小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略探究

張生科

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，作為一名教師，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;師生關(guān)系;教學(xué)情境;教學(xué)方法;轉(zhuǎn)變角色

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的教師?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)全身心地投入其中，并積極主動(dòng)地做好它。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣則是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源動(dòng)力，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。下面，筆者就結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，具體談?wù)勑W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略。

一、 轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件?！庇纱丝梢?jiàn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)控，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成高效優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用探究式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。尊重學(xué)生個(gè)體差異，以平等、友善的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折，分享發(fā)現(xiàn)與成果。但在實(shí)際教學(xué)中，大多教師由于長(zhǎng)期受“師道尊嚴(yán)”思想的影響，始終認(rèn)為教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生，課堂上教師的話就是圣旨，學(xué)生不得不從。筆者曾記得在一次聽(tīng)課活動(dòng)中，當(dāng)教師講得正在興頭時(shí)，突然有一位學(xué)生提出了自己不同的解題思路，估計(jì)是講課教師一下子沒(méi)有明白過(guò)來(lái)的原因，當(dāng)時(shí)就否定了那位學(xué)生的想法，并且狠狠地批評(píng)他。事后，筆者對(duì)那位學(xué)生的解題思路進(jìn)行了驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管思路有點(diǎn)兒牽強(qiáng)，但的確不愧為一種快速有效的好方法。試想，好不容易有自己的見(jiàn)解，但當(dāng)場(chǎng)被說(shuō)得一無(wú)是處，那位學(xué)生以后會(huì)怎樣想，他的思維還能發(fā)展嗎？數(shù)學(xué)本就是一門具有較強(qiáng)的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性的學(xué)科，但在課堂教學(xué)中，教師不能因?yàn)閷W(xué)科特殊性，成天總是拉著個(gè)臉，一進(jìn)教室就亂發(fā)脾氣，看到自己不樂(lè)意的事情就批評(píng)學(xué)生。這樣的課堂，學(xué)生個(gè)個(gè)被嚇得心驚膽戰(zhàn)，學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng)？因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就得轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。當(dāng)師生關(guān)系和諧了、融洽了，課堂活動(dòng)中，學(xué)生才不會(huì)害怕教師，學(xué)習(xí)興趣自然生成。

那究竟該如何創(chuàng)建新型的師生關(guān)系呢？一方面，教師要全面了解學(xué)生，學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生。曾有教育專家說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”教師若不尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，就永遠(yuǎn)也得不到學(xué)生的尊重，這就是實(shí)際教學(xué)中“貓走老鼠反”的真正原因。有些教師總是唯我獨(dú)尊，不論是在課堂上還是課后，但凡是學(xué)生犯錯(cuò)，從不去了解背后的原因，不顧及學(xué)生的內(nèi)心感受，僅憑主觀印象處理事情。這種簡(jiǎn)單粗暴的處理方式，往往會(huì)引起學(xué)生的極度不滿，內(nèi)心的不服氣，背地里謾罵教師，甚至給教師起外號(hào)等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，師生關(guān)系越發(fā)緊張，以至于到最后討厭教師。我們常說(shuō)“親其師，信其道，樂(lè)其教”，想讓學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科感興趣，首先就得讓學(xué)生不討厭這位學(xué)科教師才行。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要心胸開(kāi)闊，學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，與學(xué)生以心換心，將心比心，想方設(shè)法讓學(xué)生能夠發(fā)自肺腑地佩服教師。另一方面，與學(xué)生多溝通、多交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法和內(nèi)心需求，做到嚴(yán)愛(ài)有加。良好師生關(guān)系的建立，離不開(kāi)交流和溝通。這里所說(shuō)的交流和溝通，不僅僅只是知識(shí)的傳授，而是一種全方位、多側(cè)面、多功能的交流與溝通，即有語(yǔ)言的交流，還有動(dòng)作的交流，既有知識(shí)的交流，還有情感的交流。通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流和溝通，我們才能掌握學(xué)生的內(nèi)心世界，知道他們喜歡怎樣的課堂，喜歡怎樣的教師，然后做到嚴(yán)愛(ài)有加，形成和諧、友善的師生關(guān)系，從而有效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?！庇纱丝梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要有以下幾種方式。

一是創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，我們每時(shí)每刻都與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，早上幾點(diǎn)起床，這是數(shù)學(xué)里的時(shí)間問(wèn)題;起床后先干什么，再干什么，最后干什么，這是數(shù)學(xué)統(tǒng)籌問(wèn)題;走進(jìn)超市購(gòu)物，既有加減還有乘除……總之，我們的生活里處處有數(shù)學(xué)。因此，作為教師，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不妨聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有趣的生活化教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的課堂注意力。如筆者在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七章“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖都是什么樣子的？”筆者話音剛落，全班學(xué)生七嘴八舌爭(zhēng)得不可開(kāi)交。此時(shí)筆者有意引導(dǎo)學(xué)生，讓大家想一想，在醫(yī)院里或?qū)W校里，或其他一些地方，特別是統(tǒng)計(jì)一個(gè)單位男女職工比例或職工學(xué)歷比例時(shí)，用的都是怎樣的統(tǒng)圖。此時(shí)，學(xué)生開(kāi)始用自己的話描述它“是一個(gè)圓形的統(tǒng)計(jì)圖”“把一個(gè)圓分成了大小不同的份數(shù)”“圖上顯示了百分?jǐn)?shù)”等，筆者順勢(shì)引導(dǎo)：“對(duì)，大家觀察得都很細(xì)致，我們把這樣的統(tǒng)計(jì)圖就叫作扇形統(tǒng)計(jì)圖。生活當(dāng)中，扇形統(tǒng)計(jì)圖隨處可見(jiàn)，除了剛才大家說(shuō)的這些之外，還有如學(xué)校統(tǒng)計(jì)各年級(jí)人數(shù)比時(shí)也用扇形統(tǒng)計(jì)圖等?！比缓蟀鍟?shū)，導(dǎo)入新課。筆者通過(guò)列舉生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖之前先試著描述它的特點(diǎn)，對(duì)新課的導(dǎo)入和目標(biāo)的達(dá)成起到事半功倍的效果。

二是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)重在動(dòng)手操作，學(xué)生在一些游戲、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)比通過(guò)講授獲得的要多、要深。因此，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些游戲或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)來(lái)引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如筆者在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三章“圓柱與圓錐”章節(jié)里的圓錐體積時(shí)，為了幫助學(xué)生深入理解等底等高的圓錐體積等于圓柱體積的三分之一，課前把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組五人，然后每組下發(fā)一個(gè)圓柱量杯、一個(gè)與它等底等高的圓錐量杯和一壺水，上課后，讓每個(gè)小組先把圓錐量杯倒?jié)M水，然后倒進(jìn)圓柱量杯中，看倒幾次就可以裝滿一杯;接著把圓柱量杯里的水又倒進(jìn)圓錐里。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引入新課后，學(xué)生理解圓錐體積的計(jì)算方法就變得容易多了。