加強職校生頂崗實習(xí)管理提高就業(yè)競爭力

劉永軍

摘 要 隨著社會的不斷發(fā)展，在職校教育教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生頂崗實習(xí)是職業(yè)院校推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的重要策略和重要手段之一。因此，本文就通過對職校生頂崗實習(xí)管理中存在的問題進行分析，提出了在頂崗實習(xí)期間職校學(xué)生的管理策略研究方法。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 頂崗實習(xí) 就業(yè)競爭力 教學(xué)管理

中圖分類號：G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.073

Strengthening Post Practice Management of Vocational School

Students to Improve Employment Competitiveness

LIU Yongjun

（Zhenyuan Secondary Vocational School， Qingyang， Gansu 744500）

Abstract With the continuous development of society， in the vocational school education and teaching work， students' internship is one of the important strategies and means to promote the work study combination talent training in vocational colleges. Therefore， this paper analyzes the problems existing in the management of vocational school students' internship， and puts forward the research methods of vocational school students' management strategy during the internship.

Keywords vocational college; post practice; employment competitiveness; teaching management

1 職校生頂崗實習(xí)管理中存在的問題

1.1 學(xué)生層面的問題

頂崗實習(xí)是職業(yè)院校教育教學(xué)工作當(dāng)中重要的教學(xué)方式之一，但是當(dāng)下許多學(xué)生對于頂崗實習(xí)，情緒消極，具體來說有以下幾個方面：

首先，學(xué)生對于頂崗實習(xí)的內(nèi)涵以及意義認識并不完善，職業(yè)院校進行頂崗實習(xí)教育教學(xué)活動，是為了讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識的技能之上在企業(yè)當(dāng)中進行一定的技能學(xué)習(xí)，從而提升對于未來工作的認知，但許多學(xué)生到企業(yè)之后認為他們只是廉價的勞動力，沒有認識到學(xué)校進行這項教育的根本意義，因此學(xué)生到企業(yè)之后，常常以一種消極怠慢的態(tài)度進行實習(xí)。

其次，在學(xué)校的教育教學(xué)工作當(dāng)中，老師對于學(xué)生的教學(xué)重點主要放在理論知識的教學(xué)上，但許多學(xué)生在學(xué)校對于理論知識的學(xué)習(xí)并不上心，理論知識素養(yǎng)本身就較薄弱。而在頂崗實習(xí)中，由于學(xué)生的理論知識薄弱，在實踐過程當(dāng)中就會覺得很吃力很費勁，因而對于實踐技能的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生放棄的心態(tài)，以此形成一個惡性循環(huán)。[1]

再次，職業(yè)院校的學(xué)生，心態(tài)就差，自控能力較差，在企業(yè)的管理當(dāng)中，其管理體制與職業(yè)院校的管理體制不同，在職業(yè)院校的學(xué)生有班主任的管理，同學(xué)的監(jiān)督，輔導(dǎo)員的監(jiān)察，但是在企業(yè)當(dāng)中他們就像放飛的小鳥，會出現(xiàn)懶散被動隨心所欲的現(xiàn)象。

最后，許多學(xué)生的自我定位并不完善，在職業(yè)院校的頂崗實習(xí)工作當(dāng)中，由于學(xué)生仍然保持著“我是一個學(xué)生”這樣的認知，在工作當(dāng)中，他們常常會抱著“我是學(xué)生”，“我應(yīng)該操作能力不強”的意識，這種認知對于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)也有著不利的影響。

1.2 學(xué)校層面的問題

當(dāng)前職業(yè)院校在學(xué)生頂崗實習(xí)工作前期沒有進行一定的培訓(xùn)，從而出現(xiàn)一系列的問題，具體來說有以下兩個方面：

首先是主體存在的缺失，在職業(yè)院校教育教學(xué)工作當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生外出就業(yè)頂崗之后，許多老師，輔導(dǎo)員和家長之間的溝通并不完善，另外對于學(xué)生的監(jiān)管體制和監(jiān)管管理也存在著一定的缺失，因此學(xué)生在頂崗實習(xí)中遇到的困難和問題無處解決，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生不好的情緒。[2]

最后在當(dāng)下職業(yè)院校的頂崗實習(xí)工作當(dāng)中，需要進行一定的體系完善。由于評價考核體系所涉及的內(nèi)容較多，且涉及的層級較多，其最終的結(jié)果與各個主體和各類因素都有關(guān)聯(lián)，因此，考核評價體系需要不斷的完善，在當(dāng)下的考核評價體系過程當(dāng)中還有一些亟待解決的問題，比如說，評價考核體系當(dāng)中，是否能夠反映學(xué)生實習(xí)期間的整體質(zhì)量，再比如說，實習(xí)內(nèi)容是否存在著形式化的問題等等。

1.3 企業(yè)層面的問題

在當(dāng)下的頂崗實習(xí)過程當(dāng)中，企業(yè)也存在著一定的問題，對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，其在學(xué)校內(nèi)進行了理論知識的學(xué)習(xí)，而在頂崗實習(xí)過程當(dāng)中，他們是為了獲得更多的實踐技能和操作技能，但是許多企業(yè)對于這類的頂崗實習(xí)生沒有明確的管理方案，更沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生獲得真正的技能和技術(shù)為出發(fā)點。甚至很多企業(yè)會抱著學(xué)生到企業(yè)來頂崗實習(xí)的時間不長，不對學(xué)生進行崗位操作的介紹，甚至?xí)閷W(xué)生安排完全不對口的崗位，以達到企業(yè)節(jié)省人力物力財力的目的，這種方式從學(xué)生的角度而言，是極不負責(zé)任的。

2 頂崗實習(xí)期間，職校學(xué)生的管理策略研究

2.1 加強校內(nèi)教育與頂崗實習(xí)前的動員

職業(yè)院校的學(xué)生的思想是對于頂崗實習(xí)工作能否順利展開的保證，在頂崗實習(xí)之前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強校內(nèi)教育以及實習(xí)前的動員工作，學(xué)生的思想教育包括幫助學(xué)生樹立正確的頂崗觀念以及幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念。我們要幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)，解決學(xué)生的不安情緒，讓學(xué)生通過頂崗實習(xí)為自己創(chuàng)造機會，學(xué)習(xí)相關(guān)技能，豐富工作經(jīng)驗，提高未來的就業(yè)競爭力。最后在頂崗實習(xí)前期對學(xué)生進行教育教學(xué)培訓(xùn)，比如說開設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生從心理和思想上都做好頂崗實習(xí)的準備——首先，要讓學(xué)生明確頂崗實習(xí)的意義，另外還要培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任意識，讓學(xué)生樹立干一行愛一行的職業(yè)基本品德，通過頂崗實習(xí)工作還可以讓學(xué)生鍛煉實際的工作能力，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，最后，我們還要對學(xué)生進行一定的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)的品質(zhì)。

2.2 將實習(xí)活動課程化

首先，要加強與學(xué)生的溝通，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)年P(guān)注，由于學(xué)生在頂崗實習(xí)過程當(dāng)中，其生活環(huán)境、工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了很大的變化，因此很容易出現(xiàn)多問題，我們要加強與學(xué)生之間的溝通和交流，幫助學(xué)生解決生活工作學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，另外我們還要加強與企業(yè)的溝通，及時的了解和跟進學(xué)生的情況。

其次，我們要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作的能力，學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)一定會有很多的不適應(yīng)，但是我們要幫助學(xué)生完成從校園人變?yōu)樯鐣说慕巧懽?，幫助學(xué)生降低心理焦慮，對學(xué)生加以心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的定位，變壓力為動力。

再次，我們還要發(fā)揮學(xué)生自主管理的能力，在學(xué)生頂崗實習(xí)的過程當(dāng)中，由于學(xué)生每天都在進行工作，無法與老師像在學(xué)校一樣進行溝通，因此我們可以通過手機登通訊工具與學(xué)生溝通，比如說利用QQ群、微信群全方位掌握學(xué)生的動態(tài)，與學(xué)生進行溝通和指導(dǎo)。[3]

最后，還要進一步完善對于頂崗實習(xí)的考核辦法，定期對學(xué)生進行考核評價，在我們既要重視企業(yè)為學(xué)生的評價標準，也要以學(xué)校的相關(guān)標準和體系對學(xué)生進行考核，比如說學(xué)生在實習(xí)中的考勤過程，成果，素質(zhì)，是否獲獎等等，應(yīng)用合適的指標，為學(xué)生進行一個完善的考核辦法，以激勵學(xué)生積極認真的投入到實習(xí)工作當(dāng)中。

2.3 加強校企合作的綜合評價機制

首先消遣時間要簽訂正式的合作協(xié)議，來保障學(xué)生的權(quán)益不受到損傷，一些企業(yè)在頂崗實習(xí)過程當(dāng)中會出現(xiàn)高強度低薪資的問題，因此在學(xué)生去頂崗實習(xí)之前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)之間進行正式合同的簽訂，明確學(xué)生的責(zé)任，落實學(xué)生的義務(wù)，切實的保障學(xué)生的權(quán)益，比如說學(xué)生的生活是否有企業(yè)負責(zé)，學(xué)生在頂崗時期需要負責(zé)企業(yè)的哪些工作和責(zé)任等等問題。

另外，簽訂相關(guān)的實習(xí)協(xié)議，完善各項規(guī)章制度。在頂崗實習(xí)工作當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)校也要簽訂相關(guān)的實習(xí)協(xié)議，既保證學(xué)生能夠在實習(xí)期間遵守各項紀律安排，又能明確學(xué)生在實習(xí)期間需履行的相關(guān)義務(wù)，將這些落實到規(guī)章制度和實習(xí)協(xié)議當(dāng)中，更有利于監(jiān)督一些自由散漫的學(xué)生，在實習(xí)工作當(dāng)中的表現(xiàn)以提高學(xué)生的就業(yè)有效率。

3 結(jié)語

總而言之，在職業(yè)院校當(dāng)中頂崗實習(xí)作為職業(yè)院校教學(xué)領(lǐng)域中重要的人才培養(yǎng)方式和人才培養(yǎng)路徑，對于提高學(xué)校的就業(yè)率，提升學(xué)生的專業(yè)技能都有著重要的幫助和意義，在具體的運用過程當(dāng)中我們要完善相關(guān)的思想體系，運用多樣化的策略和方法，制定切實有效的，頂崗實習(xí)管理體系，以提高就業(yè)率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃高校與職業(yè)院校課題“中職學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理中存在的問題和改革思路研究”的階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHBZZ026

參考文獻

[1] 張岳軍.基于PDCA的高職旅游類學(xué)生頂崗實習(xí)管理體系構(gòu)建研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（01）：195-197.

[2] 鐘蘭.目標管理視角下高職院校頂崗實習(xí)管理研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，14（06）：88-92.

[3] 陶怡.頂崗實習(xí)“雙主體”管理體系構(gòu)建研究[D].華東師范大學(xué)，2014.