淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略

摘 要：隨著教學(xué)觀念的創(chuàng)新以及發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高是十分重要的，我們要認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高的重要意義，并且針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高提出建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略;重要意義

一、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的有效性的提高能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，學(xué)生能夠圍繞教師所給的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行拓展和思索，結(jié)合多方面的知識進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的多元化解答，這一方面有利于促進(jìn)孩子拓展能力的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)他們勤于思考的能力。在教學(xué)的過程中不能一味地讓孩子僅僅是在接受知識，他們還要學(xué)會(huì)自己去思考去體會(huì)，才能夠更好地將知識轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富，在日常的應(yīng)用中才能夠更加的運(yùn)用自如。

二、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）形成愉悅的課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在多數(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，基本上都是以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式通常使得課堂氛圍過于肅穆、安靜、壓抑，不能夠促進(jìn)學(xué)生的踴躍發(fā)言和積極思考，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和自信的養(yǎng)成。因此，這就需要小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中注重課堂輕松愉悅氛圍的形成，盡可能地輕松愉快，不給學(xué)生過度的壓力以及負(fù)擔(dān)，這樣才能夠使他們更愿意在課堂上進(jìn)行思考和發(fā)言。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)方面的交流和學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)日常課程教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍情況就是學(xué)生對于知識的接受程度是不一樣的，因此可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，制訂一些合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的高效學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采取分組學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在小組中相互合作，互幫互助，共同促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，以數(shù)學(xué)為紐帶，讓學(xué)生彼此更加熟悉，相互交流，積極溝通，共同投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。在分組合作學(xué)習(xí)的過程中更好地營造快樂輕松的課堂氛圍，讓每個(gè)人都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要為每個(gè)小組制定合理高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，指明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向，更好地提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)目的性教學(xué)。有針對性地根據(jù)各個(gè)小組的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力制定合理的目標(biāo)，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的交流和學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)交際中應(yīng)用數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的緊密結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）打破學(xué)生數(shù)學(xué)思維慣性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程當(dāng)中要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不要讓學(xué)生僅局限于簡單的解題和套用公式的學(xué)習(xí)框架之中，拘泥于慣性的數(shù)學(xué)思想當(dāng)中，這對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和成長都沒有益處。發(fā)散思維的培養(yǎng)就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)原有的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，從不同的角度對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，要對學(xué)生思維能力的發(fā)散程度進(jìn)行有效性的培養(yǎng)，進(jìn)一步增加學(xué)生思維能力的鍛煉。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，許多學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候常常會(huì)受到慣性思維的影響。針對常見的數(shù)學(xué)問題就受慣性思維的影響，照搬傳統(tǒng)的應(yīng)用公式對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，不能夠深層次的思考數(shù)學(xué)問題真正的意義，不能夠從多元化的角度對問題進(jìn)行多樣化的解答，始終處在解決問題的舒適圈當(dāng)中，不能夠打破原有的慣性思維，從多種角度進(jìn)行發(fā)散性的思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)問題解題的思維局限性會(huì)大大削弱學(xué)生思考研究的能力，不利于學(xué)生思維的擴(kuò)散和創(chuàng)新。因此，在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決的過程當(dāng)中，教師還是要引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)思維的發(fā)散性，拓寬解題的思路，真正實(shí)現(xiàn)一題多解。

（四）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，提高教學(xué)的趣味性

要想轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，營造良好的課堂氛圍，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面開展行動(dòng)。第一，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生勇敢發(fā)言，讓學(xué)生能夠針對自己不懂的數(shù)學(xué)知識提出疑問，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提高思維發(fā)展的創(chuàng)新能力，用自己的方法解決相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步對學(xué)生思維的發(fā)散性進(jìn)行鍛煉。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠教導(dǎo)學(xué)生在處理問題的過程當(dāng)中尋找多元化的解題模式，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)開展學(xué)生之間小組交流合作的模式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流之中全身心地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)課堂以及幻燈片等多媒體技術(shù)為學(xué)生收集更加充分有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，這不僅僅有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面增加大量的知識點(diǎn)，拓寬他們的知識面。同時(shí)還能夠通過網(wǎng)絡(luò)課堂以及PPT這種模式，幫助他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的拓展和補(bǔ)充，有利于增加學(xué)生的知識儲(chǔ)備，更好地應(yīng)對各類的數(shù)學(xué)難題。有利于他們加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的吸收和了解，進(jìn)一步提升對數(shù)學(xué)問題的解決和探究能力。第四，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)一些巧妙的數(shù)學(xué)問題，針對教材所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提出一些生活常識類的問題，幫助學(xué)生積極思考問題，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的興趣。

（五）對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教師的教學(xué)思維模式

通常情況下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣在課堂教學(xué)當(dāng)中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生就會(huì)比較被動(dòng)地接收教師傳輸?shù)南嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識。這種情況的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂的有效性無法提高，學(xué)生對于教學(xué)的知識吸收效果并不好。學(xué)生無法很好地理解課堂的數(shù)學(xué)知識，也并不能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行一定的發(fā)散和創(chuàng)新，這就不能夠很好地對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。并且在現(xiàn)代教育當(dāng)中，許多數(shù)學(xué)教師都會(huì)受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響。在教學(xué)的過程當(dāng)中，會(huì)更加側(cè)重于考試內(nèi)容，并不能讓學(xué)生廣泛地接觸他們感興趣的數(shù)學(xué)知識。這并不能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通常情況下，教師會(huì)把學(xué)生考試成績作為衡量學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識程度的標(biāo)準(zhǔn)，卻不注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只是將目光局限在成績的提高方面。這不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而不是僅僅拘泥于考試范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的教學(xué)，而是將學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行透徹的分析。同時(shí)教師還要有效地補(bǔ)充課外的數(shù)學(xué)常識，這才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代課本的教學(xué)內(nèi)容以及新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定全新的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方法。運(yùn)用更加有趣高效的方法，營造積極活躍的課堂氛圍，開展有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要基于課本知識進(jìn)行拓展和發(fā)散，讓學(xué)生了解更加全面的數(shù)學(xué)知識，拓寬他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍，并且能夠?qū)滩漠?dāng)中一筆而過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行補(bǔ)充和說明。還要營造活躍的課堂氛圍，讓知識的學(xué)習(xí)不那么枯燥，可以使用開放性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維。而且要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，圍繞數(shù)學(xué)問題展開一定的討論和分析，讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行吸收和消化。這才更有利于他們對基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)散。教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部相互鼓勵(lì)，相互支持，一同解決數(shù)學(xué)難題，促進(jìn)學(xué)生思維的開拓和語言表達(dá)能力的提高，能夠在合作的過程當(dāng)中創(chuàng)新數(shù)學(xué)的靈感。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不將課堂教學(xué)拘泥于方寸的教室當(dāng)中，可以開展戶外教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中所遇到的問題。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

通常情況下，學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)都會(huì)有一定的畏懼心理，并且他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是比較枯燥無聊的。因此，要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，就要讓他們真正地?zé)釔蹟?shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要在初級階段打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而這一階段需花費(fèi)很長的時(shí)間和大量的努力。這就需要教師悉心地幫助和積極地鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地探索數(shù)學(xué)知識。并且能夠在學(xué)生取得一定進(jìn)步的時(shí)候，給予他們肯定的評價(jià)和夸獎(jiǎng)。同時(shí)要在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難關(guān)的時(shí)候進(jìn)行耐心地解答和引導(dǎo)，這樣才能夠幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性，就需要在教學(xué)的過程當(dāng)中花費(fèi)更多的心思，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的興趣。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)形式有著直接的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)如今的學(xué)生都有比較強(qiáng)大的好勝心和自尊心，因此，他們非常希望在學(xué)業(yè)方面得到教師的認(rèn)可。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該要不吝嗇地夸獎(jiǎng)學(xué)生，對于學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)思考和問題要表示鼓勵(lì)。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑，才能夠更好地鍛煉他們創(chuàng)新的思維，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。同時(shí)可以在課堂當(dāng)中設(shè)定一些有趣的數(shù)學(xué)問題，以小組的形式展開一定的探討，學(xué)生在了解一定數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行討論發(fā)言，提出自己的疑問和見解，這樣更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

小學(xué)教師不斷地創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式才能夠更好地提高教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。只有激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，才能夠更好地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]林金霞.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中以趣育情[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2019（1）：1-2.

[2]馬崇山.關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的探討[J].中國教師，2014（S1）：1-2.

[3]曹俊.低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（17）：1-3.

作者簡介：

柴海燕，甘肅省定西市，隴西縣渭陽九年制學(xué)校。