民族地區(qū)高校民族體育教育的現(xiàn)狀分析
——以內(nèi)蒙古自治區(qū)為例

■劉 科/集寧師范學(xué)院體育學(xué)院

一、內(nèi)蒙古民族體育教育及其作用

(一)蒙古族民族體育概述

內(nèi)蒙古民族體育傳承著博大精深的草原文化，它是蒙古族歷史發(fā)展軌跡的完美折射，也是民族發(fā)展中智慧結(jié)晶的重要體現(xiàn)。當(dāng)前加大內(nèi)蒙古自治區(qū)民族體育教育事業(yè)發(fā)展，是推進(jìn)區(qū)域教育水平提升、豐富大眾文體活動(dòng)、振奮民族精神等重要的舉措。伴隨著內(nèi)蒙古民族自治區(qū)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，區(qū)域內(nèi)民族體育事業(yè)也獲得快步發(fā)展。尤其是從上世紀(jì)90年代以來(lái)，內(nèi)蒙古民族體育教育事業(yè)發(fā)展逐步實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

1995年我國(guó)頒布并實(shí)施《中華人民共和國(guó)體育法》，確定了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程要把各項(xiàng)體育協(xié)調(diào)發(fā)展納入到戰(zhàn)略部署中來(lái)；1996年教育部將體育學(xué)劃為我國(guó)高等教育一級(jí)學(xué)科。尤其進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，內(nèi)蒙古民族體育教育事業(yè)取得迅猛發(fā)展。2002年在北京召開(kāi)的中國(guó)高等院校首屆非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育教研討會(huì)上明確要在我國(guó)高等教育階要做好把民族優(yōu)秀文化納入教育范疇，是高等教育理應(yīng)肩負(fù)的歷史使命和職責(zé)，而內(nèi)蒙古民族體育是我國(guó)民族文化中的一支瑰寶，必須予以重視和發(fā)揚(yáng)；2004年相關(guān)部門牽頭，舉辦“中國(guó)內(nèi)蒙古·草原文化研討會(huì)”，把內(nèi)蒙古民族文化的標(biāo)簽進(jìn)行明確，尤其是對(duì)草原文化的重塑為內(nèi)蒙古民族體育事業(yè)的發(fā)展提供文化基石。內(nèi)蒙古自治區(qū)幅員遼闊，區(qū)域內(nèi)有多所高校，為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)一批有一批人才。在內(nèi)蒙古高校教學(xué)體系中，開(kāi)設(shè)具有特色的民族體育課程，對(duì)于提升高校學(xué)生素質(zhì)，貫徹“全民健身計(jì)劃”等發(fā)揮著重要作用。隨著內(nèi)蒙古自治區(qū)高校教學(xué)體系的不斷完善，內(nèi)蒙古地區(qū)高校越來(lái)越重視民族特色課程開(kāi)設(shè)。而廣大高校重視民族體育教育，得益于蒙古族民族體育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

(二)重視民族體育教育的意義

1、有助于傳承優(yōu)秀的民族文化

具有鮮明民族特色的蒙古族民族體育，是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，是蒙古族發(fā)展的歷史沉淀。在全面貫徹“百年大計(jì)，教育為本”的方針中，蒙古族民族文化的傳承與發(fā)揚(yáng)在教育事業(yè)發(fā)展中得到落實(shí)。當(dāng)前，加大蒙古族民族體育教育發(fā)展，一方面能夠繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)能夠極大地增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)民族文化大繁榮大發(fā)展。

2、有助于豐富民族地區(qū)高校課程體系

由于少數(shù)民族地區(qū)高校開(kāi)展民族體育課程內(nèi)容已經(jīng)超出了國(guó)家規(guī)定的高校教學(xué)大綱。具體而言，蒙古族民族體育課程內(nèi)容豐富，形式多樣，且存在著諸多可以開(kāi)發(fā)的新課程內(nèi)容。這對(duì)于不斷豐富民族地域民族體育課程，豐富民族地區(qū)高校課程體系都發(fā)揮著重要作用。

3、有助于創(chuàng)建特色學(xué)科

隨著我國(guó)高校教育體制不斷深化改革，創(chuàng)新性地開(kāi)設(shè)具有民族特色課程是當(dāng)前民族地區(qū)高校教育改革的一大特色和亮點(diǎn)。內(nèi)蒙古地區(qū)高校緊緊抓住區(qū)域民族特色體育，不斷打造自有專屬課程標(biāo)簽，努力提升辦學(xué)特色。在內(nèi)蒙古地區(qū)高校開(kāi)設(shè)多樣化的民族體育課程，對(duì)于加快高校專屬特色學(xué)科，推進(jìn)高校學(xué)科建設(shè)發(fā)揮著重要作用。

二、內(nèi)蒙古地區(qū)高校民族體育教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

(一)樣本選取

隨著我國(guó)高校教育改革步伐加快，內(nèi)蒙古地區(qū)高校積極響應(yīng)國(guó)家以及教育部門號(hào)召，全面深化教學(xué)改革。以民族體育教育為例，筆者對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)轄區(qū)內(nèi)16所本科院校、4所?？圃盒?2019年教育部公布的最新內(nèi)蒙古本科高校名單)，其中含公辦15所本科院校，民辦2所本科院校，4所公辦?？圃盒?，樣本涵蓋了內(nèi)蒙古自治區(qū)所有本科院校以及部門?？拼韺W(xué)校。具體名單如表1。

表1

(二)樣本分析

通過(guò)對(duì)這些高校進(jìn)行實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、實(shí)地走訪等調(diào)研，梳理上述20所高等院校民族體育教育現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果，具體針對(duì)體育院系建設(shè)、課程課設(shè)情況、師資隊(duì)伍、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)備器材、蒙古族學(xué)生與其他民族學(xué)生教學(xué)區(qū)別等一系列問(wèn)題展開(kāi)研究與分析。調(diào)研數(shù)據(jù)分析顯示，上述20家高校都開(kāi)設(shè)了民族體育課程，有8所高校有專門的體育院系。目前民族體育課程開(kāi)設(shè)主要是博克、射術(shù)、蒙古象棋、蒙古族舞蹈、布魯?shù)?。這些高校在課設(shè)民族體育課程時(shí)授課語(yǔ)言采用蒙語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言為主。

(三)內(nèi)蒙古地區(qū)高校民族體育教育存在問(wèn)題

通過(guò)對(duì)上述高校民族體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者梳理出在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，存在著師資隊(duì)伍不健全、教學(xué)教材不專業(yè)、授課硬件不足、重視力度不到位、學(xué)生觀念弱化等問(wèn)題。具體可分為軟硬件兩大部分展開(kāi)。

1、民族體育教育軟件方面存在問(wèn)題

(1)師資隊(duì)伍不健全。在對(duì)20家高校調(diào)查中，涉及到民族體育教育最大問(wèn)題之一便是民資體育教學(xué)工作中師資力量匱乏。蒙古族民族體育教師是民族體育課程教學(xué)的實(shí)施者，也是民族體育教學(xué)理念和思想的執(zhí)行者和傳遞者。筆者在對(duì)各個(gè)高校民族體育教師師資情況調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前有70%的高校并未設(shè)置專門的民族體育課程教師，一人多崗的現(xiàn)狀非常顯著。由于高校民族體育課程專職教師不足，導(dǎo)致民族體育課程開(kāi)設(shè)上并不能滿足實(shí)際授課需求，造成學(xué)生人數(shù)和教師人數(shù)不匹配，最終學(xué)生需求不能得到很多滿足。與此同時(shí)，由于民族體育專職教師不足，使得很多高校在民族體育課程開(kāi)設(shè)中，基本設(shè)置為選修課程，使得學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的機(jī)會(huì)較少。比如內(nèi)蒙古大學(xué)博克民族體育課程對(duì)非體育專業(yè)的學(xué)生為選修課程，內(nèi)蒙古民族大學(xué)開(kāi)設(shè)的蒙古族舞蹈也作為選修課程開(kāi)設(shè)。除此之外，民族體育教師的深造機(jī)會(huì)較少，很難有專業(yè)的民族體育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使得教師的教學(xué)水平很難滿足學(xué)生實(shí)際需求，也使得學(xué)生對(duì)民資體育課程產(chǎn)生厭倦心理。最終導(dǎo)致民族體育發(fā)展受阻。

(2)重視力度不到位。在高校任何一門課程的開(kāi)設(shè)都需要投入相當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)予以支撐。但是在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)蒙古地區(qū)民族體育課程課設(shè)中學(xué)校在教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)其他體育課程相對(duì)較少。相對(duì)常規(guī)體育課程，民族體育課程的受眾相對(duì)較少，所以使得學(xué)校在該門課程的投入上相對(duì)較少與此同時(shí)，民族體育教育在高校課程體系中的重視程度不斷弱化，經(jīng)費(fèi)投入不足的情況經(jīng)常發(fā)生。

(3)學(xué)生觀念弱化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是任何一門課程開(kāi)設(shè)的受眾。如果一門課程受到學(xué)生的喜愛(ài)度和重視度越大，那這門課程教授的效果會(huì)越好。在對(duì)內(nèi)蒙古高校學(xué)生的走訪調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生尤其是非內(nèi)蒙古族學(xué)生，對(duì)于民族體育課程開(kāi)設(shè)并不了解，且并沒(méi)有足夠的興趣度。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)，使得學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知越來(lái)越弱，當(dāng)前學(xué)生對(duì)民族體育的重視度也越來(lái)越弱，成為民族地區(qū)開(kāi)設(shè)民族體育課程受阻的重要原因之一。

2、民族體育教育硬件方面存在問(wèn)題

(1)教學(xué)教材不專業(yè)。在對(duì)在所有高校的民族體育教學(xué)課件、教材等情況進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，目前內(nèi)蒙古地區(qū)高校民族體育課程的教材內(nèi)容千差萬(wàn)別。具體表現(xiàn)在，有些課程并沒(méi)有紙質(zhì)版的教材，全部是體育教師口口相傳，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不能進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)性、全面性地對(duì)民族體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。即便市面上存在著各種版本的民族體育教學(xué)課程，但是不難發(fā)現(xiàn)很多著作的發(fā)表僅為評(píng)職稱或出書，編寫時(shí)間倉(cāng)促，內(nèi)容參差不齊，專業(yè)的民族體育教材數(shù)量較少。在對(duì)教材具體內(nèi)容查閱時(shí)存在諸多紕漏，比如存在理論缺失、語(yǔ)言描述合理性不足等諸多問(wèn)題，且蒙語(yǔ)類的民族體育教材少之又少，都能反映出當(dāng)前內(nèi)蒙古自治區(qū)高校民族體育教育開(kāi)展存在問(wèn)題。

(2)授課硬件設(shè)備不足。任何體育課程的教授與學(xué)習(xí)都需要有專門的體育硬件設(shè)備(如器械、場(chǎng)地等)作為必要輔助。民族體育課程也同樣需要有專門的器材及場(chǎng)地。比如部門學(xué)校開(kāi)設(shè)博克，而這門課授課與學(xué)習(xí)需要有專業(yè)的搏克服裝、搏克靴子以及專業(yè)的海綿墊子。但是筆者在對(duì)開(kāi)設(shè)該門課程的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)詢問(wèn)得知，上課時(shí)所穿的鞋服便是一般的運(yùn)動(dòng)鞋服，并不是專業(yè)的搏克鞋服。除此之外，由于內(nèi)蒙古各個(gè)高校的民族體育學(xué)科經(jīng)費(fèi)不足，很多硬件條件都不能滿足。

三、內(nèi)蒙古地區(qū)高校民族體育教育發(fā)展對(duì)策

(一)強(qiáng)化軟實(shí)力

1、明確高校民族體育教育項(xiàng)目目標(biāo)

教育培養(yǎng)目標(biāo)的制定是一門課程的核心所在，它能夠?qū)⒔逃结樉呦蠡瑫r(shí)能夠成為一門具體課程的立足點(diǎn)，是教師確定課程結(jié)構(gòu)、教授內(nèi)容以及實(shí)施課程評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。高校民族體育教育課程設(shè)置，應(yīng)該充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，尊重差異、重視個(gè)性，并以此來(lái)設(shè)置民族地區(qū)民族體育教育目標(biāo)。

首先，在知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定上。對(duì)蒙古族地區(qū)民族體育保健知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)。民族體育教育兼具實(shí)踐性且民族特色的地方性課程，其開(kāi)設(shè)的目的之一便是讓學(xué)生熟知民族體育保健知識(shí)，以此來(lái)豐富高校學(xué)生的個(gè)體知識(shí)；其次，在身心健康目標(biāo)的設(shè)定上。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化，培養(yǎng)其學(xué)生的自尊自愛(ài)的心理，同時(shí)能夠讓學(xué)生在接受民族體育教育過(guò)程中獲得健康的體魄；再次，在社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的設(shè)定上。民族體育教育的實(shí)施，能夠提升學(xué)生和諧人際關(guān)系，重視合作、尊重規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的競(jìng)爭(zhēng)觀。

2、重視高校民族體育教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容分析

鑒于當(dāng)前內(nèi)蒙古高校民族體育課程授課內(nèi)容存在的問(wèn)題，需要加大改革力度，在內(nèi)容上重視分析，以降低技術(shù)難度、改造器材、優(yōu)化授課形式、整合教學(xué)資源等方面展開(kāi)，并重視對(duì)蒙古族民族體育根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目分類。

首先，確定內(nèi)蒙古民族體育競(jìng)技為主的體育項(xiàng)目。比如搏克、賽馬射箭、布魯?shù)润w育項(xiàng)目，這些體育項(xiàng)目融合競(jìng)賽體力、娛樂(lè)、技能等于一體，具有鮮明的內(nèi)蒙古民族特色；其次，確定具有蒙古族節(jié)慶習(xí)俗的體育項(xiàng)目。比如安代舞，借助節(jié)慶對(duì)于蒙古族民族體育的傳遞和發(fā)展具有重要作用，這類民族體育課程的開(kāi)設(shè)能夠最大限度地提升學(xué)生走向社會(huì)、聯(lián)系生活的素養(yǎng)。

3、明確高校民族體育課程開(kāi)設(shè)基本原則

基于當(dāng)前內(nèi)蒙古高校民族體育教育開(kāi)展的實(shí)際情況，當(dāng)前必須要進(jìn)一步明確教學(xué)的基本原則。首先，要樹立基礎(chǔ)性原則。所謂在高校民族體育課程開(kāi)設(shè)中要明確課程的開(kāi)設(shè)是為了增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，傳承民族優(yōu)秀文化為基點(diǎn)；第二，實(shí)用性原則。任何的體育課程都是以身體活動(dòng)為主。在內(nèi)蒙古地區(qū)加大民族體育教育，要以提升學(xué)生身心健康為出發(fā)點(diǎn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在民族體育的學(xué)習(xí)中有所受益；第三，興趣性原則。由于內(nèi)蒙古民族體育具有濃厚的民族特色，粗獷、奔放等特點(diǎn)，體現(xiàn)出草原文化的別樣色彩。因此在授課過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能讓學(xué)生積極投身到民族體育的學(xué)習(xí)中去；第四，民族性原則。開(kāi)設(shè)民族體育課程的出發(fā)點(diǎn)之一便是體現(xiàn)民族文化的優(yōu)越性。因此，在內(nèi)蒙古高校民族體育教育改革中，要體現(xiàn)出教育的民族性特色，切記本末倒置；第五，科學(xué)性原則。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)要體現(xiàn)科學(xué)性，切勿以一刀切的方法來(lái)考核學(xué)生。同時(shí)在授課過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生的不同情況，制定差異化教學(xué)。

(二)提升硬實(shí)力

首先，內(nèi)蒙古地區(qū)高校必須積極改變領(lǐng)導(dǎo)和教師的固化思維，要重構(gòu)對(duì)民族體育課程認(rèn)識(shí)，要把民族體育教育與其他科目的教育的重要性等同，強(qiáng)化對(duì)民族體育的重視度，在課程經(jīng)費(fèi)投入上要加大傾斜力度，全面推進(jìn)高校民族體育教育發(fā)展；第二，重視民族體育教師隊(duì)伍組建。定期開(kāi)展民族體育教育專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍專業(yè)度，提升教學(xué)質(zhì)量和水平；第三，重視民族教育教學(xué)教材的統(tǒng)一編訂和印發(fā)。從各個(gè)高校選拔出資質(zhì)優(yōu)良的民族體育教師團(tuán)隊(duì)，共同編訂科學(xué)、合理的蒙古族民族體育教程。

民族的才是世界的。在高校教育改革深化期，要全面重視民族體育教育發(fā)展，結(jié)合本民族文化特質(zhì)以及特色的民族體育項(xiàng)目，促進(jìn)本地區(qū)高校體育教學(xué)中充分凸顯本地民族體育特色，將民族體育發(fā)揚(yáng)光大。