體驗式教學(xué)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性分析

鐘茂宗

摘 要：以人教版小學(xué)一、二、三年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，論證體驗式教學(xué)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性不容忽視。在設(shè)計體驗式教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要引領(lǐng)學(xué)生融入游戲教學(xué)，實現(xiàn)寓教于樂;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體驗教學(xué)內(nèi)容;轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)方式，增添學(xué)習(xí)趣味;聯(lián)系生活實際，喚醒生活體驗。將學(xué)生群體的特殊性和學(xué)科本身的獨特性考慮進去，將體驗式教學(xué)方式融入課堂，最大限度挖掘教材內(nèi)容，并將其以一種學(xué)生容易理解接受的方式教給學(xué)生，從而達到有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);體驗式;重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)是一門邏輯性強，理解力高的學(xué)科，需要學(xué)生用心去感悟數(shù)學(xué)定義和概念，真實地去體驗學(xué)習(xí)的過程，從而嘗試?yán)斫庑轮?，進而掌握新知，最終提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而對于小學(xué)生來說，特別是一、二、三年級的小學(xué)生，更需要教師將體驗式教學(xué)方式合理、科學(xué)地運用到數(shù)學(xué)課堂中。低年級學(xué)生的大腦思維發(fā)展還未健全，他們的理解力不成熟，而數(shù)學(xué)本身學(xué)科的特殊性就更要求學(xué)生要通過真實的體驗去感受、去理解新知。因此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要將學(xué)生群體的特殊性和學(xué)科本身的獨特性考慮進去，將體驗式教學(xué)方式融入課堂，最大限度挖掘教材內(nèi)容，并將其以一種學(xué)生容易理解接受的方式教給學(xué)生，從而達到有效教學(xué)的目的。

一、 融入游戲教學(xué)，實現(xiàn)寓教于樂

“玩游戲”是小學(xué)生最喜歡的事情，一個好玩的游戲、一個有趣的活動往往能夠很快吸引學(xué)生注意力，提高關(guān)注度。特別是對于一、二、三年級的學(xué)生來說，“游戲”的吸引力更是巨大的。因此，低年級數(shù)學(xué)教師如果能夠?qū)⒑猛嬗腥さ挠螒蛉谌霐?shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在玩游戲的過程中去體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容，去感受數(shù)學(xué)的魅力，那么這堂數(shù)學(xué)課將是精彩的、高效的，同時也真正做到了寓教于樂。那教師如何將游戲融入新知中呢？首先，要結(jié)合學(xué)情，合理設(shè)計。教師在深度理解教材，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，也要站在學(xué)生的角度去思考什么樣的教學(xué)游戲適合教學(xué)內(nèi)容、適合本班學(xué)生。小學(xué)生不管是執(zhí)行力還是成熟度都很欠缺，教師在設(shè)計教學(xué)游戲時，不能過于復(fù)雜，要簡單易做，不能讓學(xué)生因為理解不了游戲規(guī)則而喪失興趣。其次，游戲要有目的性和針對性。小學(xué)生在玩游戲時，往往是處于興奮、忘我的狀態(tài)。他們自制力低，需要教師的引導(dǎo)和幫助。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)游戲時，要懂得將教學(xué)新知滲透進去，在玩游戲的過程中，能夠讓學(xué)生潛移默化地感受新知，進而學(xué)習(xí)掌握新知。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元《1～5的加法》為教學(xué)案例分析，“1～5的加法”這節(jié)課主要是要讓學(xué)生學(xué)會計算5以內(nèi)的加法并運用于生活中。教師如果單純用文字講解或圖示講解，學(xué)生就會覺得枯燥且不易理解。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，教師可以設(shè)計實施“數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)圈圈”游戲，學(xué)生圍成一個大圈（空間不允許可分組進行），教師播放音樂，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)動，當(dāng)音樂停止，教師提出5以內(nèi)的加法，學(xué)生快速算出得數(shù)，并按得數(shù)選擇相應(yīng)人數(shù)抱在一起。在游戲的過程中，學(xué)生情趣高漲，并且在玩中體驗計算知識，鍛煉快速反應(yīng)能力，不僅完成教學(xué)目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體驗教學(xué)內(nèi)容

情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式越來越多地出現(xiàn)在教學(xué)教研會上?？茖W(xué)、良好的情境設(shè)計能夠帶給學(xué)生真實的情感體驗，讓學(xué)生在情境中接觸新知、理解新知、掌握新知。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，情境教學(xué)更是一種重要且必要的教學(xué)方式。小學(xué)生閱歷少，知識儲備不豐富，想要學(xué)好思維性強的數(shù)學(xué)學(xué)科，就必須多去感受，多去體驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要根據(jù)學(xué)生的身心特點，通過預(yù)判、情境烘托，借助文本材料、掛圖，數(shù)學(xué)小故事，動畫視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)場景。學(xué)生在一種模擬的教學(xué)情境中，能夠較快喚醒腦中已有的知識儲備，并做好進行新知探索的準(zhǔn)備。此外，在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)新知，也能夠讓學(xué)生的感受更真實，記憶更牢固。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》時，教師可以結(jié)合教材例題內(nèi)容，將班級設(shè)計成一個游樂園，并將座位分成小飛機一組，小火車一組，過山車一組，告訴學(xué)生，今天我們要去游樂園玩，而班級就是游樂園一角。學(xué)生聽到游樂園，注意力很快就會被吸引，為接下去的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著，教師根據(jù)例題要求指定學(xué)生走到對應(yīng)的區(qū)域，并數(shù)出和自己喜歡相同項目的同學(xué)，將其記錄下來。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的性地數(shù)數(shù)并能很快得出發(fā)現(xiàn)小飛機的人數(shù)是3+3+3+3+3+3=18，小火車的人數(shù)是6+6+6+6=24，過山車的人數(shù)是2+2+2+2+2+2+2=14。教師由此進行乘法教學(xué)。整個過程中，學(xué)生在一種真實的情境中體驗數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，進而能夠較好地理解并掌握。

三、 轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)方式，增添學(xué)習(xí)趣味

一、二、三年級的小學(xué)生正處于對一切新異事物充滿興趣，具有強烈好奇心的階段。他們自制力低，思想不成熟，對于學(xué)習(xí)，如果只是千篇一律的枯燥講解，很快就會失去興趣。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，如果只是單純的文字講解，死記硬背套用公式的話，久而久之，學(xué)生就會感到疲憊和無趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上的沉悶，轉(zhuǎn)變新知的呈現(xiàn)方式，以一種學(xué)生更加喜愛的形式開展課堂教學(xué)。其中，故事式的教學(xué)模式在一定程度上能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。首先，教師要熟悉教材。在每一堂新課前，教師要做好充足的備課，通過自身的知識儲備，結(jié)合實際，能夠?qū)⒗}呈現(xiàn)的新知以一種故事的方式傳遞給學(xué)生，給學(xué)生耳目一新的導(dǎo)入形式。其次，要熟悉學(xué)生。中低年級的小學(xué)生喜歡色彩鮮明的圖片動畫，喜歡通俗易懂簡單明了的文字?jǐn)⑹?，所以教師在設(shè)計教學(xué)故事時，可以借助多媒體播放圖片或動畫，并組織簡單的語言進行講解。學(xué)生在視頻和教師講解的帶動下，會有一種身臨其境的感受，能夠很快調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其更加專注、更加專心，教學(xué)效率自然也就更上一層樓。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元《比多少》為教學(xué)案例分析，一年級的小學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)，很多生活方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在學(xué)前時期，這時候教師就不能直接出示例題進行講解。一來，學(xué)生不易理解，不利于知識掌握;二來，無趣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情趣。這時，教師可以采用講故事的方式讓學(xué)生在故事中體驗比一比的新知。如，可以這樣創(chuàng)設(shè)故事：從前有三只豬和四只兔子是好朋友，他們各自要建房子。每只豬各搬來一根木頭，每只兔子各搬來了一塊磚頭。大家來比比看，木頭和磚，哪種比較多呀？（教師可以通過出示情境圖片輔助學(xué)生比較）當(dāng)學(xué)生比出大小后接著故事導(dǎo)入，現(xiàn)在他們各自建好房子，要來吃東西了。大象叔叔準(zhǔn)備了四根胡蘿卜和三個蘋果，可以怎么分？為什么呢？隨著畫面的出示和教師的故事講述，學(xué)生在一種童話色彩的故事中體驗了比一比的新知，并帶著教師簡單的問題進行思考。整堂課，充滿故事性又在無形中滲透了數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在故事中體驗新知內(nèi)容。