傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒品德認(rèn)知、情感、意志以及行為四要素的影響分析

徐雨節(jié)

摘 要：3～6歲是塑造幼兒良好品德的重要時(shí)期，而傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中占有很重要的地位。通過(guò)在某幼兒園對(duì)教師開(kāi)展“端午節(jié)”傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)影響幼兒品德形成的觀察與記錄，教師會(huì)有意識(shí)地根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)、制定活動(dòng)內(nèi)容，計(jì)劃性地將抽象的品德具體形象化，引導(dǎo)幼兒建立品德認(rèn)知結(jié)構(gòu)、獲得品德情感體驗(yàn)、規(guī)范品德行為表現(xiàn)、培養(yǎng)品德意志形成。

關(guān)鍵詞：幼兒園;傳統(tǒng)節(jié)日教育;品德;影響

一、 品德

根據(jù)夏征農(nóng)、陳至立（2009）等編寫(xiě)的《辭?！樊?dāng)中的解釋?zhuān)返录吹赖缕焚|(zhì)，是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周?chē)挛锼憩F(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的思想行為傾向。品德與道德不同，品德是個(gè)體現(xiàn)象，是教育學(xué)、心理學(xué)的研究對(duì)象，它既受到社會(huì)發(fā)展規(guī)律制約，又依賴于人的心理活動(dòng);學(xué)齡前幼兒的品德認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要包含四個(gè)方面：知——即道德認(rèn)知，指人們對(duì)一定社會(huì)道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法，包括人們通過(guò)認(rèn)識(shí)形成的各種道德觀，是道德品質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)與前提;情——即道德情感，是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的，是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)的動(dòng)力機(jī)制;意——即道德意志，指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性，道德意志表現(xiàn)為意志活動(dòng)，是一種巨大的精神力量，能排除各種干擾和障礙，使決定采取的道德行為頑強(qiáng)地堅(jiān)持下去;行——即道德行為，指人們?cè)谝欢ǖ赖抡J(rèn)識(shí)和道德情感支配下采取的行動(dòng)，是道德認(rèn)識(shí)和道德情感的集中體現(xiàn)，是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)的客觀指標(biāo)。張繼林、陳德艷（2008）在其文章中認(rèn)為學(xué)齡前時(shí)期建立起良好的品德對(duì)以后的人生有很好的引導(dǎo)作用。

二、 傳統(tǒng)節(jié)日教育的定義

廖冬梅（2006）在其文章中提出對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日教育的概念界定傳統(tǒng)節(jié)日教育，即是將傳統(tǒng)節(jié)日納入“教育”中，通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的教育對(duì)幼兒產(chǎn)生一定廣度和深度的影響。一方面，傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)人和社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮著重要性的教育作用;另一方面，傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)個(gè)體素養(yǎng)的形成和社會(huì)的穩(wěn)定安寧有著不可代替的教育價(jià)值。

在學(xué)前教育領(lǐng)域，教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)以及教學(xué)需要開(kāi)展相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的感受節(jié)日文化、體驗(yàn)節(jié)日風(fēng)俗的環(huán)境。開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解相關(guān)節(jié)日文化及其精神內(nèi)涵，感受節(jié)日中豐富的人際關(guān)系，積累社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)相關(guān)情感、行為與能力等方面全面和諧的發(fā)展。同時(shí)，傳統(tǒng)節(jié)日教育也使幼兒園與家庭更好更緊密地連結(jié)起來(lái)，幫助家園步調(diào)一致，取得良好的教育效果。

三、 傳統(tǒng)節(jié)日教育能夠促進(jìn)幼兒道德認(rèn)知的發(fā)展

某中班教師在舉行端午節(jié)主題活動(dòng)時(shí)，首先與幼兒在班級(jí)里進(jìn)行談話活動(dòng)，一起交流分享自己對(duì)端午的認(rèn)識(shí)。教師提出問(wèn)題：你們知道什么是端午節(jié)嗎？幼兒的觀點(diǎn)總結(jié)如下：端午就是每年在五月初五的那天吃粽子、賽龍舟、系香囊、插艾葉。教師進(jìn)一步提問(wèn)：那小朋友知道為什么我們會(huì)有“端午”這個(gè)節(jié)日嗎？為什么在端午的時(shí)候要賽龍舟、吃粽子和系香囊、插艾葉呢？一部分的幼兒能夠說(shuō)出端午的來(lái)歷，但是具體的風(fēng)俗來(lái)源與意義幼兒并不知道。隨后，教師向幼兒詳細(xì)地介紹端午的由來(lái)和風(fēng)俗所承載的意義。

觀察分析：認(rèn)知指的是人們獲得知識(shí)并且獲得應(yīng)用知識(shí)的辦法的一個(gè)過(guò)程，是人們基本的心理過(guò)程，認(rèn)知包括知覺(jué)、思維、感覺(jué)、想象和記憶等五個(gè)部分。幼兒同成人一樣生活在復(fù)雜多變的社會(huì)、自然環(huán)境中，他們同樣需要運(yùn)用自己的品德認(rèn)知對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行對(duì)錯(cuò)辨別。根據(jù)皮亞杰對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的劃分：感知運(yùn)動(dòng)階段（從出生到2歲，相當(dāng)于嬰兒期）、前運(yùn)算階段（2～7歲，相當(dāng)于學(xué)前期）、具體運(yùn)算階段（7～11歲）、形式運(yùn)算階段（11歲～成人），幼兒因?yàn)槟挲g發(fā)展和認(rèn)知思維具體形象性特點(diǎn)，需要借助具體的實(shí)物和事例進(jìn)行對(duì)品德的認(rèn)識(shí)。另外，幼兒在運(yùn)用品德認(rèn)知對(duì)一件事物對(duì)錯(cuò)進(jìn)行辨別時(shí)往往在很大程度上受到家長(zhǎng)的影響，他們本身對(duì)品德還沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒品德認(rèn)知發(fā)展有以下幾個(gè)方面的影響。

第一，傳統(tǒng)節(jié)日能夠?qū)⒊橄蟮钠返轮R(shí)變得抽象具體形象，有利于促進(jìn)幼兒對(duì)品德認(rèn)知的理解與掌握。

傳統(tǒng)節(jié)日本身就有豐富多樣的形式，故事傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣、慶?；顒?dòng)等，教育者可以通過(guò)不同的形式為幼兒解釋具體的品德認(rèn)知。教師可以與幼兒分享“賽龍舟”的節(jié)日風(fēng)俗，讓“愛(ài)國(guó)”的道理具體形象化，促進(jìn)幼兒的理解。

第二，傳統(tǒng)節(jié)日能夠?yàn)橛變浩返抡J(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，有利于幼兒潛移默化地建立自己的品德認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

端午節(jié)的“賽龍舟”活動(dòng)，幼兒自然而然地會(huì)獲得“團(tuán)結(jié)”的概念，幼兒親身參與到這些傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，不需要教育者的灌溉式教育，就可以自己領(lǐng)悟到品德認(rèn)知的含義。

四、 傳統(tǒng)節(jié)日教育能夠促進(jìn)幼兒道德情感的發(fā)展

教師邀請(qǐng)了幼兒家長(zhǎng)來(lái)幼兒園與幼兒一起慶祝端午節(jié)?；顒?dòng)過(guò)程中，每?jī)山M家庭為一組，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間會(huì)討論如何包粽子，幼兒在一旁給爸爸媽媽遞粽葉和繩子，大家合作一起包粽子、煮粽子，最后再一起分享勞動(dòng)成果。下午的賽龍舟活動(dòng)中，教師安排每組四位家長(zhǎng)四位幼兒進(jìn)行比賽，其余的家長(zhǎng)和幼兒在旁邊加油助威。結(jié)束之后幼兒會(huì)互相交流自己的感受，向自己的爸爸媽媽表達(dá)自己的感謝之情。

觀察分析：幼兒品德情感是在品德認(rèn)知與品德行為中產(chǎn)生的，當(dāng)幼兒在確認(rèn)某件事、某種行為是否能發(fā)生的時(shí)候，或者當(dāng)幼兒使用品德認(rèn)知判斷某種行為是否正確的時(shí)候，他會(huì)在心理上產(chǎn)生對(duì)品德意義的認(rèn)同感，即品德情感。幼兒情感發(fā)展受到身心發(fā)展水平的限制，具有不可控性、易變性的特點(diǎn)。不可控性指的是幼兒的情感與成人情感不同，成人可以對(duì)自己的情感進(jìn)行控制不表現(xiàn)出來(lái)，而幼兒對(duì)自己的情感是不能夠控制住的，常常會(huì)表露出來(lái);易變性，即容易變化，指的是幼兒的情感很容易發(fā)生變化，前一秒可能因?yàn)樽约旱囊鬀](méi)被滿足而大發(fā)脾氣，但是當(dāng)要求一旦被滿足就會(huì)立刻變得開(kāi)心。