊扣學(xué)生愛(ài)好、學(xué)習(xí)資料符合本校實(shí)際、教師重點(diǎn)要求的作業(yè)等功能的易班教學(xué)內(nèi)容資源。

(二)易班教學(xué)資源平臺(tái)的實(shí)踐

將開發(fā)完善的易班課程進(jìn)行實(shí)踐，隨機(jī)抽取60名學(xué)生對(duì)新的班級(jí)群進(jìn)行試用，對(duì)存在的功能實(shí)現(xiàn)、用戶體驗(yàn)感等存在問(wèn)題進(jìn)行修改完善。通過(guò)跟蹤觀察和測(cè)評(píng)學(xué)生在課前、課中、課后對(duì)使用情況進(jìn)行記錄，對(duì)兩名教師進(jìn)行了訪談，并根據(jù)用戶體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析。

課程主要針對(duì)《軟件測(cè)試》和《電子商務(wù)概論》兩門課程進(jìn)行實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加話題討論、下載課件、參加考試等，經(jīng)測(cè)試，優(yōu)課群的功能與預(yù)期的計(jì)劃和目標(biāo)基本一致。學(xué)生主要學(xué)習(xí)過(guò)程為：根據(jù)自己喜好選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容→學(xué)生課堂學(xué)習(xí)→學(xué)生對(duì)教師指出的重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)→根據(jù)系統(tǒng)反饋進(jìn)行作業(yè)→通過(guò)“教師評(píng)分”或“五五互評(píng)”的方式進(jìn)行打分；教師主要教學(xué)過(guò)程：課前根據(jù)學(xué)生練習(xí)反饋和作業(yè)反饋了解學(xué)生實(shí)際→通過(guò)易班討論了解學(xué)生喜好需求→課中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)→課后作業(yè)指導(dǎo)和總結(jié)。通過(guò)教師和學(xué)生對(duì)易班的全部功能進(jìn)行體驗(yàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)流程和教師教授流程較為科學(xué)，有預(yù)習(xí)有反饋，是較科學(xué)的課程系統(tǒng)，且界面美觀，學(xué)生體驗(yàn)感較好。

四、易班平臺(tái)資源內(nèi)容開發(fā)建議與存在問(wèn)題

(一)易班平臺(tái)資源內(nèi)容開發(fā)建議

一是適應(yīng)性與科學(xué)性：課程資源的構(gòu)建要從學(xué)生、教師、學(xué)校，甚至是地方實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活，應(yīng)具有較強(qiáng)的學(xué)校適應(yīng)性。同時(shí)在教育規(guī)律、學(xué)科專業(yè)規(guī)律的基礎(chǔ)上，具有科學(xué)性。二是趣味性與審美性：興趣愛(ài)好越來(lái)越影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和深度學(xué)習(xí)，因此在構(gòu)建易班課程內(nèi)容資源的過(guò)程中要將學(xué)生的興趣愛(ài)好放在首位。同時(shí)，網(wǎng)頁(yè)的美觀度越高，就更能吸引學(xué)生。三是學(xué)習(xí)性與體驗(yàn)性：構(gòu)建有效的課程內(nèi)容資源要注重學(xué)生體驗(yàn)，打造為虛擬小型現(xiàn)代化、個(gè)性化圖書館，讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)感。

(二)存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

易班自推廣以來(lái)，應(yīng)用范圍相當(dāng)廣泛，但也存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如易班工作目標(biāo)不明確，管理體系建構(gòu)不清晰，缺乏上行下效的標(biāo)準(zhǔn)，往往工作流于形式；易班資源的分享機(jī)制、法律機(jī)制還有待健全；易班與高校原有系統(tǒng)接駁問(wèn)題，系統(tǒng)之間不兼容和師生對(duì)新舊系統(tǒng)接駁的排斥等都會(huì)影響易班的教學(xué)推進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，易班教學(xué)內(nèi)容資源的開發(fā)與實(shí)踐還有很長(zhǎng)的路要走，易班教學(xué)內(nèi)容資源的開發(fā)要根據(jù)本校師生實(shí)際，做到適應(yīng)性與科學(xué)性、學(xué)習(xí)性與體驗(yàn)性、趣味性與審美性兼顧，建設(shè)學(xué)生放心、教師需要的教與學(xué)平臺(tái)，以便于更好的教學(xué)。