《浮力》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

朱亞鳳 張新景

摘? 要? 朱亞鳳在教學(xué)中為讓三年級(jí)的學(xué)生學(xué)好《浮力》這一課，先是用動(dòng)畫(huà)人物螺絲釘小西介紹石塊、泡沫與水之間的浮力;然后介紹土豆與水之間的浮力;最后提到我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫礁×Φ睦?。張新景在評(píng)論提到知識(shí)來(lái)源于生活，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)，注重寓教于樂(lè)與活學(xué)活用。

關(guān)鍵詞? 浮力? 教學(xué)實(shí)錄? 評(píng)析

中圖分類號(hào)：G424??????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.02.019

Teaching Record and Analysis of

“Buoyancy”

ZHU Yafeng[1]， ZHANG Xinjing[2]

（[1]Yangcun Central School Beiyan Primary School， Boye， Hebei;

[2]Education and Sports Bureau， Boye， Hebei 071300）

Abstract： In order to teach the students of Grade Three to learn buoyancy， Zhu Yafeng first introduced the buoyancy between stones and foam and water with the help of cartoon character screws. Then he introduced the buoyancy between potatoes and water， and finally mentioned the examples of buoyancy in our daily life. In his comments， Zhang Xinjing mentioned that knowledge comes from life， learning science through experience， and paying attention to education through entertainment and flexible learning.

Keywords： buoyancy; teaching records; analysis

教學(xué)分析

《浮力》這一課是三年級(jí)上冊(cè)第五單元第17課，本課改版后，更加注重科學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。本課以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;設(shè)計(jì)了一系列的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力;應(yīng)用與拓展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)知識(shí)。

本課讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題，保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、尊重自然、珍愛(ài)生命的品質(zhì)，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。課堂設(shè)計(jì)的一系列小實(shí)驗(yàn)，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)他們從常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)，并想辦法驗(yàn)證假設(shè)的能力，也促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，使學(xué)生之間配合默契，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

三年級(jí)學(xué)生年齡小，自主發(fā)展的意識(shí)和能力還不完善，理解能力欠缺，但好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，善表現(xiàn)，情緒不穩(wěn)定，需要教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)。在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，開(kāi)展一些帶有模仿性、表演性的練習(xí)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且能更好地幫助他們理解其中蘊(yùn)含的意義，同時(shí)實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的互幫互助、合作探究。

綜合以上分析，我們確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：了解浮力產(chǎn)生的原因，知道所有的物體都會(huì)受到浮力。

過(guò)程與方法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)去測(cè)量物體所受的力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

設(shè)計(jì)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

師：今天，老師給大家介紹一個(gè)新朋友——螺絲釘小西，讓它給大家打個(gè)招呼吧。

（播放課件：螺絲釘小西的自我介紹。）

師：小西知道很多事情哦，而且很愛(ài)提問(wèn)題。今天，小西給我們帶來(lái)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我們一起來(lái)看看吧。（出示課件）把石塊和泡沫塊放入水中，你會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？

生：都會(huì)沉下去。

生：我認(rèn)為石塊會(huì)沉入水底，泡沫塊會(huì)浮在水面。

師：為什么你會(huì)這樣認(rèn)為？

生：我在平時(shí)玩水時(shí)發(fā)現(xiàn)的。

師：你真是個(gè)善于觀察的孩子。

（播放課件：小西揭示答案，石塊會(huì)沉入水底，泡沫塊會(huì)浮在水面。）

師：看到這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，老師有兩個(gè)小問(wèn)題想考考大家。泡沫板為什么會(huì)浮在水面？

生：因?yàn)榕菽迨艿搅怂母×Α?/p>

生：因?yàn)榕菽灞仁瘔K輕，所以能浮在水面上。

師：回答得真準(zhǔn)確，那老師還有一個(gè)疑問(wèn)，浮在水面的泡沫板受到了水的浮力，沉入水底的石塊有沒(méi)有受到水的浮力呢？

生：我認(rèn)為石塊可能會(huì)受到浮力。

生：我認(rèn)為石塊不會(huì)受到浮力，因?yàn)樗寥胨琢恕?/p>

師：看來(lái)同學(xué)們想法不同，那接下來(lái)我們就通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，尋求到答案吧。下面我們以組為單位，來(lái)探究浮力的問(wèn)題。

評(píng)析：本環(huán)節(jié)一開(kāi)始就引入了一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物——螺絲釘小西，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，接下來(lái)以這一動(dòng)畫(huà)人物貫穿了整堂課。設(shè)計(jì)以問(wèn)題為導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能引發(fā)他們深層次的思考。

探究活動(dòng)一：石塊在水中是否受浮力

師：我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究石塊在水中是否受浮力呢？

（學(xué)生小組討論交流。）

生：先把石塊放入盛滿水的杯子里，用托盤(pán)接住溢出的水，再用量筒測(cè)出溢出水的體積，就是石塊的浮力。

師：辦法很不錯(cuò)，真棒?？墒俏覀兘裉煲褂脧椈蓽y(cè)力計(jì)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。我們一起來(lái)看看小西是怎樣設(shè)計(jì)的。

（播放課件。）

師：小西還給我們指出了實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)， 我們一起來(lái)看看吧。

（學(xué)生看實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并說(shuō)一說(shuō)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意什么。）

師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們一定要注意這些，現(xiàn)在各小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

生：我們小組在空氣中測(cè)量的是0.5牛，在水中測(cè)量的是0.3牛。

生：我們小組在空氣中測(cè)量的是0.6牛，在水中測(cè)量的是0.3牛。

師：那你們得到什么結(jié)論？

生：石塊在水中變得輕了。

師：是什么使石塊在水中變得輕了呢？

生：是浮力吧。

師：是的，浸沒(méi)在水中的石塊會(huì)受到水的浮力。石塊雖然受到了水的浮力，但是由于它太重了，重力大于浮力，所以石塊沉入了水底。下面，大家可以感受一下浮力，用手托起石塊，讓彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)與石塊浸沒(méi)在水中時(shí)的示數(shù)相同，手托石塊的力與測(cè)力計(jì)的示數(shù)有關(guān)系嗎？

生：（異口同聲）有關(guān)系。

師：有什么關(guān)系呢？

生：我感覺(jué)用手托起石塊的力就是石塊在水里所受的浮力。

生：手用的力越大彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)越小。

師：（根據(jù)學(xué)生的回答，一邊演示一邊問(wèn)）我的手在用力，但是我的手沒(méi)有接觸到石塊，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)有變化嗎？

生：沒(méi)有變化。

師：我們手用的力必須直接施加在石塊上時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)才會(huì)變小，所以我們也可以說(shuō)浮力是直接施加在物體上的力。

評(píng)析：教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以鍛煉他們的邏輯思維能力;再出示完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生更加熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程及注意事項(xiàng)，起到提示作用，也確保了學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小組成員親密合作，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。

探究活動(dòng)二：怎樣讓土豆浮起來(lái)

師：在我們的實(shí)驗(yàn)材料里大家有沒(méi)有注意到還有半塊土豆（也就是1號(hào)土豆），用手掂一掂土豆的重量，它比石頭還要重，將土豆放入水中，它會(huì)浮在水面還是會(huì)下沉。

生：土豆會(huì)下沉。

師：請(qǐng)同學(xué)們把半塊土豆（也就是1號(hào)土豆）放入水中試一試會(huì)怎樣？

生：（操作）沉入水底。

師：果不其然，土豆沉入了水底，我們有什么辦法讓土豆浮在水面呢？

生：把土豆切成片放在水中會(huì)浮起來(lái)。

生：把土豆切成條放在水中會(huì)浮起來(lái)。

生：把土豆切成小塊放在水中會(huì)浮起來(lái)。

師：同學(xué)們真聰明，想到了這么多辦法，但是這些辦法到底行不行呢？請(qǐng)同學(xué)們用你們想到的方法，用1號(hào)土豆進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看我們剛才想到的方法可以讓土豆浮起來(lái)嗎？

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完畢，讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

生：我們小組把土豆切成了薄片放入水中，它沉入水底了。

生：我們小組把土豆切成了長(zhǎng)絲、長(zhǎng)條放入水中，它沉入水底了。

生：我們小組把土豆切成了小長(zhǎng)方體、正方體放入水中，它沉入水底了。

師：看來(lái)我們的好辦法都行不通，再動(dòng)動(dòng)我們聰明的小腦瓜，還有什么好辦法可以讓土豆浮起來(lái)嗎？（學(xué)生思考）看來(lái)這個(gè)問(wèn)題把同學(xué)們難住了，下面我給同學(xué)們播放一個(gè)小視頻，通過(guò)它，你會(huì)想到些什么？

（播放視頻：小西想要過(guò)河去外婆家，他應(yīng)該選擇哪種交通工具呢？學(xué)生們肯定會(huì)說(shuō)坐船。）

師：如果我們把土豆也做成船的形狀，土豆是不是就可以浮在水面上了呢？

生：小組討論交流。

生：有的說(shuō)會(huì)浮在水面上，有的說(shuō)會(huì)沉入水底。

師：我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽，把2號(hào)土豆做成“土豆船”，并在“土豆船”中加入硬幣，比一比，哪一組的“土豆船”承載的“貨物”最重。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，獲勝的小組展示并給予獎(jiǎng)勵(lì)。）

評(píng)析：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做一做、試一試，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且在一次次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)最后找到成功讓土豆浮在水面的方法，既讓學(xué)生享受了成功的喜悅，又培養(yǎng)了他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。小組間進(jìn)行比賽，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的斗志，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、不斷改進(jìn)，通過(guò)小組成員集思廣益，一次次修改自己的“土豆船”，不斷優(yōu)化自己的方案，最終獲得成功，他們的榮譽(yù)感油然而生，同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。

應(yīng)用與拓展

師：想一想，在我們的日常生活中哪里應(yīng)用到了浮力呢？

生：游泳時(shí)的救生圈。

生：我們坐大船。

生：我們出去旅游時(shí)走過(guò)的浮橋。

生：媽媽做飯時(shí)用水淘米。

師：老師想知道用水淘米哪里用了浮力？

生：我覺(jué)得可能是米和米糠的重量不同吧。

師：米和米糠這兩種物質(zhì)在水中的沉浮狀態(tài)有差別，米下沉，米糠漂浮著?？磥?lái)你們都是熱愛(ài)生活、善于觀察的孩子，找到了這么多例子。老師這里有一張圖片（出示熱氣球的圖片），同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是什么嗎？

生：熱氣球。

師：你們知道熱氣球?yàn)槭裁纯梢燥h浮在空中嗎？

（學(xué)生沉默不語(yǔ)。）

師：看來(lái)我們遇到了難題。我們接下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小西的介紹，然后再回答我的問(wèn)題。

（學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。）

生：學(xué)生它受到了浮力。

生：熱氣球里面的空氣比外面的空氣輕。

師：熱氣球主要通過(guò)自帶的機(jī)載加熱器來(lái)調(diào)整氣囊中空氣的溫度，從而達(dá)到控制熱氣球升降的目的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了放入水中的物體，無(wú)論是沉入水底還是浮在水面都會(huì)受到水的浮力。

評(píng)析：最后一個(gè)環(huán)節(jié)是聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于生活，用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于生活。時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中更加認(rèn)真觀察生活，明白生活中處處蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。

總評(píng)

《浮力》這一課要讓學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因，知道所有的物體都會(huì)受到浮力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)去測(cè)量物體所受的力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，以及尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

本節(jié)課設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，并且從中提出了疑問(wèn)。從問(wèn)題入手直接導(dǎo)入到第二個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究石塊在水中是否受浮力，過(guò)渡自然，問(wèn)題由淺入深、激發(fā)學(xué)生深層次的思考，使他們迫不及待地想探個(gè)究竟。

1.注重感受體驗(yàn)

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)直觀感性，學(xué)生通過(guò)注重體驗(yàn)、享受樂(lè)趣，能夠更加深入、積極的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得內(nèi)心感悟和情感體驗(yàn)。

教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩處體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，即用手托起石塊，讓彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)與石塊浸沒(méi)在水中時(shí)的示數(shù)相同，以及用手掂一掂土豆的重量比石頭還要重，我們?cè)囋嚪湃胨?，土豆?huì)浮在水面還是會(huì)下沉。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，獲得了與比平時(shí)說(shuō)教更真實(shí)的感受，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和濃厚的興趣，體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的教學(xué)理念。

小學(xué)科學(xué)課堂更加注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)，享受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，綻放科學(xué)課堂應(yīng)有的魅力，使科學(xué)課堂變成學(xué)生的樂(lè)園，趣味盎然。

2.注重寓教于樂(lè)

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“土豆船”載物，小組比賽活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，使課堂氛圍異常活躍。各小組成員既有分工又有合作，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)個(gè)精神抖擻的團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在“玩中”交流各自的建議，及時(shí)調(diào)整方案，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神面貌。學(xué)生在這樣的氛圍中自然而然地完成了實(shí)驗(yàn)操作，使原本枯燥的探究實(shí)驗(yàn)變得興趣盎然，體現(xiàn)了“玩中探究”的教學(xué)理念。

3.注重活學(xué)活用

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，具有豐富內(nèi)容和學(xué)習(xí)樂(lè)趣的科學(xué)課程。應(yīng)用與拓展環(huán)節(jié)學(xué)生列舉了一些生活中的實(shí)例，他們以實(shí)踐為基礎(chǔ)，把生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)到了知識(shí)又鞏固了知識(shí)，真正體現(xiàn)了活學(xué)活用，激發(fā)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中要更愛(ài)科學(xué)、學(xué)好科學(xué)。

（本文為河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)科學(xué)故事教學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的研究》階段性成果，課題編號(hào)：192012。）