高等教育國際化背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考

王艷 申雅琛 曹振宇 李英良

摘 要 本文聚焦高等教育國際化背景下應(yīng)用型商科人才培養(yǎng)的探討。通過對國外提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，將它們?nèi)瞬排囵B(yǎng)過程中的國際認(rèn)證、產(chǎn)教融合、多元化人才培養(yǎng)及項目競賽等方面的先進(jìn)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和提煉，在國際認(rèn)證、以學(xué)生為中心的教育教學(xué)改革和師生應(yīng)用能力提升方面對我國現(xiàn)有的商科應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出啟示。最后建議高?？梢酝ㄟ^借鑒國際上應(yīng)用型人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗，面向世界，結(jié)合自身情況從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，運用創(chuàng)新設(shè)計思維系統(tǒng)設(shè)計，再結(jié)合社會、企業(yè)、學(xué)校的力量和平臺去實現(xiàn)目標(biāo)的落地。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 國際化 國際認(rèn)證 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.001

On the Cultivation of Applied Talents under the Background of

Internationalization of Higher Education

WANG Yan， SHEN Yachen， CAO Zhenyu， LI Yingliang

（Xi'an Eurasia University， Xi'an， Shaanxi 710065）

Abstract This paper focuses on the cultivation of applied business talents under the background of internationalization of higher education. By studying the foreign universities which put forward the cultivation of application-oriented talents， this paper summarizes and refines the advanced experience of international certification， integration of production and education， diversified talent cultivation and project competition in the process of talent cultivation， and puts forward some suggestions on the cultivation of business application-oriented talents in China in the aspects of International certification， student-centered education reform and the improvement of teachers and students' application ability， the enlightenment is put forward. Finally， it is suggested that colleges and universities can learn from the advanced experience of international applied talents training， face the world， combine their own situation， start from the goal of applied talents training， use innovative design thinking system design， and then combine the strength and platform of society， enterprise and school to achieve the goal.

Keywords application-oriented; Internationalization; international certification; talent training

1我國高等教育國際化和應(yīng)用型發(fā)展的背景

隨著全球化的不斷推進(jìn)，使國內(nèi)的高校將國際化上升到了前所未有的高度。在2010年和2012年，教育部陸續(xù)出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年） 》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，其中明確提到“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”，并對學(xué)校提出“提升國際交流與合作水平”的要求。這對我國的高等教育提出了全新的挑戰(zhàn)。而應(yīng)用型大學(xué)的國際化發(fā)展，不僅可以幫助學(xué)校更好的借鑒國外應(yīng)用型學(xué)校的發(fā)展經(jīng)驗，同時也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，為學(xué)生從事與國際接軌的工作提供更充分的技能和知識教育。應(yīng)用型高校如何在明確自身定位的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前符合時代發(fā)展特色所倡導(dǎo)的國際化高等教育。走出一條特色化的應(yīng)用型人才的國際化培養(yǎng)道路，是本篇論文重點討論的問題。

2 國際化背景下應(yīng)用型商科人才培養(yǎng)的經(jīng)驗

2.1 以國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)人才培養(yǎng)

近年來，國際化教育認(rèn)證受到了高校的追捧。高校不僅可以與國際企業(yè)建立長期合作關(guān)系，而且學(xué)校的教育質(zhì)量受到了國際組織認(rèn)可。商學(xué)院擁有三個最負(fù)盛名的國際認(rèn)證：AACSB，AMBA和EQUIS。全球僅有5%的高校同時擁有這三個認(rèn)證。認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范代表了國際通用商學(xué)教育的理念和標(biāo)準(zhǔn)，對我國商科教育提供了理論借鑒和實踐參考。尤其是成為某一認(rèn)證的會員后，他們所提供的會員服務(wù)和資源共享平臺，也會是商科建設(shè)發(fā)展的重要收獲。

2.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合

通過對明確提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的霍特國際商學(xué)院進(jìn)行研究和實地走訪，我們總結(jié)出它們在應(yīng)用型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合需要做到三個方面：首先，課程需要面向全球化，并且注重實用性。例如霍特國際商學(xué)院就明確提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體模式，學(xué)生可以在全球不同的校區(qū)間輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，真正經(jīng)歷一番全球?qū)W習(xí)之旅，同時針對不同地區(qū)，根據(jù)地域特點來和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立聯(lián)系，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。其次，課程與實踐的結(jié)合，一門課程被分為三個部分。學(xué)生將利用30%的時間用于學(xué)習(xí)理論知識，30%的時間與跨國企業(yè)高管探討商業(yè)問題，40%的時間用于案例式學(xué)習(xí)，學(xué)生將解決的是來自所在地區(qū)企業(yè)的真實問題。最后，該學(xué)校還為學(xué)生提供多元的實習(xí)機(jī)會。本科學(xué)生在第三年和第四年進(jìn)入企業(yè)實習(xí)。

2.3 因地制宜培養(yǎng)多元化人才

目前，大部分商科教育教會了學(xué)生如何成為一名優(yōu)秀的咨詢師、銀行家，但是卻沒有教會他們?nèi)绾卧谏虡I(yè)界工作，甚至對全球背景下的企業(yè)不能做到基本的了解。所以一些面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)校開始在全球不同的地方建立校區(qū)，開始探索一種以因地制宜為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)新模式。同時在人才培養(yǎng)過程中，結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和社會的實際需求，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)核心商業(yè)技能，同時需要通過模擬商業(yè)環(huán)境或是和老師一起解決商業(yè)問題，在實踐中逐漸了解和掌握商業(yè)社會的規(guī)律。

2.4 以項目、競賽擴(kuò)展學(xué)生知識應(yīng)用

有價值的項目和競賽會對學(xué)生的分析問題，解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時競賽可以更好的促進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)，所以在商科人才培養(yǎng)中，可以通過有價值的競賽培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力甚至是交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)。“從實踐中積累經(jīng)驗與智慧”是霍特國際商學(xué)院的校園文化。通過競賽，學(xué)生將所學(xué)到的理論知識用于實踐，去發(fā)掘自身的潛力和不足。學(xué)生需要使用商業(yè)辦法解決當(dāng)?shù)厥袌雒媾R的困境培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3 對我國應(yīng)用型商科人才培養(yǎng)的啟示

3.1 對標(biāo)國際認(rèn)證體系，做好專業(yè)建設(shè)

商科國際認(rèn)證不僅重視考核學(xué)院在本國商科教育領(lǐng)域的水平，還非常注重考核學(xué)院的國際化水平。目前我國僅有為數(shù)不多的商學(xué)院通過了以上三大商學(xué)院認(rèn)證。而地方應(yīng)用型高校商學(xué)院在此領(lǐng)域鮮有突破，同時參與國際認(rèn)證進(jìn)程緩慢。并且這三大認(rèn)證主要是針對商學(xué)院進(jìn)行認(rèn)證，對于學(xué)院整體未達(dá)標(biāo)但是部分專業(yè)表現(xiàn)非常優(yōu)異的商學(xué)院來說申請是非常困難的。但是隨著對商科國際認(rèn)證的持續(xù)研究及國內(nèi)高校的實踐探索，一項針對專業(yè)建設(shè)的國際認(rèn)證指標(biāo)體系—EPAS為越來越多的高校所熟知，其專業(yè)化和嚴(yán)謹(jǐn)性被大部分參與認(rèn)證過的商學(xué)院所熟知。尤其是它更關(guān)注專業(yè)在市場中的定位、強(qiáng)調(diào)深化與企業(yè)雇主的密切合作、注重校企合作項目反哺教學(xué)、提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，同時強(qiáng)調(diào)專業(yè)的國際化程度。

3.2 與國際接軌，踐行“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念

課程是教育的核心，課程改革也是高等教育的核心內(nèi)容，所以課堂教學(xué)應(yīng)該與國際接軌，改變原來的以教師、教材、課堂教學(xué)為中心的“老三中心”，到以學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果為中心的“新三中心”。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特點來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課堂教學(xué)中內(nèi)容和形式的調(diào)整及多種教學(xué)方法的設(shè)計和應(yīng)用，使以學(xué)生為中心的教學(xué)理念能夠落地。例如可以在內(nèi)容上減去知識記憶型學(xué)習(xí)、滯后的內(nèi)容、記憶力式的評價、重復(fù)知識的學(xué)習(xí)和無效的學(xué)習(xí);增加企業(yè)真實案例、行業(yè)前沿、項目學(xué)習(xí)，課程與學(xué)期實踐、增加師生學(xué)習(xí)分享并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時在授課形式方面，改變傳統(tǒng)的課堂設(shè)計，采用課上課下一體化設(shè)計的方式，利用講座課、研討課、實踐課、workshop、自學(xué)的方式進(jìn)行全方位的教學(xué)設(shè)計，最終實現(xiàn)學(xué)生在課上課下勇于思考、敢于探究、主動參與和團(tuán)隊合作。

3.3 通過建立校企聯(lián)合實驗室，促進(jìn)教師應(yīng)用能力提升

國際上對培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的商科有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，對于應(yīng)用型商科人才培養(yǎng)過程中有行業(yè)實踐經(jīng)驗、能解決企業(yè)真實問題的教師就成為其中非常重要的因素，也就需要我們通過一些行之有效的方法對自有教師進(jìn)行培養(yǎng)。高校一般采用的傳統(tǒng)方式是鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，但由于種種原因，教師在企業(yè)中很難參與到真正的項目中去，更難以成為項目中的核心成員，對項目有全面的了解。所以針對此類問題，高?？梢院推髽I(yè)采取共同建立聯(lián)合實驗室的方式進(jìn)行解決。高校出場地，出設(shè)備，出基本運行資源，出師資，出學(xué)生，出政策。企業(yè)出項目出基礎(chǔ)研究經(jīng)費，企業(yè)可以將自己重要但不緊急的項目拿到聯(lián)合實驗室和老師與學(xué)生們一起研究。在這樣的聯(lián)合實驗室中，研究人員由企業(yè)和教師及學(xué)生共同組成，可以完成課程、實踐、項目研究和畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，同時還可以校企共享研究成果，促進(jìn)產(chǎn)教融合。同時在此過程中，優(yōu)秀的學(xué)生還可以到該企業(yè)就業(yè)。這樣既實現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)又實現(xiàn)了應(yīng)用型教師的培養(yǎng)，同時還產(chǎn)生了橫向課題研究，還節(jié)約了企業(yè)的用人和招人成本。

綜上所述，對于國內(nèi)應(yīng)用型高校的國際化人才培養(yǎng)是個大命題，雖然國外有非常多的優(yōu)秀經(jīng)驗值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，但是也需要我們結(jié)合自身特點去總結(jié)消化，同時需要我們能夠杜絕照搬照抄，拿來主義，應(yīng)該因地（下轉(zhuǎn)第5頁）（上接第2頁）制宜，結(jié)合我們的國情、教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等方面，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，運用創(chuàng)新設(shè)計思維去系統(tǒng)設(shè)計，然后再結(jié)合社會、企業(yè)、學(xué)校的資源和平臺去逐漸實現(xiàn)。同時在實現(xiàn)過程中還需要對學(xué)生的適應(yīng)性和效果進(jìn)行跟蹤、研究和總結(jié)，不斷反饋，不斷修正，才有可能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

基金項目：陜西省高等教育學(xué)會2019年度高等教育科學(xué)研究項目重點項目“陜西省應(yīng)用型本科高校本土化國際教育模式研究”（XGH19012）

參考文獻(xiàn)

[1] Peter Scott，“Massification， Internationalization and Globalization.”in The Globalization of Higher Education， ed. Peter Scott， 108-129（Buckingkam， UK：Open University Press， 1998）.

[2] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[J].中國高等教育，2010（Z3）：4-17.

[3] 教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[J].中國高等教育，2012（11）：20-24.

[4] 中國教育國際交流協(xié)會《2015中國高等教育國際化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報告》.

[5] 曲煒.全球素養(yǎng)、跨界創(chuàng)新、融合發(fā)展 培養(yǎng)具備全球勝任力的國際化人才——記清華大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院全球治理人才培育項目[J].國際人才交流，2018（10）：14-16.

[6] 劉曉亮.地方高校教育國際化問題研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

[7] 劉彥軍.我國應(yīng)用型高等教育的發(fā)展歷程與展望[J].高等工程教育研究，2018（05）：102-110.

[8] 于歌，孫麗莎，閻軍.應(yīng)用型高校本科國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的探索與實踐[J].現(xiàn)代交際，2016（18）：233-234.

[9] 霍特國際商學(xué)院：讓MBA教育變得更實用[J].商學(xué)院，2011（07）：19.