高中生自主管理班級的現(xiàn)狀、成因分析及改進(jìn)策略

摘 要：高中生自主管理班級構(gòu)建對于學(xué)生未來健康成長具有重要意義。文章著眼于高中生自主管理班級現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查法、訪談法以及文獻(xiàn)研究法，探討高中生自主管理班級現(xiàn)存的問題，分析問題產(chǎn)生的主要原因，并提出幾點具體改進(jìn)策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開有效交流，以提升高中生班級自主管理水平，促進(jìn)學(xué)生未來自主學(xué)習(xí)能力、自主規(guī)劃能力及自主管理能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中生;自主管理班級;現(xiàn)狀;成因分析;改進(jìn)策略

一、 引言

習(xí)近平總書記明確指出：“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制?！痹诮逃w制改革工作中，組織自主管理活動對于學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)具有重要意義，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵階段，是進(jìn)入大學(xué)、社會的重要預(yù)備期，但就目前來看，在中國高中教學(xué)中，自主管理活動開展依然存在一些亟待解決的問題。

二、 高中生自主管理班級的現(xiàn)狀

為調(diào)查高中生自主管理班級現(xiàn)狀，筆者采用問卷調(diào)查方法對本校20名教師及300名高中生展開調(diào)查活動，教師、學(xué)生涉及高中三個年級，教師調(diào)查主要采用訪談法，學(xué)生調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，共發(fā)放300份調(diào)查問卷，收回300份有效問卷，有效率100%。調(diào)查內(nèi)容主要包含班主任管理理念、學(xué)生自主管理意識、班級組織自主組建情況、班級目標(biāo)自主制定情況、班級制度自主制定情況及班級活動自主管理情況等。例如，在班主任管理理念調(diào)查中，針對“你的班級采用了什么管理方法？”這一問題，就包含“民主管理”“常規(guī)管理”“平行管理”“專制管理”四個選項，針對“三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部是怎樣產(chǎn)生的？”這一問題，就包含“班主任任命”“班主任表決”“學(xué)生推薦”“民主選舉”四個選項，分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有40%學(xué)生選擇管理方式為專制管理，45%學(xué)生選擇班干部為直接任命產(chǎn)生，在重大決策執(zhí)行中，有10%的學(xué)生選擇教師獨立行使權(quán)力;例如，在學(xué)生自主管理意識調(diào)查中，針對“你在班級中的位置是什么？”這一問題，就包含“班級主人”“班級管理人員”“被管理人員”三個選項，針對“你曾向班主任提出管理意見嗎？”這一問題，就包含“從沒提過”“提過幾次”“經(jīng)常提出”三個選項，分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有30%學(xué)生選擇個人是班級管理主人，有70學(xué)生選擇從沒提過建議;在班級組織管理調(diào)查中，針對“誰有機會開展班級日常管理？”這一問題，就包含“班主任”“全體學(xué)生”“班干部”三個基本選項，針對“班干部稱職嗎？”這一問題，就包含“稱職”“不稱職”“基本稱職”三個選項，分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有60%學(xué)生選擇班主任參與日常管理，30%學(xué)生選擇班干部參與日常管理，52%學(xué)生選擇班干部基本稱職;在班級制度管理調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有65%學(xué)生選擇班級制度由班主任制定，有56%學(xué)生選擇班主任執(zhí)行班級制度，有50%學(xué)生選擇班級不存在自主管理制度;在班級活動調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有70%學(xué)生選擇經(jīng)常組織班級活動，有10%的學(xué)生選擇在班級活動中扮演組織者角色，有65%的學(xué)生選擇經(jīng)常參加各種活動。

三、 高中生自主管理班級的問題成因分析

結(jié)合上文，對調(diào)查問卷及教師訪談結(jié)果進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，在部分高中生自主管理班級工作中，班主任管理內(nèi)容不全面、管理尺度把握不佳、實踐內(nèi)容不足等問題普遍存在，難以在高中教學(xué)中有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，無法培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，之所以產(chǎn)生此類問題，主要原因可以歸納為以下幾點。

（一）學(xué)生自主管理意識不足

學(xué)生自主管理意識不足是造成班級自主管理問題的主要原因，受傳統(tǒng)教學(xué)管理思維影響，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都長時間處于被安排、被支配環(huán)境，習(xí)慣了被動管理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自主管理意識不足，對很多班級管理事項缺乏足夠關(guān)心。與此同時，還有一些教師與家長并未著重培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識，這也會影響學(xué)生班級自主管理情況。

（二）自主管理制度不夠完善

班級自主管理制度會影響自主管理效果，當(dāng)前，自主管理制度不夠完善的問題依然普遍存在。例如，在部分班級中，沒有制定具體的文字班規(guī)，那么就無法約束學(xué)生行為，例如，在部分班級管理制度中采用請家長、罰款等方法，那么就可能讓制度落實起到適得其反的效果。

（三）班主任自主管理理念缺乏

在高中生自主管理班級運行中，班主任自主管理理念缺乏的問題依然存在。結(jié)合調(diào)查問卷，雖然學(xué)生普遍具有較多自主學(xué)習(xí)時間，但是部分教師卻不放心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，會為學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、規(guī)劃自主學(xué)習(xí)時間，并要求家長進(jìn)行全面監(jiān)督，此種管理方法較為傳統(tǒng)，可能會影響學(xué)生活動參與興趣。

（四）班干部選拔不夠民主

班干部選拔不夠民主主要表現(xiàn)為班主任直接任命班干部，這會讓全體學(xué)生參與班級管理工作熱情受到不利影響，與此同時，還有部分班主任并沒有針對班干部考核工作、評論工作構(gòu)建統(tǒng)一機制，導(dǎo)致班干部能力水平無法得到持續(xù)提升，一些班干部在處理班級管理事務(wù)時存在方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)葐栴}。

（五）自主管理活動流于形式

當(dāng)前，部分班主任會組織學(xué)生開展自主管理活動，但就目前來看，活動流于形式問題依然存在，例如，一些班主任組織班級管理活動僅僅是為了應(yīng)付上級檢查、積累資料，那么就會影響學(xué)生活動參與興趣;例如，一些班主任組織班級自主管理活動時未考量學(xué)生特點、興趣點，那么就可能造成學(xué)生無法有效參與。

四、 高中生自主管理班級的問題改進(jìn)策略

（一）增強學(xué)生自主管理能力

1. 提高自主管理意識

在高中生班級自主管理工作中，班主任應(yīng)著重提高學(xué)生的自主管理意識。一方面，應(yīng)幫助學(xué)生樹立班級管理主人翁意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生從被管理者成為主動管理者;另一方面，應(yīng)在日常教學(xué)管理工作中轉(zhuǎn)變學(xué)生“唯分?jǐn)?shù)論”思想，讓學(xué)生認(rèn)識到校園學(xué)習(xí)生活不僅有知識學(xué)習(xí)，還包含社會交往能力學(xué)習(xí)、自主管理能力學(xué)習(xí)等，鼓勵學(xué)生積極參與至自主管理活動中。

2. 提高自主管理能力

提高學(xué)生自主管理能力可以為學(xué)生有效開展自主管理活動提供保證，對此，班主任應(yīng)為學(xué)生制定多種能力提升方法，以角色互換法為例，此種管理方法主要指的是安排學(xué)生擔(dān)任班級管理工作中的不同角色，如對班干部職位進(jìn)行輪值，就可以讓學(xué)生在管理他人的同時增強自我管理能力;以情景體驗法為例，班主任在日常教學(xué)管理工作中，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生多次違反管理紀(jì)律，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考，讓學(xué)生在情景中提升個人能力。

（二）改革班級自主管理制度

1. 改革班級管理制度

班主任應(yīng)對班級管理制度進(jìn)行有效改革，融入人性化理念、制度化理念。例如，在班級管理制度、班規(guī)制定工作中，積極組織學(xué)生召開班會，對學(xué)生合理意見予以采納，就可以保證班級管理制度民主性，讓學(xué)生感受到班主任對于自身的充分信任，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待班級管理工作。

2. 改革管理評價制度

改革班級自主管理評價制度可以讓班主任有效利用評價內(nèi)容調(diào)整具體規(guī)章制度，可以讓班主任了解當(dāng)前班級自主管理效果。例如，班主任引導(dǎo)學(xué)生開展自主評價活動，讓學(xué)生對個人自主管理情況、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思總結(jié)，就可以讓學(xué)生清晰個人現(xiàn)存不足及優(yōu)勢，以完成自我教育;例如，班主任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評價，就可以讓學(xué)生從同學(xué)口中了解自身現(xiàn)存問題，進(jìn)而改進(jìn)問題。

（三）提升班主任自主管理水平

1. 轉(zhuǎn)變班級管理理念

高中班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的班級管理理念，改變傳統(tǒng)“大包大攬”的班級管理意識，真正將班級管理權(quán)利下放給學(xué)生，在以學(xué)生為本的條件下，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主管理，讓學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)得以實現(xiàn)。例如，在班規(guī)制定工作、紀(jì)律維護工作、活動策劃工作、活動組織工作中，引導(dǎo)學(xué)生完成此類活動，就可以讓班級自主管理工作得到有效開展，而班主任可以在此類工作中扮演好引導(dǎo)者、總結(jié)者角色，保證學(xué)生管理效果。

2. 提升班級管理能力

班主任應(yīng)提升個人的班級管理能力，例如，在開學(xué)之初，班主任就可以與學(xué)生共同完成班級管理目標(biāo)制定工作，并充分尊重學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生制訂符合自身特點的學(xué)習(xí)計劃，為自身制訂班級管理計劃，并對此計劃進(jìn)行分解、落實，以在循序漸進(jìn)中提升個人能力水平。

（四）科學(xué)培養(yǎng)班干部隊伍

1. 革新班干部選任制度

高中班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班干部由班主任直接任命的選任形式，在班干部任選中充分體現(xiàn)民主性，讓班干部在班級管理中的作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生可以對個人擔(dān)任班干部充滿信心。例如，班主任實行投票制、自薦制，就可以讓學(xué)生以民主的方法參與班干部選舉工作，進(jìn)而增強學(xué)生活動參與主動性、積極性。

2. 定期組織班干部例會

在班級管理工作中，班干部擁有較高的管理權(quán)力，但受限于學(xué)生年齡特點、管理經(jīng)驗，在具體管理工作中，可能會出現(xiàn)一些管理問題，對此，高中班主任應(yīng)積極發(fā)揮個人引導(dǎo)者的角色作用，幫助班干部順利完成管理工作。例如，班主任定期組織班干部開展例會活動，讓班干部在例會中闡述近期遇到的管理問題，通過合作討論、教師引導(dǎo)等方法提出解決策略、改進(jìn)建議，就可以提升學(xué)生管理水平，保證學(xué)生管理熱忱。與此同時，在例會活動中，班主任還可以組織學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)計劃、管理計劃，讓接下來的管理工作開展更為有序、科學(xué)。

（五）開展多樣有趣班級活動

班主任應(yīng)積極開展多樣化的趣味班級活動，提升學(xué)生的班級管理興趣。例如，班主任組織學(xué)生班會活動，引導(dǎo)學(xué)生選定班會主題、安排班會內(nèi)容、總結(jié)班會意義，就可以讓學(xué)生在班會中發(fā)揮個人自主管理能力;例如，班主任組織學(xué)生開展多種文體活動，如班級歌手大賽活動、聯(lián)歡會活動、合唱比賽活動、攝影節(jié)活動、服裝秀活動、書法比賽活動，就可以讓學(xué)生興趣愛好得到充分發(fā)揮，并在具體活動中完成管理任務(wù);例如，班主任組織學(xué)生開展多種社會實踐活動，如社區(qū)敬老活動、社會調(diào)查活動、志愿者活動，就可以讓學(xué)生以小組形式完成社會實踐任務(wù)，并在彼此合作中得到共同進(jìn)步。

五、 結(jié)語

綜上所述，學(xué)生自主管理意識不足、自主管理制度不夠完善等問題在中國高中生班級自主管理中普遍存在，高中班主任通過增強學(xué)生自主管理能力、改革班級自主管理制度、提升個人管理水平等策略，可以讓此類問題得到有效解決，以保證高中生自主管理班級構(gòu)建效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]苑勇.高中生班級自主管理能力培養(yǎng)策略分析[J].中國新通信，2020，22（16）：173-174.

作者簡介：

謝華強，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h第一中學(xué)。