中職院校電工儀表與測量課程教學改革探究

潘娟

摘 要：本文通過分析提出，中職院校的教學更加強調(diào)實用性，電工儀表與測量課程對學生的動手能力要求較高，教師要不斷地進行教學改革，培養(yǎng)學生的實際操作能力，幫助學生提高動手能力，以適應相應的工作崗位需要。

關鍵詞：中職院校 電工儀表與測量課程 教學改革

一、中職院校電工儀表與測量課程教學現(xiàn)狀分析

（一）學生學習興趣不高

電工儀表與測量課程是典型的理工類課程，涉及許多復雜的物理和數(shù)學知識，因此對于部分中職學生來說，學習該課程難度很大。同時，該課程與實際生活聯(lián)系不緊密。學生日后多從事工業(yè)生產(chǎn)加工之類的工作，操作性較強，但教師在課堂上主要還是偏向于理論知識的傳授，課程較為枯燥，學生很難感興趣。

（二）學生學習能力差異較大

學習好電工儀表與測量課程需要學生具備較好的理科知識功底，一些理科基礎較差的學生很難跟上教學進度，在學習方面能力差異較大。

（三）教學內(nèi)容和教學方式有待更新

教師在教學方面需要改進。首先是教學內(nèi)容。在中職院校，教師一般是以理論課和實踐操作課相配合的形式進行教學。理論知識的教學固然重要，但是中職院校應該更加重視對于學生實際操作能力的培養(yǎng)。在教學內(nèi)容上，目前理論知識占據(jù)了大部分的教學時間，但是從學生的成績來看，教學效果不理想。

其次是教學方式。新時期中職院校的課堂教學方式有了很大的改進，但是這些進步大多體現(xiàn)在理論類課程的教學上，對于更加重要的實踐類課程，大部分教師還在延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方式。如果想要提高電工儀表與測量課程的實際教學效果，教師必須思考如何將課程教學與互聯(lián)網(wǎng)技術相結合，這樣才能更好地提高教學效果。

二、利用信息技術進行中職院校電工儀表與測量課程教學改革

第一，運用信息技術開展課堂教學活動。

以如今最為流行的線上教育為例，它依托現(xiàn)在高速發(fā)展的移動互聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)對學生的遠程教育。線上教育不限時間與地點，教師通過網(wǎng)絡直播的形式授課，既方便了教師的授課，也方便了學生的學習。此外，線上教育還支持錄屏功能，一節(jié)課程可以隨時通過網(wǎng)絡進行記錄，這樣即使有學生因為某些原因沒來上課，也可以事后查看課程的回放，不會落下每一節(jié)課程。共享教育平臺也是互聯(lián)網(wǎng)技術催生出的新興教育模式。在共享教育平臺上，各個學校都可以建立屬于自己的網(wǎng)絡教育平臺，在該平臺上進行線上教育，發(fā)布與學校相關的文件和教學資料。

第二，提高學生的自主學習能力。

當今各種學習資料的獲取變得十分方便，人們只需要擁有一部可以上網(wǎng)的智能手機，便可以在手機上搜索到幾乎任何想要學習的課程。對于學生來講，即使課上的內(nèi)容沒有聽懂，自己也能在課下通過網(wǎng)絡尋找相關的視頻進行“補課”。擁有了自主學習的條件后，學生可以通過單詞App進行在線英語學習、通過Mooc在線觀看各個科目的學習視頻、通過Zoom接受在線教育。

第三，大數(shù)據(jù)技術在教育中的優(yōu)勢。

大數(shù)據(jù)技術在教學當中的主要優(yōu)勢在于數(shù)據(jù)分析。通過對某一院?；蛘呤悄骋话嗉壍膶W生進行信息收集和分類處理，然后將這些數(shù)據(jù)儲存到互聯(lián)網(wǎng)平臺。通過相應的數(shù)據(jù)分析軟件，可以對每一位學生的學習優(yōu)勢、缺點進行詳細分析，教師根據(jù)這一分析，就可以制定屬于每位學生的學習方案。在以后的學習生活中，這一系統(tǒng)還會進行動態(tài)記錄，學生可以通過這些數(shù)據(jù)對自己的學習情況進行評估和總結。

三、新時期中職電工儀表與測量課程的教學改革策略

（一）充分利用微課

微課在教學當中有許多優(yōu)勢。例如，每節(jié)微課的時間基本都在半個小時之內(nèi)，相對簡短的課程視頻包含著較多精華的知識點，學生在學習微課時更能抓住課程中的重點，高效率地學習。另外，在各大微課平臺上，學生可以選擇相應的學校和老師，對于自己喜歡的老師，學生會更加樂意聽他講課，也會更加用心地學習這門課程。在學校線下教學當中，學生無法自主選擇老師，但是在微課平臺上，學生自主選擇老師變成了現(xiàn)實。

（二）充分利用多種軟件進行教學模擬

在課程教學當中，教師通過利用各種新興的軟件，可以更好地發(fā)揮它們輔助教學的作用。例如，在課堂教學當中，PPT的使用已經(jīng)是各科老師的“標配”。利用各種手段豐富PPT的內(nèi)容，更能增加課程的趣味性。例如，教師在講解“電工技術的基本操作”這部分的內(nèi)容時，可以在課件當中加入Flash動畫，以模仿這些基本的操作，或者加入一些gif動畫圖片，讓學生更好地體會到這些操作的實際流程，方便他們在日后能夠迅速地適應工作。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學評價

教學評價主要分為學生自身的評價和師生之間的互評。例如，“在線測試”就是學生自己上網(wǎng)進行課程總結，檢測自己這一階段的學習成果?！澳M操作檢測”是針對像電工儀表與測量課程這種實踐性較強的學科設置的一種仿真檢測系統(tǒng)。學生登錄之后，可以模擬實踐工作，以檢測自己在課程中學習到的理論知識，方便日后的實踐操作。

四、小結

總之，新時期中職院校的教學活動有了質(zhì)的進步，利用各種新興信息技術輔助教學成為主流。在電工儀表與測量課程之中，教師應當同時注重理論課與實踐課的教學改革，具體可以從微課的應用、軟件的輔助教學功能以及互聯(lián)網(wǎng)技術在教學評價中的應用入手。

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（作者單位：山東省聊城市技師學院）