數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

徐丹

摘 要：數(shù)學(xué)作為教育的重點(diǎn)學(xué)科，貫穿于學(xué)生的整個(gè)義務(wù)教育階段，同時(shí)數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有一定的邏輯思維和推理能力。初中階段的學(xué)生思維正處于活躍的發(fā)育階段，學(xué)生也處于青春期的快速成長(zhǎng)階段，因此，教師的教學(xué)要依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，探索提高學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)創(chuàng)新

一、 引言

初中生正處于義務(wù)教育的初級(jí)階段，建立學(xué)習(xí)的自信心對(duì)于學(xué)生非常重要，數(shù)學(xué)是普遍意義上較難的學(xué)科，教師的教育應(yīng)該秉承“因材施教”和“因人施教”的理念，采用分層教育和差異化教育的模式，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找到符合自身能力的學(xué)習(xí)路徑，并以循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)成就感、激發(fā)數(shù)學(xué)潛能，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展鋪平道路，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、 核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)的發(fā)展方向

我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教育在很長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)都采用應(yīng)試教學(xué)法，課堂上以教師的主觀意識(shí)為轉(zhuǎn)移，忽略了學(xué)生的教育主體地位，更多地采用填鴨式讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，以此提高成績(jī)。在一定程度上雖然可以快速提高學(xué)生的成績(jī)，但是也忽略了學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，未來(lái)社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求更加全面化和綜合化，因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以更加多元化的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生探究問(wèn)題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)和質(zhì)疑意識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)全面化人才培養(yǎng)的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培育。

三、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值

初中數(shù)學(xué)課堂教育過(guò)程并不是單向性的，而是雙向性的。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中受到影響的因素非常多，例如：學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容等，初中生正處于思維活躍的年齡。注重核心素養(yǎng)培育，可以讓學(xué)生思維完全融入學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，而這其中教師起著決定性的作用。有效的課堂反饋會(huì)促使師生之間的交流更加頻繁，讓課堂氛圍更加活躍，有效地激發(fā)學(xué)生深入思考，在交流中產(chǎn)生思想碰撞。部分教師往往以自身為課堂主體而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沿用自身的主觀意識(shí)，制訂教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，勸學(xué)生的掌握情況相差甚遠(yuǎn)。注重核心素養(yǎng)培育，可以讓學(xué)生與教師之間的配合度提升，精準(zhǔn)找到學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)或偏弱環(huán)節(jié)，為教師進(jìn)行教學(xué)方案優(yōu)化和調(diào)整，提供更加準(zhǔn)確的依據(jù)，增加師生之間的了解深度，從而能夠提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

四、 現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視了學(xué)生的教育需求

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校以及社會(huì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更加關(guān)心，而初中數(shù)學(xué)教師為了能夠讓學(xué)生取得令人矚目的成績(jī)，往往將教學(xué)脫離實(shí)際生活，缺乏以人為本的教學(xué)理念，也忽略了學(xué)生的教育主體地位。隨著教育改革的不斷深化數(shù)學(xué)教學(xué)，更加注重學(xué)生的綜合能力及實(shí)際運(yùn)用能力，要想更好地提高教學(xué)質(zhì)量，就必須將生活與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)環(huán)境中真正了解數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用技巧。

（二）忽視了教師的教育引導(dǎo)作用

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是基于學(xué)生的生活化教育以及學(xué)習(xí)興趣的教育方式與方法，因此，對(duì)于教師也有了更高的教學(xué)要求，需要秉承科學(xué)謹(jǐn)慎的先進(jìn)理念，為指導(dǎo)不斷創(chuàng)意創(chuàng)新自身的教育途徑，在潛移默化中為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。但是部分初中數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)方法過(guò)于保守，往往只針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教育，沒(méi)有幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，也沒(méi)能有效地創(chuàng)造出多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在單一的教學(xué)模式下很難將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鍛煉和運(yùn)用。

（三）忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)

很多時(shí)候初中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重公式的背誦，但是學(xué)生的表現(xiàn)卻并不積極，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)形式單一枯燥，無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際表明很多時(shí)候教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該對(duì)待學(xué)習(xí)就有一定的嚴(yán)肅態(tài)度，但是這并不符合初中生的年齡特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律，愛玩愛鬧是學(xué)生的天性，教師應(yīng)更多地基于學(xué)生的本性找到最佳的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，通過(guò)多方式的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生探索生活的方方面面在游戲中獲得愉悅感。

五、 在初中數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是對(duì)整體性教學(xué)方案的全面規(guī)劃與引導(dǎo)，同時(shí)也是保證教學(xué)活動(dòng)能始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開展的重要基礎(chǔ)，隨著當(dāng)前教育改革的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)教師提出了更高的要求，包括人本設(shè)計(jì)理念和細(xì)節(jié)教學(xué)兩個(gè)方面。首先，人本設(shè)計(jì)理念需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，了解教材的整體教學(xué)框架和思路，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，制訂合理的教學(xué)活動(dòng)，要保證教學(xué)活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，細(xì)節(jié)教育也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講具有一定的難度，同時(shí)學(xué)生還缺乏邏輯性和推理性，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生克服困難，不畏艱險(xiǎn)的精神品質(zhì)，這也是德育教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

例如，在三角形的問(wèn)題上，教師可以讓學(xué)生通過(guò)剪裁了解三角形三條邊之間的關(guān)系，直角三角形、等腰三角形以及等邊三角形，都需要滿足哪些特質(zhì)，然后可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生自己為各類三角形下出精準(zhǔn)的定義，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并在小組討論中提出問(wèn)題，增加問(wèn)題的價(jià)值性。

（二）強(qiáng)化教學(xué)目的的作用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的就是通過(guò)教學(xué)手段和教學(xué)方法，想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，要秉承科學(xué)謹(jǐn)慎的態(tài)度，為學(xué)生探索符合其現(xiàn)階段能力的學(xué)習(xí)方法與途徑，同時(shí)也要遵循以人為本的教育理念，注重教學(xué)細(xì)節(jié)的把控，同時(shí)也要在教學(xué)過(guò)程中不斷地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比和糾偏，防止在過(guò)程中出現(xiàn)偏離，而在后期教育產(chǎn)生較大的差異性。首先，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生加以更多的愛護(hù)和關(guān)心，讓學(xué)生能感受到教師的賞識(shí)教育，教師盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中威嚴(yán)的形象。其次，教師要盡量為學(xué)生安排具有動(dòng)手環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生伏案學(xué)習(xí)和數(shù)字有關(guān)的知識(shí)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，不僅會(huì)極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可能產(chǎn)生負(fù)面情緒。最后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，未來(lái)的社會(huì)發(fā)展靠學(xué)生的單打獨(dú)斗是無(wú)法完成更加高階的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有注重團(tuán)隊(duì)配合，才能有效提高其自身的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)習(xí)更加具有效率，從而為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)打下良好的品質(zhì)基礎(chǔ)。