基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

溫愛周

摘 要 高職數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)課程，對于提升學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)就業(yè)有著重要的作用。該課程關(guān)系到專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)有著一定的影響，甚至?xí)o終身教育產(chǎn)生作用。本文主要分析當(dāng)前高職教育的目標(biāo)，總結(jié)出高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程以職業(yè)能力作為導(dǎo)向，考慮到學(xué)業(yè)的要求，在教學(xué)理論與策略方面進(jìn)行改善，同時與時俱進(jìn)的解決教學(xué)中的問題，可以有效的促進(jìn)我國高職學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞 高職數(shù)學(xué) 職業(yè)能力 改革 課程

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.025

Research on Higher Vocational Mathematics Teaching Reform

Based on Vocational Ability Training

WEN Aizhou

（Tianjin Polytechnic College， Handan， Hebei 056404）

Abstract Higher vocational mathematics is a very important basic course， which plays an important role in improving learning ability and promoting employment. This course is related to the study of professional courses， has a certain impact on the cultivation of students' ability， and even has an effect on lifelong education. This paper mainly analyzes the current goal of higher vocational education， summarizes the vocational ability as the guidance of higher vocational mathematics teaching curriculum， considering the academic requirements， to improve the teaching theory and strategy， and to solve the problems in teaching with the times， which can effectively promote the comprehensive ability and quality of higher vocational students in our country.

Keywords higher vocational mathematics; vocational ability; reform; curriculum

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展速度非?？欤瑢τ诼殬I(yè)教育也更加的重視，有很多政策都是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的。我國的職業(yè)教育比較重視高技能人才的培養(yǎng)，所以要結(jié)合實際的需要進(jìn)行教育模式的改變，順應(yīng)時代的發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展和進(jìn)步，從外延式逐漸轉(zhuǎn)變成將質(zhì)量作為關(guān)鍵的教育方式，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，能夠滿足就業(yè)的需要，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。高職數(shù)學(xué)注重這方面能力的培養(yǎng)，而本文也是從職業(yè)能力作為導(dǎo)向基礎(chǔ)之下分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式和內(nèi)容。

1 高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革必要性分析

職業(yè)院校的培養(yǎng)目的就是讓學(xué)生有較高的專業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平，有比較熟練的職業(yè)技術(shù)知識，可以系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)各項知識，滿足就業(yè)的需要。該培養(yǎng)目標(biāo)的確定，可以保證參與職業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生有如下三種職業(yè)能力：專業(yè)能力、方法能力、社會能力。這些能力的提升都會和數(shù)學(xué)知識存在直接的關(guān)系，所以高職院校開設(shè)數(shù)學(xué)課程時要從職業(yè)能力培養(yǎng)方面出發(fā)。

高職教育中要逐步的落實課程改革進(jìn)行，要讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。因此，高職學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，首先要為今后職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，掌握必要的計算方法和基礎(chǔ)知識;其次應(yīng)該重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，可以積極的創(chuàng)新工作思路與方法。從這個方面出發(fā)高職數(shù)學(xué)教學(xué)要將方式方法的改進(jìn)和完善作為重點，從而進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

2 以職業(yè)能力為指導(dǎo)和傳統(tǒng)理念下開展數(shù)學(xué)教學(xué)的不同

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一直沿用的是通過概念提供定理然后利用證明推導(dǎo)出結(jié)論這種邏輯思維開展教學(xué)，學(xué)生則是一貫通過上課聽講到習(xí)題練習(xí)然后到復(fù)習(xí)這條線路開展學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致教學(xué)方式方法過分呆板，教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于理論知識的傳授而不重視知識的活學(xué)活用，教學(xué)方法過分的重視演繹推理卻很少將重點放在梳理歸納上，學(xué)生無法積極地融入其中，經(jīng)常處于被動狀態(tài)。然后在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果要利用數(shù)學(xué)知識處理相關(guān)問題，學(xué)生會感到束手無策。這極其不利于造就更多的應(yīng)用型人才，教學(xué)專業(yè)課程，教師往往無法給學(xué)生提供更為有利的基礎(chǔ)知識，學(xué)生只有在一知半解的情況下機(jī)械的套用解題模式。這極有可能造成學(xué)生無法將數(shù)學(xué)知識更好的進(jìn)行應(yīng)用：一方面，大部分學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型時很能和具體問題聯(lián)系在一起。另一方面，形成數(shù)學(xué)模型之后，學(xué)生卻不知道利用什么樣的方法來獲取答案。

將職業(yè)水平的提升作為引導(dǎo)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。關(guān)鍵是利用教學(xué)任務(wù)在特定的教學(xué)氛圍中，教師引領(lǐng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時融入實踐性和應(yīng)用型的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識架構(gòu)時，與之對應(yīng)的職業(yè)水平也隨之而提升，從而進(jìn)一步帶動學(xué)生的實踐水平、創(chuàng)新水平、數(shù)學(xué)水平以及處理問題的水平的提升，有利于其日后更好的融入生產(chǎn)活動、管理活動、服務(wù)活動當(dāng)中。

3 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施

3.1 為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系

從近年來的教育理念沿革分析發(fā)現(xiàn)，在明確數(shù)學(xué)與發(fā)展可能存在的關(guān)系時，讓教育對于學(xué)生的發(fā)展起到積極的影響作用，教師應(yīng)該充分的了解學(xué)生本身具備的能力。一方面有促使學(xué)生進(jìn)一步提升自己，關(guān)鍵是能夠自己處理問題，并且具備一定的智力水平。另一方面，學(xué)生要通過教學(xué)內(nèi)容發(fā)覺本身的潛能，達(dá)到一定的水平，就是現(xiàn)代教育理念中所說的“最近發(fā)展區(qū)”。從實踐應(yīng)用分析，只要是課堂講解的知識內(nèi)容都會有一定的比例是已經(jīng)知道的，同時還有部分是不了解的知識內(nèi)容。因此而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)掌握的知識并且掌握更多的新知識?，F(xiàn)階段高等職業(yè)院校的學(xué)生很多都沒有掌握數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思維能力比較差，并不能滿足職業(yè)能力的需要。因此，教師應(yīng)該在構(gòu)建知識架構(gòu)的過程中，了解學(xué)生的接受能力，以保證講授的知識能夠讓學(xué)生消化掉。

例如，高等數(shù)學(xué)課當(dāng)中學(xué)習(xí)第一重要極限時，可以利用兩邊夾法進(jìn)行論證。接下來試著進(jìn)行計算，逐步了解相關(guān)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以靈活的運用相關(guān)知識點，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展水平提升，以更好的實現(xiàn)知識的內(nèi)化，構(gòu)建知識架構(gòu)，并且提高運用的能力。

3.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，確立教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)教學(xué)中，要嚴(yán)格按照學(xué)生需要、社會需要、職業(yè)需要的幾個層次進(jìn)行教學(xué)，明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職數(shù)學(xué)需要將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)數(shù)學(xué)知識、職業(yè)能力發(fā)展等方面有效的整合與應(yīng)用，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，也能夠讓學(xué)生具備較高的職業(yè)能力，不僅具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，也能夠有一定的分析、邏輯以及觀察水平等多個方面，在具體的工作當(dāng)中提升處理問題的水平，給專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，能夠解決未來職業(yè)生涯中的很多問題，為自身能力與素質(zhì)的提升起到促進(jìn)作用。從這一方面分析，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)要設(shè)定如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）專業(yè)課的教學(xué)和實際工作應(yīng)用聯(lián)系起來，有效的解決生活與工作中的問題，實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化和應(yīng)用;（2）通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以理解專業(yè)知識，并且解決專業(yè)課程學(xué)習(xí)的問題;（3）提升數(shù)學(xué)思維能力，并且在學(xué)生思維體系內(nèi)構(gòu)建完善的模型;（4）應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件建設(shè)模型、求解答案，促進(jìn)實操能力的提升;（5）數(shù)學(xué)知識、專業(yè)知識的貫通與交融，提高學(xué)習(xí)水平。

3.3 改革教學(xué)方法和手段

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要采取行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教育方法。分析目前的典型項目作為載體，創(chuàng)造出良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握必要的理論知識，同時也能夠提升知識的應(yīng)用能力，可以解決生活要工作中的問題。同時教學(xué)實踐階段，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。這種模式有著積極的作用，但是也會有負(fù)面的影響，所以需要合理的運用，以提升學(xué)生的職業(yè)能力。

結(jié)合教學(xué)的需要選擇合適的高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，設(shè)定符合需要的教學(xué)課程。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，高等數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容包含各個方面的專業(yè)知識，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)各項基礎(chǔ)知識，充分的利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的水平和質(zhì)量。這種情況之下，學(xué)生不會受到課堂學(xué)習(xí)的限制，可以靈活的學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)專業(yè)知識。還能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺和教師保持有效的交流，及時解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.4 以職業(yè)能力為本位，整合教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)教育要將就業(yè)作為導(dǎo)向開展教學(xué)活動，把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為主要的目標(biāo)。要想達(dá)到這一要求，把公共課和專業(yè)課的融合是非常重要的。高職數(shù)學(xué)的教學(xué)要將工作任務(wù)作為核心，專業(yè)課與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)典型的項目，根據(jù)使用的需要構(gòu)建合適的教學(xué)體系和內(nèi)容。在項目的選擇中，要從簡單到復(fù)雜逐步的深入，難度不能過高，否則影響教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生也會有比較強(qiáng)烈的抵觸心理。因此，項目的選擇要滿足教學(xué)需要、適合學(xué)生自身情況，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.5 以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

首先根據(jù)教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境、選擇最佳教學(xué)項目是比較重要的，讓學(xué)生深入到教學(xué)的項目中，利用搜集大量的資料、通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)成果等方式，讓學(xué)生可以積極主動參與到學(xué)習(xí)中。對于高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的素質(zhì)相差較大，知識的掌握能力也有著很大的差異，可以結(jié)合學(xué)生的需要選擇合適的項目。采取分層教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同需求開展教學(xué)活動，可以結(jié)合實際的情況進(jìn)行分組教學(xué)，選擇能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)學(xué)生的人作為組長，加強(qiáng)學(xué)生的交流與溝通。在學(xué)習(xí)后，將學(xué)習(xí)的成果在課堂中展示出來，然后進(jìn)行分組進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，教師通過學(xué)生的交流掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，對于掌握程度比較差的知識進(jìn)行重點的講解，從而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，具備較高的學(xué)習(xí)能力。

3.6 針對專業(yè)特點與職業(yè)能力需求

高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如果想要拓寬學(xué)生的應(yīng)用水平，Mathematica軟件能夠更好的拓展學(xué)生的知識面，并且能夠使代數(shù)運算、積分運算等更為精準(zhǔn)。數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)當(dāng)中利用Excel或SPSS更有利于分析和處理數(shù)據(jù)以及繪制圖表。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中各類煩瑣的內(nèi)容都可以利用數(shù)學(xué)軟件來完成，教師和學(xué)生因此可以抽出更多的時間用在對應(yīng)用的研究上。因為對于高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，提升應(yīng)用能力和職業(yè)水平才是關(guān)鍵。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以利用多種有代表意義的應(yīng)用題來促使學(xué)生建立模型和解析模型的水平提升。選取題目時，教師可以依照專業(yè)特點等，選取已有的問題或者形成與之對應(yīng)的問題背景，并且讓學(xué)生在一定的規(guī)范下建立模型并且通過與之對應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件得出答案。然后教師還可以組織學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，對這類問題進(jìn)行比對進(jìn)一步應(yīng)用拓展范圍。比較方便快捷的方式方法就是針對課本上給出的例題或習(xí)題講述剖析之后，讓學(xué)生對其中應(yīng)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行模仿尋找答案。在不斷進(jìn)行摸索和實踐之后得出，通過應(yīng)用題建模方面的訓(xùn)練學(xué)生各方面的水平以及處理具體問題的能力提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、專業(yè)水平和職業(yè)能力也隨之而提升。

3.7 正確對待基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與職業(yè)水平引導(dǎo)之間的關(guān)系

高等職業(yè)院校對數(shù)學(xué)教學(xué)做出來的所有的改革都需要將嚴(yán)謹(jǐn)性作為原則。要重視教學(xué)實效，教師需要先開展數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識的講授以及基礎(chǔ)然后在教學(xué)過程當(dāng)中，要結(jié)合職業(yè)能力導(dǎo)向。由于教師個體對知識的認(rèn)知和處理方式會存在差異，因此有可能出現(xiàn)相互滲透的狀況。融入職業(yè)能力導(dǎo)向是為了促使學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法的前提下，能夠融合專業(yè)需要或者日后從事的工作內(nèi)容的需要，促使其思維水平、創(chuàng)造水平、數(shù)學(xué)建模水平、利用計算機(jī)的水平進(jìn)一步提升，從而有利于其在處理工作當(dāng)中遇到的具體問題時綜合利用數(shù)學(xué)知識。職業(yè)能力導(dǎo)向?qū)τ诟叩嚷殬I(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)來說是關(guān)鍵。但是如果教師并沒有重視理論基礎(chǔ)知識的講授以及基礎(chǔ)運算教學(xué)，職業(yè)水平的培養(yǎng)有可能失去導(dǎo)向作用。換句話說，就是將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)運算作為前提，那么職業(yè)水平的培養(yǎng)應(yīng)該屬于高職院校數(shù)學(xué)工作的目標(biāo)之一。職業(yè)水平培養(yǎng)確實關(guān)鍵不過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識也絕對不能忽視。

3.8 以職業(yè)能力考核為中心，構(gòu)建科學(xué)合理的考核評價體系

高等職業(yè)教育在教學(xué)中，應(yīng)該建設(shè)完善的評價體系，重視對于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力等方面的考核，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣教師可以結(jié)合具體的情況開展后續(xù)的教學(xué)工作，進(jìn)一步健全評價體系，從而提升教學(xué)綜合能力。

4 結(jié)語

高職數(shù)學(xué)不只是涉及專業(yè)課程，同時是高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)。它有利于學(xué)生的思想文化素養(yǎng)的形成，有利于學(xué)生的就業(yè)，有利于學(xué)生職業(yè)水平的提升?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革是發(fā)展的必然趨勢，能夠順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升，不僅可以掌握必要的基礎(chǔ)知識，還會促進(jìn)思維能力的提升，滿足崗位工作的需要，為數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，加速我國高職教育改革和發(fā)展。

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