自制電工電子技術(shù)課程教具案例研究

朱紅權(quán)　臧歡　李怡然

摘 要：筆者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，以“汽車轉(zhuǎn)向燈定時控制電路”為典型教具自制案例，剖析自制電工電子技術(shù)課程教具的切入點及研究意義，為電工電子技術(shù)課程教具自制項目奠定堅實的基礎(chǔ)，同時也為其他理實一體化課程的教具自制起到引領(lǐng)示范作用。

關(guān)鍵詞：中職教育 電工電子技術(shù)課程 自制教具 汽車轉(zhuǎn)向燈定時控制電路

一、研究背景與意義

電工電子技術(shù)是一門理實一體的專業(yè)核心課程，儀器設(shè)備、電路板是完成本課程實驗的物質(zhì)基礎(chǔ)。自制教具是教師為適應(yīng)教學需要、改革教學方法而自行設(shè)計制作的形象化教學器具，是教學科研成果的重要內(nèi)容之一。

隨著中職教育改革的深入，在電工電子技術(shù)課程教學實施過程中出現(xiàn)了實驗設(shè)備與教學內(nèi)容不完全匹配等問題，教師應(yīng)立足本職工作，努力改革教學方法，充分發(fā)揮個人主觀能動性。教師根據(jù)需要自制一些精度要求不高的設(shè)備或電路，不僅能充分調(diào)動學生學習電工電子技術(shù)的積極性，還能順利地開展教學。

二、自制教具應(yīng)遵循的原則

（一）科學性原則

自制教具要符合科學性原則。為實現(xiàn)科學知識和科學過程相統(tǒng)一，教師需自制出可行、科學的實驗教具，以利于學生學習科學知識，樹立科學意識，掌握科學方法及實驗操作技能。

（二）創(chuàng)新性原則

自制教具要符合創(chuàng)新性原則。教師要針對現(xiàn)有教具存在的分立性、創(chuàng)新性不足等問題，與現(xiàn)代新型行業(yè)及學生未來發(fā)展方向相結(jié)合，創(chuàng)新地設(shè)計出現(xiàn)代化、項目化的教具。

（三）實用性原則

自制教具要符合實用性原則。教師在自制教具時要做到所設(shè)計、制作的教具結(jié)構(gòu)簡單、操作簡便、安全性強，要考慮到材料成本、教具外形，要利于教具的推廣、拓展。

三、自制教具的切入點

（一）從教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題

教師需根據(jù)教學實踐，發(fā)現(xiàn)目前教學方式與配套教學資源（包括實驗室）的不足，針對發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié)分析，組織小組進行討論研究。這樣就能初步篩選出適合電工電子技術(shù)課程教具自制的課題。

（二）從學生培養(yǎng)方向上發(fā)現(xiàn)問題

教師可以從學生培養(yǎng)方向入手，鎖定課程培養(yǎng)目標進行課題研討，深刻思考“選擇什么樣的課題進行自制教具”“學生如何參與自制教具課題”“采用什么樣的教學手段可以高效應(yīng)用實驗教具”等問題。

（三）從未來就業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題

教師要綜合分析學生的未來就業(yè)情況進行專業(yè)教學，在自制教具課題中設(shè)計任務(wù)、組織教學和任務(wù)實施，使學生在潛移默化中提高自己的專業(yè)技能，為未來走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

四、自制教具案例研究

（一）課題名稱

汽車轉(zhuǎn)向燈定時控制電路（此電路為模擬性電路，以555定時器構(gòu)成的多諧振蕩電路為核心進行設(shè)計）。

（二）自制目的

首先，從課題出發(fā)，電工電子技術(shù)實驗室現(xiàn)存實驗器材零散，沒有配套的實驗?zāi)K能支撐“555定時器構(gòu)成的多諧振蕩電路”課題的項目化教學;其次，從課程出發(fā)，電工電子技術(shù)是一門集理論與實踐于一體的專業(yè)核心課程，教師需要打破傳統(tǒng)的理實分離式教學，將實踐融入理論課程;再次，從學生出發(fā)，部分中職學生存在專業(yè)基礎(chǔ)差、沒有良好的學習習慣，在電工電子技術(shù)課程教學實施過程中，自制與現(xiàn)代化行業(yè)發(fā)展及學生就業(yè)相關(guān)的配套實驗教具，并應(yīng)用這些教具進行課堂教學，學生的參與度和學習興趣會大幅度提高，從而實現(xiàn)教學目標;最后，從學校教學資源庫出發(fā)，學校教學資源庫的實時更新?lián)Q代是進行有效教學的前提，創(chuàng)新性、任務(wù)性的實驗教具能夠豐富學校教學資源庫，從而實現(xiàn)學校教育資源的共享。

（三）自制內(nèi)容

“555定時器構(gòu)成的多諧振蕩電路”原理較為復雜，通過仿真和實驗操作能夠幫助學生更清晰地理解該電路的原理和應(yīng)用。所以，本次自制教具案例以“555定時器構(gòu)成的多諧振蕩電路”為核心控制模塊，在此基礎(chǔ)上配備了電源模塊和顯示模塊，共三個模塊組合模擬“汽車轉(zhuǎn)向燈定時控制電路”的功能，將專業(yè)理論知識教學項目化。

（四）自制過程

在此套教具自制過程中，教具自制小組多次進行研討，部分學生也參與了自制教具項目，學生通過參加自制教具活動提高了動手操作能力、激發(fā)了學習熱情、提高了專業(yè)素養(yǎng)。

（五）效果與評價

在自制教具及運用自制教具進行公開課教學的過程中，學生不僅參與了教具開發(fā)，還運用自己裝配的電路模塊進行了專業(yè)學習。學生們紛紛表示通過參與本項目不僅激發(fā)了自己的學習興趣，還能在小組實施任務(wù)過程中加深對知識的理解。聽課專家評審小組表示這樣契合現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展需要的自主開發(fā)的實驗教具在學校是屈指可數(shù)的，對學生自身發(fā)展、對專業(yè)教師隊伍及專業(yè)發(fā)展、對學校教學資源庫建設(shè)都具有很大的幫助，值得學習和推廣。

五、小結(jié)

提高職業(yè)能力、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)是中職教育教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過自制教具能夠解決傳統(tǒng)教學重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)的問題，將教具開發(fā)與理論教學相結(jié)合，教師教學更生動，學生學習更愉快。通過自制教具展示和在實際教學過程中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新和探索精神，為學生未來在職場的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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[3]任偉德.新時期自制教具的原則和特點[J].教學儀器與實驗，2016（6）.

（作者單位：上海石化工業(yè)學校）