淺談核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的教學(xué)策略

湯瑩

摘 要：在最近幾年，中國(guó)要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校教師在教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。社會(huì)在不斷地發(fā)展，中國(guó)和國(guó)外的文化交流和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交往越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為目前國(guó)際上使用率最高的語(yǔ)言，在國(guó)際上具有重要地位，中國(guó)也需要能夠靈活使用英語(yǔ)這門語(yǔ)言的人才。在高中階段，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要積極地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)中的重要組成部分。想要在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，那么教師就要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行一定的改變，并且提高自身的教學(xué)能力，學(xué)習(xí)教育前沿的先進(jìn)理念。文章將會(huì)從核心素養(yǎng)與語(yǔ)言能力的基本概述、高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略來(lái)淺談核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的教學(xué)策略，希望對(duì)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生英語(yǔ);語(yǔ)言能力

一、 引言

中國(guó)在當(dāng)前的教育階段推行新課改，要求學(xué)校教師深化新課改的教學(xué)方式，尤其是要對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。高中教師需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)教育前沿的先進(jìn)理念，從核心素養(yǎng)的方面來(lái)培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，從而促使學(xué)生全面成長(zhǎng)。在英語(yǔ)的核心素養(yǎng)中，語(yǔ)言能力是最基礎(chǔ)、也是一個(gè)最重要的保障，是學(xué)生可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，所以，高中英語(yǔ)教師需要重新審視自己的教學(xué)方式，推動(dòng)中國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

二、 核心素養(yǎng)與語(yǔ)言能力的基本概述

高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。其主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。從當(dāng)前宏觀的角度來(lái)進(jìn)行分析，高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)不僅是包含了基礎(chǔ)的知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生可以全面地成長(zhǎng)。在高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中，語(yǔ)言能力中的表達(dá)能力和溝通的能力是其中非常重要的內(nèi)容，其實(shí)語(yǔ)言能力的范圍是非常廣泛的，包含了聽、說(shuō)、讀、寫、看和學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，可以將語(yǔ)言的能力概述分為四個(gè)方面：1. 對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握;2. 對(duì)各種類型英語(yǔ)篇章的理解;3. 英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力;4. 英語(yǔ)的寫作能力。想要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)言能力，那么就需要從這三點(diǎn)來(lái)作為出發(fā)點(diǎn)：1. 要保證語(yǔ)言知識(shí)的充足性，尤其是在構(gòu)造英語(yǔ)句子的意思、表達(dá)的語(yǔ)句的意思的時(shí)候，要對(duì)語(yǔ)言的知識(shí)加以重視;2. 要充分掌握語(yǔ)言的技能，高中學(xué)生需要全面地掌握英語(yǔ)語(yǔ)篇中的內(nèi)容，要了解語(yǔ)篇中講解的主旨內(nèi)容，也就是說(shuō)在進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀的時(shí)候，要做好反思，使自己可以更加了解所蘊(yùn)含的深意;3. 要重視在人際交往中語(yǔ)言的重要性。人際交往中，語(yǔ)言是非常重要的，是需要使用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，有良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力，可以增加交際另外一方的好感，提高對(duì)方的滿意度。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要掌握好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，并且靈活地運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)寬自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在國(guó)際上的應(yīng)用范圍是非常廣的，能夠給人們的生活環(huán)境提供很大的幫助，當(dāng)學(xué)生在運(yùn)用自己英語(yǔ)語(yǔ)言能力的時(shí)候，也會(huì)要求自己去了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的背景和文化，高中英語(yǔ)教師可以采取合適的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。高中的學(xué)生不僅是要對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)要理解透徹，還要掌握好運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠通過(guò)寫作和閱讀的方式來(lái)獲取英語(yǔ)表達(dá)的能力。學(xué)生可以在實(shí)踐的過(guò)程中靈活地使用自己的英語(yǔ)知識(shí)，并且將英語(yǔ)知識(shí)的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，充分地發(fā)揮出英語(yǔ)的實(shí)用性，這些不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，還可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地獲得新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。但是在目前，中國(guó)是應(yīng)試教育，部分英語(yǔ)教師注重高中學(xué)生應(yīng)試的能力，對(duì)于國(guó)外的一些學(xué)習(xí)思維和國(guó)外的文化等都不是很重視，這種方式，只是單純地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。

三、 高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略

（一）在課堂當(dāng)中融入英語(yǔ)文化

中國(guó)目前是以重視教育為主，部分學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，高中英語(yǔ)教師仍采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中被動(dòng)地接受教師講解的內(nèi)容，英語(yǔ)教師也沒有給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，教學(xué)的方式從一而終，毫無(wú)新穎，枯燥乏味，因而教師無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生也不能完全地將自己的注意力集中到教師講解的課堂中，長(zhǎng)期如此，便會(huì)讓英語(yǔ)課堂沒有生氣，不活躍，且缺乏文化的融入，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)境和文化的相互整合。針對(duì)這樣的情況，英語(yǔ)教師要采取多種角度的方式來(lái)分析存在的問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況深入研究書本中的內(nèi)容，在教學(xué)的課堂中融入講英語(yǔ)國(guó)家的文化，或者是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的理解水平來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生分角色地進(jìn)行扮演，可以更好地領(lǐng)略到英語(yǔ)的魅力，促使學(xué)生更加積極地參與到的英語(yǔ)課堂中，從而更好地學(xué)習(xí)，并且靈活使用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。

比如，英語(yǔ)教師在教學(xué)“Back to the past”這部分內(nèi)容的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以深入地研究所要教學(xué)的教材內(nèi)容，充分地利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集和遺址相關(guān)的資料，例如：古長(zhǎng)城、泰姬陵等，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的過(guò)程中，要將一些英語(yǔ)運(yùn)用能力較好的學(xué)生和一些英語(yǔ)運(yùn)用能力較弱的學(xué)生分到一組，讓英語(yǔ)運(yùn)用語(yǔ)言能力較好的學(xué)生幫助語(yǔ)言能力較差的學(xué)生，讓高中生以小組為單位，在小組內(nèi)對(duì)古代遺址的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討;或者英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在上課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者是雜志等其他渠道收集一些古代的遺址信息，在上課小組討論的時(shí)候，自由地進(jìn)行探討和分析，學(xué)生在探討的過(guò)程中開展英語(yǔ)辯論，這種方式可以完成教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并且可以進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯能力，同時(shí)也能滿足當(dāng)前教育部門對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法

英語(yǔ)教師，應(yīng)該是最能接觸國(guó)際先進(jìn)的理念，了解國(guó)外文化的職業(yè)。并且，英語(yǔ)老師還應(yīng)該意識(shí)到，在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，教學(xué)的最終目標(biāo)不應(yīng)只是學(xué)生獲得優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)。在中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師注重的只是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，教學(xué)的過(guò)程都是千篇一律的，沒有創(chuàng)新，學(xué)生從出生之后所接受的教育模式都是一樣的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要積極地發(fā)揮學(xué)生在課堂教育中的主體作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，從而培養(yǎng)其自身的核心素養(yǎng)。