思辨型商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式研究

孫莉

[摘 要] 本文基于商務(wù)英語專業(yè)的能力要求及商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生高層次思維能力存在的問題，展開了對批判性思維的研究，指出了批判性思維的重要性，總結(jié)了商務(wù)英語專業(yè)思辨型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及不足，從課程設(shè)置和學(xué)業(yè)導(dǎo)師制兩個方面提出了批判性思維的培養(yǎng)模式：增加中西方經(jīng)典哲學(xué)原著閱讀和學(xué)術(shù)文獻閱讀課程，增加讀書報告任務(wù)和科研助理工作，從而訓(xùn)練學(xué)生的思考、判斷、分析和解決復(fù)雜問題的能力。

[關(guān)鍵詞] 課程設(shè)置;學(xué)業(yè)導(dǎo)師制;批判性思維;商務(wù)英語

[作者簡介] 孫 莉（1985—），女，河南南陽人，博士，南陽理工學(xué)院外國語學(xué)院講師，主要從事商務(wù)英語、英語語言與文化研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）13-0143-04? ?[收稿日期] 2020-12-22

一、商務(wù)英語專業(yè)能力要求

商務(wù)英語是指國際商務(wù)活動中通用的英語，屬于專門用途英語。商務(wù)英語專業(yè)指的是英語類本科專業(yè)，是英語與商務(wù)復(fù)合的人才培養(yǎng)模式?！陡叩葘W(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》要求商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實踐能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力。本文把思辨能力定義為“提出問題、分析問題、解決問題”的能力，這個思維過程與畢業(yè)論文的寫作思路是一致的。我國本科院校商務(wù)英語專業(yè)自2007年招生以來，截至2020年已有10屆商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生，學(xué)生不僅要修滿規(guī)定學(xué)分的英語語言和商務(wù)知識課程，還需要通過畢業(yè)論文答辯。畢業(yè)論文是大學(xué)期間最后一個學(xué)期必修的實踐課程，它是檢測學(xué)生的思辨能力最為關(guān)鍵的指標(biāo)。目前商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文主要包括四大類：商務(wù)類調(diào)查報告、商務(wù)翻譯、商務(wù)類翻譯實踐報告、跨文化商務(wù)類研究。然而，目前我國高校大學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不盡如人意，本科生實習(xí)和就業(yè)壓力大，難以投入精力用于思考和研究，教師考慮到學(xué)生的具體壓力也會降低要求，準(zhǔn)予通過。畢業(yè)論文是學(xué)位論文，體現(xiàn)的是學(xué)生高層次的思辨能力。學(xué)校不能僅寄希望于學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中思辨能力有很大的提升，而應(yīng)該依據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才培養(yǎng)方案的制訂入手，課程設(shè)置注重商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科特色，在強化語言技能和商務(wù)技能的同時，突出思辨與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、批判性思維的重要性

Joan Baron和Robert Sternberg把批判性思維描述成一種要求人們反思并指導(dǎo)其信念和行動的思維模式，認(rèn)為批判性思維可以使人們以更多的邏輯推理處理復(fù)雜的信息并審視事物的各個方面[1] （P9-26）。Diane Halpern將批判性思維定義為“能夠提高預(yù)期結(jié)果的可能性的認(rèn)知技能或策略的使用”[2] （P6）。它用來描述有目的、有理智和目標(biāo)明確的思維，也就是思考者對特殊情境和思維任務(wù)類型運用深思熟慮的和有效的技巧解決問題、制定推理、計算可能性和做決定時所涉及的思維。根據(jù)世界經(jīng)濟論壇報告，雇主認(rèn)為批判性思維和解決問題的能力是未來五年越來越重要的能力[3]。批判性思維是終身學(xué)習(xí)的一部分，在學(xué)習(xí)和工作中都有很大的價值。具有批判性思維能力的人傾向于解決問題，并有耐心解決問題，正如愛因斯坦所說：“這并不是說我很聰明;只是我在問題上待的時間更長。”批判性思維可以提高語言和表達能力。清晰而系統(tǒng)地思考可以改善我們表達想法的方式，在學(xué)習(xí)如何分析文本的邏輯結(jié)構(gòu)時，批判性思維還可以提高理解能力。批判性思維可以提升創(chuàng)新能力。提出創(chuàng)新的解決方案不僅僅涉及新的想法，新思想的產(chǎn)生也一定是有用的，并且與當(dāng)前的任務(wù)相關(guān)，因此，批判性思維在評估新想法、選擇最佳想法并在必要時進行修改方面起著至關(guān)重要的作用。

三、商務(wù)英語專業(yè)思辨型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型需要人才的支撐。為了向創(chuàng)新、向品牌經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，教育部門需要側(cè)重于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。隨著國家在進出口貿(mào)易、對外投資、吸引外資、對外工程承包和對外經(jīng)濟合作等諸多國際商務(wù)領(lǐng)域?qū)ν赓Q(mào)英語人才的需求增加，商務(wù)英語逐漸形成了一門交叉學(xué)科，建立了自己的學(xué)科體系，商務(wù)英語教學(xué)與研究不斷發(fā)展。自從思辨能力被列入商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)要求中，我國開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校也將思辨能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案中，但是商務(wù)英語專業(yè)對學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的實效如何還待進一步考察。筆者通過對我國部分高校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資隊伍、教學(xué)設(shè)計、畢業(yè)論文的了解，發(fā)現(xiàn)一些開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力方面存在以下問題：一是傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙著學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。很多教師在課程的教學(xué)目標(biāo)中寫“提高學(xué)生的思辨能力”，但是縱觀教案設(shè)計和課堂教學(xué)，很少有引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生批判性思維能力的課堂內(nèi)容。二是具有商務(wù)背景的師資相對缺乏。很多商務(wù)英語專業(yè)教師是從英語專業(yè)轉(zhuǎn)型而來的，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的商務(wù)知識和技能。還因為課時量多而沒有時間去企業(yè)實踐鍛煉，所以導(dǎo)致自身能力有限而無法拓展知識點，所以仍然側(cè)重于課本內(nèi)容的教學(xué)。三是課程考核方式缺少思考題?！吧虅?wù)英語”課程的測試主要是以選擇題、判斷題、填空題居多。即使有主觀題，也僅僅是考查商務(wù)領(lǐng)域術(shù)語或者理論解釋，學(xué)生只需死記硬背就能得分，讓學(xué)生對某一案例進行分析和論述觀點的題目很少。這種考核方式與思維能力的訓(xùn)練完全脫節(jié)，非常不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。四是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的邏輯性和創(chuàng)新性較差，存在選題沒有新意、中心論點不明確、論證缺乏邏輯性，論文結(jié)構(gòu)不合理、論據(jù)不足、堆砌材料等問題。

四、批判性思維訓(xùn)練融入課程設(shè)置

縱觀一些高校的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置，“商務(wù)英語視聽說”“商務(wù)英語口語”“商務(wù)英語閱讀”“商務(wù)英語寫作”是商務(wù)英語專業(yè)本科一、二年級的主要課程。從本科二年級開始加入基礎(chǔ)的商務(wù)知識與技能內(nèi)容的講授，包括“經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論”“管理學(xué)導(dǎo)論”“國際貿(mào)易實務(wù)”“國際商法”“國際營銷”“國際商務(wù)談判”“跨境電子商務(wù)”等課程。此外，“跨文化商務(wù)交際”“演講與辯論”等課程也是專業(yè)核心課程重要的一部分。然而在這些專業(yè)核心課程中，只有“商務(wù)英語閱讀”“商務(wù)英語寫作”“國際商務(wù)談判”三門課程體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的目標(biāo)。此外，商務(wù)英語閱讀和商務(wù)英語寫作屬于理論課。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的課程設(shè)置不完善、不合理。因此，本文建議在商務(wù)英語專業(yè)方向課程中增加訓(xùn)練學(xué)生思辨能力的閱讀內(nèi)容。

（一）增加中西方經(jīng)典哲學(xué)閱讀課程

思辨與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的五大能力之一，也是各高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求之一。因此，應(yīng)該把思辨能力的培養(yǎng)貫徹落實到商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置上。首先，應(yīng)該把思辨能力訓(xùn)練課程放在商務(wù)英語專業(yè)方向必修課程中，在本科二年級（第3學(xué)期和第4學(xué)期）開始引入此類課程的學(xué)習(xí)，主要以閱讀中西方經(jīng)典哲學(xué)著作為主，讓學(xué)生接觸到人類優(yōu)秀的哲學(xué)家并領(lǐng)悟其思想和觀點。哲學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和對復(fù)雜問題的認(rèn)知能力，更好地處理復(fù)雜的生活、學(xué)習(xí)和工作狀況。其次，應(yīng)該開設(shè)“中國經(jīng)典哲學(xué)著作選讀”課程和“西方經(jīng)典哲學(xué)著作選讀”課程，使學(xué)生熟知中西方思想史中偉大的人生哲理，理解中西方文化的差異和不同的語言表達技巧，減少和避免跨文化溝通中的誤解。這兩門課的開設(shè)不僅能使學(xué)生對中西方的哲學(xué)思想進行解讀，也有助于學(xué)生對兩種不同的哲學(xué)模式展開深層次的比較分析。最后，應(yīng)該確定中西方經(jīng)典哲學(xué)著作選讀課程的教學(xué)任務(wù)。比如，“中國經(jīng)典哲學(xué)著作選讀”課程的任務(wù)應(yīng)該是通過閱讀中國經(jīng)典哲學(xué)原著，使學(xué)生更加深入地理解中國經(jīng)典的哲學(xué)思想，拓寬理論視野，能結(jié)合歷史和國情對哲學(xué)文本的主要內(nèi)容進行解讀，提高思辨能力;“西方經(jīng)典哲學(xué)著作選讀”課程的任務(wù)應(yīng)該是通過閱讀西方經(jīng)典哲學(xué)原著，在提高英語語言技能的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解西方歷史和哲學(xué)的基本知識，激發(fā)學(xué)生的思考意識，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

（二）增加學(xué)術(shù)文獻閱讀課程

思辨能力是指學(xué)生對陳述的事實進行推理、判斷、分析、解釋、辯證的能力。“商務(wù)英語閱讀”課程和“商務(wù)英語寫作”課程是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程。商務(wù)類英語文章的閱讀不僅能擴大學(xué)生的英語詞匯量，也能使學(xué)生掌握相關(guān)的商務(wù)知識。系統(tǒng)的商務(wù)英語閱讀訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和分析信息的能力。然而這些只是基礎(chǔ)的段落或者篇章閱讀訓(xùn)練，并沒有對學(xué)生的科技文獻檢索能力和閱讀分析能力進行系統(tǒng)訓(xùn)練，因此無法滿足高年級學(xué)生畢業(yè)論文寫作的要求。“商務(wù)英語寫作”課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的專業(yè)核心課程，內(nèi)容涉及商務(wù)信函、商務(wù)調(diào)研報告、文案寫作等內(nèi)容，通過講解和討論商務(wù)英語寫作的規(guī)范與方法，培養(yǎng)學(xué)生在涉外商務(wù)活動中的語言組織運用能力和跨文化溝通能力。但是，該課程應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，而不是學(xué)術(shù)論文寫作能力的培養(yǎng)。一般來說，一篇商務(wù)英語論文要求至少撰寫5000字，對論文的選題、論點和論據(jù)都有相應(yīng)的要求，比如文題相符、論點明確、結(jié)構(gòu)合理、論述緊扣主題，論據(jù)充分、邏輯關(guān)系清楚、具有個人獨立見解。因此，建議本科三年級的下學(xué)期（第6學(xué)期）在專業(yè)方向必修課中加入“學(xué)術(shù)文獻閱讀”課程，通過選取公開發(fā)表的商務(wù)英語方向的期刊論文，閱讀和評析所選文章的選題、摘要、關(guān)鍵詞、中心論點、論據(jù)、文章結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)、措辭等特點，培養(yǎng)學(xué)生的篩選資料能力和文獻分析能力，使學(xué)生了解某一課題的國內(nèi)外研究動態(tài)，為以后畢業(yè)論文的選題和研究提供理論依據(jù)。

五、批判性思維訓(xùn)練融入導(dǎo)師制

在本科教育的四年中，最能集中展示學(xué)生思辨能力的階段是學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的時期，約為兩個月時間，教師為學(xué)生提供研究方法和思路的指導(dǎo)，學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻資料撰寫論文，教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力。但是論文指導(dǎo)教師只是對學(xué)生進行短期的學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)，并且畢業(yè)論文寫作與學(xué)生實習(xí)和找工作時間相沖突，這就導(dǎo)致許多學(xué)生存在應(yīng)付的態(tài)度，難以認(rèn)真地思考和寫作。目前高校都要求本科生寫畢業(yè)論文，并把畢業(yè)論文作為畢業(yè)的一項重要條件。因此，為了提高學(xué)生的畢業(yè)論文寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，學(xué)?？梢詫嵤W(xué)業(yè)導(dǎo)師制，在學(xué)生剛進入大學(xué)時就選定學(xué)業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師教授科學(xué)的研究方法，為學(xué)生的專業(yè)考試、學(xué)科競賽及各種學(xué)習(xí)活動提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生成長成才。

（一）撰寫讀書報告

讀書報告是讀完書之后的心得感受或反思，是閱讀者系統(tǒng)的收集、整理、研讀與創(chuàng)作主題相關(guān)的各種材料，經(jīng)分析、歸納、提煉等思維活動，提出個人見解和觀點的文字作品。寫讀書報告的目的在于增長新知、提升研究和表達能力。讀書報告指的是對已經(jīng)發(fā)生的事情進行分析和判斷的過程，是批判性思維的一部分。在閱讀書籍的類型中，建議選擇中西方文學(xué)類書籍，因為文學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效工具。導(dǎo)師通過教授學(xué)生分析和評價，推薦適合他們年齡和興趣的文學(xué)文本，可以幫助他們發(fā)展批判性思維技能，比如看到事件之間的關(guān)系，得出推論，分析事件，綜合論據(jù)，評估文本的內(nèi)容和用語，思考跨文化差異等。對于讀書報告的次數(shù)，鑒于學(xué)生的課多任務(wù)重，可以要求一個學(xué)期寫一篇讀書報告，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作意識。教師可以根據(jù)學(xué)生讀書報告的質(zhì)量制訂個性化的學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)計劃，鼓勵學(xué)生針對書中某個觀點或該書的特色展開討論，討論優(yōu)缺點，闡述個人見解，也可以寫書籍內(nèi)容對個人生活的啟發(fā)，最后要提出問題并表達對進一步研究的期待。讀書報告撰寫完成后通過主題班會分析讀書心得，每個學(xué)生安排大概3分鐘的時間用來談?wù)撟约旱淖x書心得，實現(xiàn)知識和信息的共享。此外，提出的問題可以由學(xué)生和老師共同討論，找出合理的解釋。英國偉大的劇作家莎士比亞有一句名言：“一千個讀者眼中就會有一千個哈姆雷特?！币虼?，筆者建議學(xué)生閱讀的第一部文學(xué)作品為《哈姆雷特》。哈姆雷特是莎士比亞的悲劇《哈姆雷特》中的主人公，其復(fù)雜的心理特征和性格特點值得思考，學(xué)生可以運用文本中的經(jīng)典獨白對劇中人物的復(fù)雜性格、文藝復(fù)興時期的人文主義思想，以及莎士比亞的語言風(fēng)格等方面進行分析和論述。

（二）擔(dān)任科研助理

教育創(chuàng)新是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本動力。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的新生代，其獲取知識的速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的認(rèn)識。適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育的重要目標(biāo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該吸收學(xué)生加入自己的科研團隊，著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻的能力、研究判斷能力、調(diào)查分析能力及解決問題的能力。國內(nèi)外教育實踐表明，本科生早期參與科學(xué)研究，既是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，也為促進學(xué)科發(fā)展和提升科研水平提供了生力軍。本科生參與科研不僅給教師帶來啟示和反思，有助于促進教師科研和教學(xué)水平的提升，而且也直接促成了研究成果的產(chǎn)出和學(xué)科建設(shè)水平的提高。在國內(nèi)外高水平大學(xué)中，本科生通過參加科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)取得創(chuàng)新成果（如發(fā)表高水平論文、申請發(fā)明專利、研發(fā)實用系統(tǒng)、社會調(diào)查咨政等）的案例并不鮮見。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生可以申請參加教師橫向課題（社會服務(wù)項目）和縱向課題（科研和教學(xué)教改項目），學(xué)習(xí)項目申請書的結(jié)構(gòu)和寫作技能，掌握項目研究報告的寫作方法和技巧。在橫向課題方面，以“亞馬遜平臺店鋪的運營”為例，根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科特點，可以側(cè)重于跨境出口產(chǎn)品的刊登和庫存管理的培訓(xùn)，講解標(biāo)題的編寫要點和技巧、listing五點要素的編寫技巧，以及跟賣的方法和庫存的管理注意事項，讓學(xué)生思考如何優(yōu)化產(chǎn)品標(biāo)題，如何選擇真實有創(chuàng)意的產(chǎn)品細(xì)節(jié)圖，如何編寫listing五點描述，以吸引買家注意，提高產(chǎn)品的銷售量和轉(zhuǎn)化率，并思考如何管理亞馬遜庫存以保證產(chǎn)品不斷貨和不產(chǎn)生冗余庫存，以合理控制亞馬遜物流服務(wù)費用。在縱向課題方面，以國際營銷為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生申請我國外貿(mào)企業(yè)國際營銷策略研究方面的項目，讓學(xué)生大量搜集與選題相關(guān)的國內(nèi)外研究文獻，了解營銷理論的主要內(nèi)容，調(diào)查我國跨境出口電商的發(fā)展現(xiàn)狀，分析我國跨境出口電商發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)，分析影響我國跨境出口商品銷售額的相關(guān)因素，比如文化差異、物流費用、通關(guān)時長、退換貨問題等因素。最后從消費心理學(xué)和客戶體驗的角度出發(fā)，提出我國跨境出口商品的國際營銷策略。

六、結(jié)語

隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對人才的需求逐漸從知識技能型人才向思辨型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。良好的思辨能力能促進商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化商務(wù)溝通活動的順利進行。思辨能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中，教學(xué)活動開始之前的課程設(shè)置也是至關(guān)重要的。中西方哲學(xué)文章的閱讀和學(xué)術(shù)文獻的閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，教會學(xué)生科學(xué)的思維和分析方法，擴大學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)跨文化對比分析能力。除了課堂教學(xué)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的課外學(xué)術(shù)指導(dǎo)也有助于激發(fā)學(xué)生的思考意識，培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣。希望未來的研究能夠從新的角度探討思辨型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)策略，以提高商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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Abstract： Based on the ability requirements of Business English Major and the problems existing in the high-level thinking ability of Business English students， this paper studies the critical thinking， points out the importance of critical thinking， summarizes the current situation and shortcomings of the cultivation of Business English Majors critical thinking ability， and puts forward the cultivation mode of critical thinking from two perspectives of curriculum and academic advisor system： increase the courses of reading philosophical classics and academic literature， and increase the task of reading report and the work of scientific research assistant， thereby to improve students ability of thinking， judging， analyzing and solving complex problems.

Key words： curriculum setting; academic advisor system; critical thinking; Business English