探討新課改背景下的體育教學創(chuàng)新思維的應(yīng)用價值

王希靜

摘 要：隨著新課改的逐步深入推進，體育教學創(chuàng)新改革也勢在必行。學校傳統(tǒng)的體育課教學思維落后，導致體育課的教學方式、教學內(nèi)容、教學手段都不能貼合學生實際，既不能激起學生對于體育課程的興趣，也無法促進學生思維能力的發(fā)展，已經(jīng)無法適應(yīng)新時代課程改革的要求。文章通過總結(jié)傳統(tǒng)體育課程的弊端，論述創(chuàng)新現(xiàn)代體育教學思維如何改變體育教學手段、內(nèi)容，深化體育教學改革，達到體育教學的實際效果，實現(xiàn)推進素質(zhì)教育進程，提高教學質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;思維;體育教學;策略;內(nèi)容;現(xiàn)狀

新課改要求學校以培養(yǎng)創(chuàng)新型、個性化人才為根本，實現(xiàn)人才的全面性發(fā)展。學校根據(jù)各學科自身的教學特點進行學科改革。體育學科是一門極其被忽略的重要性學科，對于學生身體素質(zhì)的加強，培養(yǎng)全面發(fā)展人才有著重要意義。有些學校的體育課甚至經(jīng)常被其他“主要的”學科占用。這些學校沒有提升對體育課重要性認知的意識。傳統(tǒng)教學下，學生學了十幾年的體育課程，卻對最基本的體育運動常識都不了解。所以，從根本上轉(zhuǎn)變學校和體育教師的體育教學思維，是新課改必然的要求。

一、 傳統(tǒng)體育教育存在的問題

傳統(tǒng)體育教學模式存在很大的問題。首先，體育課程教學模式以老師為主，學生處于被動位置，完全忽略學生個性的發(fā)展需要。傳統(tǒng)體育課程，老師教授體育項目技能，學生完全被動接受。長此以往，學生很難對體育活動產(chǎn)生興趣。其次，在進行成績評定時，決定權(quán)也在教師手上。這樣的教學流程決定了教師的完全主體地位，學生只可以一味接受，缺乏必要的互動，沒有從學生角度出發(fā)，無法發(fā)掘?qū)W生的個性訴求，不能從根本引起學生的興趣和自主性，偏離了教育的本質(zhì)，不符合人的心理規(guī)律。最后，部分學校對于體育課程不重視，體育課普遍課時極少，還經(jīng)常被主要學科占用課時。這是學校教育中很大的問題，根本原因在于學校缺乏對于體育課程重要性的意識。

二、 新課改下的體育教學應(yīng)當具備的新型創(chuàng)新思維

（一）以學生為課堂主體的創(chuàng)新思維

把學生當成課堂的主體，是推行素質(zhì)教育最根本的轉(zhuǎn)變。學生是教育的主要對象，把學生當成課堂主體，是教育改革的出發(fā)點和立足點。新課改提出在教學過程中要充分考慮學生的成長特點、個人差異以及學生的心理變化，樹立學生主體意識，極大尊重學生的興趣和個性。體育教學也應(yīng)該樹立這樣的意識。在體育教學中，教師要實現(xiàn)從學生角度出發(fā)開發(fā)體育課堂內(nèi)容、形式等，課程中要鼓勵學生積極探討知識并創(chuàng)新方法，達到激發(fā)學生興趣、幫助學生養(yǎng)成良好習慣的目的。

（二）教師引導作用的創(chuàng)新思維

教師在體育教學中也要轉(zhuǎn)變角色，把自己作為教學中的引導者，激發(fā)學生熱愛學習的興趣，培養(yǎng)主動思考的思維方式，靈活運用課堂學習的知識，引導學生主動探討知識的自主性。在體育課上，可以引導學生積極參與活動、創(chuàng)新活動等。

（三）建立和諧師生關(guān)系，形成互動

教師在教學過程中，要積極參與學生活動中去，做學生良師益友，形成平等、民主、師生平等的師生關(guān)系。這樣的師生關(guān)系有益于師生互動交流。在體育課上，這樣的氛圍下，學生才會積極參與教師組織的活動，遇到問題也愿意主動和教師進行溝通互動。對于體育教學和體育知識掌握都有著積極促進作用。

三、 體育教學思維創(chuàng)新在改革教學形式上的實際運用

（一）體育游戲教學創(chuàng)新思維、激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)體育課程以教師帶領(lǐng)學生做一個又一個體育項目的方式進行，教學內(nèi)容重復枯燥，很難激發(fā)學生對于體育課程的興趣。體育課程的改革，要以學生為主，激發(fā)學生學習興趣，學生對于游戲方式的導入有濃厚興趣。所以可以在體育教學過程中添加有趣的游戲元素，寓教于樂，讓學生可以自發(fā)主動地參與到體育項目里去，潛移默化地完成任務(wù)。這一課程設(shè)計中教師還要準備多元化的游戲的導入方式，只有多元化的游戲形式才會持續(xù)激發(fā)學生興趣?？梢栽O(shè)置怎樣的游戲形式呢？例如，可以通過淘汰制的游戲激發(fā)學生勝負欲，增加學生完成游戲的愿望。通過游戲的模式，可以調(diào)動學生更加主動參與課程，凸顯體育娛樂效果，在游戲中加強學生的身體素質(zhì)，還可以讓學生在繁忙的課業(yè)外得到放松和快樂。教師設(shè)置的小組競技游戲，還可以有效培養(yǎng)學生的合作能力。比如，教師可以設(shè)置小組游戲任務(wù)接力的比賽時，可以把學生分成幾個小組進行接力賽，每一棒設(shè)計一個游戲項目，或者需要提沙袋，或者需要麻袋跳，或者需要跳繩等，決賽出第一名，獲得教師的獎勵。通過這樣的游戲情境的設(shè)置，把不同趣味形式貫穿在體育課始終，提高體育教學的樂趣和效率的同時，也輕松完成體育教學任務(wù)。游戲教學就是從學生角度出發(fā)，考慮學生的興趣點，做到以學生為課堂主體的教學思維。

（二）體育教學的分層教學思維

學生的身體素質(zhì)不一樣，男生女生之間更是不同。對于不同體能的學生進行相同的體育項目的鍛煉，既不能使身體素質(zhì)強的學生得到充分鍛煉，又使得體能較差的同學對體育課產(chǎn)生懼怕心理，偏離了教學的目標。采用分層教學的思維，幾個班可以統(tǒng)一時間上體育課，不同教師開設(shè)不同類型的體育課程，女生可以更多選擇團體操，男生可以選擇球類運動的方式。在體育運動時間，更多遵從學生自己的興趣愛好，在興趣的引導下，學生既能學習喜愛的體育項目的技能，又可以實現(xiàn)鍛煉身體的目的。

（三）體育多媒體教學

傳統(tǒng)體育課程以項目完成為主，缺乏體育理論知識的教授。在傳統(tǒng)教學模式下，學生學了很多年體育課程，可是對體育常識的認知還是十分淺薄的。在新課改的要求下，教師還要更加注重對于體育理論的解讀，利用多媒體梳理體育有關(guān)內(nèi)容，播放相關(guān)運動的規(guī)范性，標準性示范動作。學生在日常體育鍛煉中，仍然存在因為動作不規(guī)范而導致的肌肉拉傷的現(xiàn)象，整體動作也難以達到統(tǒng)一，動作不夠美觀等問題。這一系列問題都可以在多媒體空間得到解決，還可以通過網(wǎng)絡(luò)的信息匯總，對相關(guān)專業(yè)知識進行歸納整理，節(jié)省了教師歸納的時間，提高體育教學的質(zhì)量和效率。多媒體設(shè)備還可以遠程同步到學生家庭，使得學生在課余時間也可以復習閱讀相關(guān)體育知識，方便學生對于體育常識的運用。教師還可以用多媒體播放奧林匹克的由來與奧林匹克精神內(nèi)涵，讓學生了解奧林匹克的體育精神，對學生精神世界有很大的啟發(fā)。多媒體設(shè)備還可以用來播放體育賽事，世界杯足球賽，排球比賽，對于高水準比賽的解讀有助于學生加深對體育賽事的了解和喜愛，還可以為學生在長期封閉學習的空間增加娛樂放松，使得學生在課余時間能夠培養(yǎng)更加健康的興趣活動，鼓勵學生積極參與體育項目和活動，養(yǎng)成終身運動的意識。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生學習過程中的好習慣，培養(yǎng)學生受益終身的習慣對于學生來說比起學習一個技能要重要。