小學(xué)勞動與技術(shù)教育的策略探究

董寶林

摘 要 技術(shù)與勞動教育是中國素質(zhì)教育的重要組成部分，具有重要的教育使命。技術(shù)勞動教育的實施必須符合其生活取向、多元化、獨立、開放和創(chuàng)新，真正實現(xiàn)教育效果的優(yōu)化。基于此，本文首先分析了影響小學(xué)勞動與技術(shù)教育的因素，隨后從六個方面分析了小學(xué)勞動與技術(shù)教育的策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 勞動與技術(shù)教育 策略 探究

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.068

On the Strategies of Labor and Technology Education in Primary Schools

DONG Baolin

（Gulang Huangyangchuan Education Workstation， Wuwei， Gansu 733108）

Abstract Technology and labor education is an important part of quality education in China， which has an important educational mission. The implementation of technical labor education must conform to its life orientation， diversification， independence， openness and innovation， so as to realize the optimization of education effect. Based on this， this paper first analyzes the factors affecting primary school labor and technical education， and then analyzes the strategies of primary school labor and technical education from six aspects， so as to provide reference for relevant people.

Keywords primary school; labor and technology education; strategy; inquiry

1 影響小學(xué)勞動與技術(shù)教育的因素

1.1 思想認(rèn)識不足與環(huán)境影響

阻礙小學(xué)技術(shù)和勞動教育深入有效發(fā)展的主要因素是人們的理解不到位，這種理解的重要原因在于整個社會的環(huán)境。從小學(xué)學(xué)校的水平來看，盡管小學(xué)實施了素質(zhì)教育，但對某些學(xué)校的入學(xué)率的單方面考量還沒有完全消除。學(xué)校管理人員和教師僅在口頭上承認(rèn)勞動與技術(shù)教育的重要性，一旦他們受到社會和父母的壓力，他們就會自覺或不自覺地削弱勞動與技術(shù)教育，只注重學(xué)生的考試成績以及升學(xué)率。[1]從宏觀社會環(huán)境的角度來看，許多非教育者認(rèn)為高入學(xué)率學(xué)校是“好學(xué)校”，“能夠上大學(xué)是一種才能”，這已經(jīng)成為許多人心中固有的概念。許多學(xué)生家長認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)確保學(xué)生進入“好學(xué)?！?。勞動和技術(shù)教育與提高學(xué)生的表現(xiàn)無關(guān)。相反，很多家長認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)勞動和技能不僅影響錄取率，而且浪費學(xué)習(xí)時間會消耗學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，對于這種利益上的偏見自然會降低勞動和技術(shù)教育的水平。

1.2 勞動與技術(shù)教育實踐基地建設(shè)滯后

總的來說，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都建立了各種各樣的學(xué)生工作和技能培訓(xùn)實踐基地，以組織學(xué)生從事技能和勞動教育實踐。但是，農(nóng)村小學(xué)技術(shù)勞動教育最大的問題是由于缺乏技術(shù)內(nèi)容，無法達(dá)到培養(yǎng)勞動力和傳播技術(shù)知識的目的。但是，很少有城市小學(xué)設(shè)有專門的勞動和技術(shù)教育實踐基地，大多數(shù)與勞動和技術(shù)教育相關(guān)的手術(shù)室和實驗室被用作教師展示行動的場所。學(xué)生練習(xí)的機會并不多。在這種情況下，就業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)只能依靠理論。學(xué)生將無法練習(xí)，也將無法發(fā)展或提高實踐和大腦技能。抽象的理論教學(xué)使學(xué)生了解工作和技術(shù)。教育缺乏參與的興趣和熱情，使得大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為勞動與技術(shù)教育成了可學(xué)可不學(xué)的課程，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的必要。

1.3 管理過于隨意

勞動與技術(shù)教育作為必修的課程，因此應(yīng)將其納入學(xué)校的教學(xué)計劃，并應(yīng)進行嚴(yán)格的管理和科學(xué)評估。實際上，許多學(xué)校都沒有，但是它們是隨機的。這主要體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容在知識，科學(xué)，意識形態(tài)，適用性等方面存在不足。教學(xué)沒有明確的計劃或要遵循的規(guī)則;沒有統(tǒng)一的評估和評估標(biāo)準(zhǔn)，教師可以評估他們想要的任何東西。學(xué)生評估結(jié)果也是可選的。因此，許多學(xué)生經(jīng)常將就業(yè)和技術(shù)教育視為“游戲”，卻沒有意識到它是“課程”。

2 小學(xué)勞動與技術(shù)教育的策略

2.1 將勞動與技術(shù)教育融入生活

勞動技術(shù)教育的目的不僅是傳授知識，而且還促進學(xué)生的知識，技能和情感態(tài)度的普遍發(fā)展，并滿足學(xué)生適應(yīng)生存需求和發(fā)展的需要，社會發(fā)展。因此，勞動技術(shù)教育必須立足于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的真實生活出發(fā)，逐步走向?qū)W生的生活。因此，我們必須堅持工作和技術(shù)教育，以提出生活中的問題，發(fā)現(xiàn)問題，并指導(dǎo)學(xué)生進行探索和學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)：指導(dǎo)學(xué)生制作“萬花筆筒”時，首先要指導(dǎo)學(xué)生研究鉛筆在生活中的位置，各種鉛筆素描的特征和缺陷，然后讓學(xué)生找到自己的鉛筆解決方案并使用現(xiàn)有信息設(shè)計實用且方便的草圖;學(xué)生的杰作將令人大開眼界。有的學(xué)生用飲料瓶制作精美的筆，有的學(xué)生用各種紙盒制作筆等。從處理難度的角度來看，雖然它還不夠大，但是可以看出，學(xué)生在材料的研究，準(zhǔn)備和收集上做了很多工作。[2]在此過程中，學(xué)生們開闊了視野，廣泛使用生活中的剩余資源滲透環(huán)保教育。

2.2 提高勞動與技術(shù)教育的多樣化

生活是豐富多彩的，勞動技術(shù)教育的內(nèi)容也很簡單，如簡單的生產(chǎn)，手工縫制，種植，繁殖等，其形式也多種多樣。可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)實生活，確定工作和技術(shù)教育的內(nèi)容和形式，例如，可以指導(dǎo)低年級的學(xué)生做一些文書工作，砌磚工，襪子，綁鞋帶，紐扣和衣服。諸如紅圍巾，良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣和處理自己的學(xué)校用品之類的活動可以是比賽，表演和游戲的形式;對于中年級學(xué)生，我們可以請他們學(xué)習(xí)如何清洗，植樹和養(yǎng)樹。對于高年級學(xué)生，他們被要求學(xué)習(xí)烹飪，洗衣服，縫制等。通過各種活動，提高學(xué)生對勞動最光榮的思想認(rèn)識。

2.3 提高勞動與技術(shù)教育的獨立性

獨立自立能力是學(xué)生勞動技術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，這類工作可以培養(yǎng)必要的工作技能和獨立生活的能力，學(xué)會照顧自己，建立生活的主體感，并形成對生活的態(tài)度。學(xué)生自助服務(wù)主要包括家庭自助服務(wù)和學(xué)校自助服務(wù)。在家中的自助服務(wù)包括穿衣服，鋪床，做個人衛(wèi)生，收拾個人物品，準(zhǔn)備簡單的飯菜以及掌握常用電器的使用等。學(xué)校的自助服務(wù)包括教室清潔或校園衛(wèi)生，教室組織和校園生態(tài)。教師要經(jīng)常做好監(jiān)督、檢查、評估和激勵工作，并經(jīng)常檢查學(xué)生的個人衛(wèi)生。讓學(xué)生知道哪些方面做得好，哪些方面不夠好，從小培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣。

2.4 提高勞動與技術(shù)教育的開放程度

勞動技術(shù)教育可以在課堂內(nèi)或課堂外進行;可以獨立完成，也可以合作完成?？梢圆皇軙r間或空間的影響，離開學(xué)校，進入社會并在現(xiàn)實生活中公開學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生走出教室，離開學(xué)校，進入更廣闊的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活，自己做，并允許學(xué)生在動手實踐活動中學(xué)習(xí)和試驗，他們才能發(fā)展自己的潛能。例如，邀請生產(chǎn)線工人參加課程并為學(xué)生做報告，并允許學(xué)生外出去實習(xí)基地體驗練習(xí)，這可以加深他們對作業(yè)的了解。讓學(xué)生了解工人的職業(yè)和感受，從而欣賞勞動成果。

2.5 重視勞動與技術(shù)教育的創(chuàng)新

國家的繁榮取決于創(chuàng)新，現(xiàn)代化的實現(xiàn)也離不開創(chuàng)新。因此，不難理解在勞動和技術(shù)教育中提到了創(chuàng)新意識。在實施勞動技術(shù)教育中，教師的作用不僅是傳授知識和技能，還在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造一種情境，以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽地提出問題，并敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是打開創(chuàng)新之門的關(guān)鍵。善于發(fā)現(xiàn)和提出問題是一個人創(chuàng)造潛能的重要標(biāo)志，鼓勵學(xué)生在掌握某些知識的基礎(chǔ)上開始思考，并在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。就像“自制環(huán)保手提袋”課中的一樣，鼓勵學(xué)生利用想象力，在形狀、顏色和性能方面打造自己理想的包包。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是時代賦予教師的使命，也是深化素質(zhì)教育的必然趨勢。

2.6 遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

一是重視教育，注意學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。我們必須努力加強對學(xué)生的生活和價值觀的教育，結(jié)合學(xué)生的個人和社會需求，并提高包括工作和技術(shù)技能在內(nèi)的整體素質(zhì)，以滿足學(xué)生的需求。使人們?nèi)谌肷鐣⒔ㄔO(shè)未來的國家。二是堅持安全節(jié)制的原則，小學(xué)生身心發(fā)展還很缺乏經(jīng)驗，自我保護能力較弱，對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求很高。因此，在執(zhí)行工作技術(shù)時應(yīng)特別注意安全和衛(wèi)生條件。第三是增加樂趣，從提高中小學(xué)勞動技能教育的質(zhì)量和有效性的角度來看，樂趣是重要的因素。對工作本身不感興趣的行為會削弱或喪失學(xué)生對工作場所技術(shù)實踐的熱情。最后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用在工作中學(xué)到的工作，技術(shù)知識和工作技能，并促進學(xué)生身體和大腦的融合，使學(xué)生不僅掌握知識和技能，還可以發(fā)展以賺取潛力和創(chuàng)造力，這也是技術(shù)和勞動教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力中的重要作用的體現(xiàn)。

3 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)勞動與技術(shù)教育還需不斷發(fā)展完善，各方面都需要清楚認(rèn)識到勞動與技術(shù)教育的意義，提高對勞動與技術(shù)教育的重視，隨著小學(xué)勞動與技術(shù)教育實踐的不斷深入，相信未來必定會充分發(fā)揮其應(yīng)用的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳衛(wèi)東，何云.激趣探究生長——小學(xué)低年級勞動與技術(shù)有效教學(xué)策略談[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）.

[2] 徐偉偉.小學(xué)勞動與技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)策略探究[J].新智慧，2018，000（017）：135.