基于歷史核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的研究

溫芳梅

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，對(duì)于初中歷史教師所開(kāi)展的教學(xué)工作也提出了更高的要求。歷史在整個(gè)初中教學(xué)過(guò)程中更突顯基礎(chǔ)性和廣泛性，合理利用其內(nèi)容作為教學(xué)中的支撐點(diǎn)，能夠升華歷史內(nèi)涵，有效提升學(xué)生的歷史思維，從而形成科學(xué)而正確的史學(xué)觀。我們通常說(shuō)的素養(yǎng)指的是一個(gè)人的知識(shí)、氣質(zhì)、品德修養(yǎng)等許多方面的內(nèi)容，體現(xiàn)的是一個(gè)人綜合素質(zhì)的高低。而歷史核心素養(yǎng)包括了唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等方方面面，這對(duì)提升學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用?；诖耍恼轮饕獙?duì)歷史核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的研究進(jìn)行了探討，以期能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)研究

一、 引言

初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，歷史理論知識(shí)占據(jù)了很大一部分教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于其他學(xué)科內(nèi)容，歷史學(xué)科更傾向于復(fù)雜化和零散化。基于此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中抱有一定的難度，有部分學(xué)生還會(huì)存在一些偏見(jiàn)，對(duì)待上歷史課程毫無(wú)興趣可言。因此，教師要改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上做延伸，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。將歷史核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中，能夠更好地幫助學(xué)生梳理歷史知識(shí)的思路，拓寬學(xué)生的歷史認(rèn)知度，不斷增加知識(shí)的儲(chǔ)備量等優(yōu)勢(shì)。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力，通過(guò)教學(xué)資源整合的方式擴(kuò)充學(xué)生的歷史思維和歷史視野，與核心素養(yǎng)理念的內(nèi)容不謀而合，核心素養(yǎng)理念符合新時(shí)代對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)方向的要求，是開(kāi)展教學(xué)工作的良好遵循原則。

二、 初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)指學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)形成的社會(huì)適應(yīng)性、社會(huì)責(zé)任感、個(gè)性品質(zhì)和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)生的民族素養(yǎng)、人文情懷，為社會(huì)的發(fā)展和民族復(fù)興奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于初中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，初中歷史核心素養(yǎng)便是對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)、時(shí)空觀念、家國(guó)情懷、史料實(shí)證和唯物史觀。歷史的正確認(rèn)識(shí)是指通過(guò)可查歷史資料的學(xué)習(xí)，利用理性的思維對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行辯證和認(rèn)識(shí);時(shí)空觀念指對(duì)待某一歷史事件，應(yīng)該與發(fā)生事件的背景相聯(lián)系，進(jìn)而分析事件的原因、過(guò)程和影響;家國(guó)情懷則是指通過(guò)歷史核心素養(yǎng)的培育，能夠擁有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)待事物要保持理性的思維與態(tài)度;史料實(shí)證指尊重歷史，收集、分析歷史資料，對(duì)理想真相加以還原;唯物史觀則是根據(jù)歷史發(fā)展的規(guī)律，揭露現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)全局進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)。

三、 確立初中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)和重要性

新課標(biāo)背景下，教育部門(mén)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展越來(lái)越重視，更多新型的教學(xué)方法和教育理念被運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。教師的教學(xué)方式不僅僅只限于“教”，而是以“學(xué)”為主體，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，提升自主學(xué)習(xí)的能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生從如何學(xué)習(xí)，到接受學(xué)習(xí)，再到自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

如何培養(yǎng)中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)是當(dāng)下教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要工作，其關(guān)鍵因素主要在于課程的開(kāi)發(fā)。教師要確立設(shè)計(jì)目標(biāo)，根據(jù)新課改理念有序開(kāi)展初中歷史教學(xué)工作，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)知，系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。教師在明確教學(xué)目標(biāo)后，要遵循以下兩方面的知識(shí)點(diǎn)：第一，教學(xué)目標(biāo)要求與學(xué)生的心理認(rèn)知相吻合;第二，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有獨(dú)特之處，可行性較強(qiáng)，能夠落實(shí)于實(shí)際行動(dòng)中，在進(jìn)一步引導(dǎo)下打破學(xué)生固有的思維模式。

四、 核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的相關(guān)策略

（一）提升培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)意識(shí)

在初中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)理念與歷史教學(xué)實(shí)際是分不開(kāi)的，教師需要大力度加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)，提升他們的核心能力。基本上教師的教學(xué)行為集中性較強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力時(shí)，需要積極正確引導(dǎo)學(xué)生歷史思維，圍繞歷史核心能力依次展開(kāi)教學(xué)工作。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“四大名著”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于“四大名著”有過(guò)一些影視劇集內(nèi)容的了解，對(duì)這部分內(nèi)容較為感興趣，也更想從歷史的角度準(zhǔn)確把握理解歷史人物的感情，從而對(duì)人物做出客觀的評(píng)價(jià)。遵循核心素養(yǎng)理念，教師應(yīng)首先準(zhǔn)確理解把握歷史人物的相關(guān)資料，正確評(píng)價(jià)歷史人物的事跡和其所做的貢獻(xiàn)，辯證看待歷史人物和他所處的歷史周期，從而引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)到了準(zhǔn)確的歷史知識(shí)，也培養(yǎng)出了正確的唯物主義歷史觀，從而根本上提升了思想的認(rèn)知深度和廣度。

（二）設(shè)計(jì)貼切生活的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力

歷史學(xué)科具備較強(qiáng)的綜合性、專(zhuān)業(yè)性，其教學(xué)內(nèi)容涉及比較廣泛，涵蓋了語(yǔ)文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、政治學(xué)科等各個(gè)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢(shì)。歷史教師要抓住學(xué)科優(yōu)勢(shì)與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將歷史內(nèi)容與政治和語(yǔ)文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的遷移，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際拓展教學(xué)內(nèi)容，從生活中獲取教學(xué)資源，運(yùn)用生活資源向?qū)W生證實(shí)歷史并不是獨(dú)立的，無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)都會(huì)造成一定的影響。

例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活化的變化》一課時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變動(dòng)，一定存在多方面的因素引起的事件。在教師正確引導(dǎo)下，要求學(xué)生具備知識(shí)遷移能力，運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行分析。有的學(xué)生采用政治知識(shí)解答我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，有的學(xué)生抓住我國(guó)自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解答。教師還可以安排學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)近代史中各種不平等條約等，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)更容易理解和吸收，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思多問(wèn)，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）利用微課穿插歷史資料，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

微課教學(xué)是當(dāng)下應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)手段，教師可以憑借信息技術(shù)資源的多樣化，將初中歷史教學(xué)內(nèi)容不斷完善。微課在日常教學(xué)使用過(guò)程中，具有開(kāi)放性、有效性、集中性的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，解決了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力以及主動(dòng)性不足的類(lèi)似問(wèn)題。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，將歷史故事合理融入微課教學(xué)中。這樣一來(lái)，微課教學(xué)不僅能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)的有效性。