疫情防控常態(tài)化背景下大學生網(wǎng)課學習現(xiàn)狀研究

蓋鵬程 蔡杰 馬粉粉 彭辰妍

摘要：網(wǎng)絡科學技術的快速發(fā)展讓網(wǎng)課迅速發(fā)展為大學生學習的重要途徑之一，特別是在疫情期間，是一種快捷的、受時間和空間限制較小的學習途徑。本論文以疫情常態(tài)化背景下大學生網(wǎng)課學習投入度為切入口，主要采用問卷調(diào)查的方法，輔助以隨機采訪的方式。主要針對長春工業(yè)大學的本科生、研究生進行網(wǎng)課學習質(zhì)量調(diào)查分析。

關鍵詞：網(wǎng)課學習狀態(tài);投入度;大學生;教育質(zhì)量;疫情防控常態(tài)化

一、引言

目前信息化教育最重要的一部分就是網(wǎng)絡授課，這種方式已經(jīng)成為大學生線上聽課和課外學習的方式之一。但是新的教學問題也伴隨出現(xiàn)，特別是在這次新冠疫情期間，大學生網(wǎng)絡教學問題也愈發(fā)明顯，比如軟件復雜多樣，無法及時溝通問題、注意力難以集中以及學習效率和質(zhì)量較低等。并且大學生自身的學習狀態(tài)也隨著疫情居家隔離產(chǎn)生了一定的變化，大學生獨立在家進行網(wǎng)絡學習，學習投入度必然會有所下降，因為學習外環(huán)境的特殊性影響學習狀態(tài)的因素也會增加。

所以本研究課題的期望是：在未來疫情防控的新背景下，準確評價大學生網(wǎng)課學習狀態(tài)、探索對大學生網(wǎng)課學習有重要影響的因素，最后提出疫情防控常態(tài)化背景下，大學生網(wǎng)課學習狀態(tài)提升的有效對策。為疫情背景下的網(wǎng)絡授課及未來線上教育模式發(fā)展提供數(shù)據(jù)和參考。

二、數(shù)據(jù)獲得與樣本情況

（一）問卷的設計

本次筆者的調(diào)查問卷主要借鑒了當前較為流行、應用極為廣泛的調(diào)查問卷，在長春工業(yè)大學學生的實際情況和疫情常態(tài)化背景下有針對性的設計調(diào)查問題，形成了本論文的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷共計28個題目，包含28個小題。主要分為兩個部分，第一部分是學生的基本資料情況，主要包括學生的性別、年級、所在學院及專業(yè)等問題;第二部分是大學生網(wǎng)絡課程的學習現(xiàn)狀的問卷內(nèi)容部分。

（二）問卷調(diào)查方法與過程

本次調(diào)查問卷主要通過問卷星制作與數(shù)據(jù)收集，為保證本次調(diào)查問卷的科學性和合理性，筆者在前期進行了預調(diào)研，采取隨機抽樣的方法，選擇了長春工業(yè)大學公共管理學院的30名學生發(fā)放問卷，并對回收問卷進行了信度效度檢驗，檢驗結果表明問卷的信度和效度良好，從而進一步確定了問卷題目，形成最終問卷。最終問卷通過微信、QQ等通訊軟件發(fā)放，問卷調(diào)查開始于2020年7月12日，共計5天，問卷總共發(fā)放了529份，回收529份，問卷回收率為100%，其中有效問卷529份，有效率為100%。

根據(jù)表 1-調(diào)查樣本總體情況看，男生有196份，占比37.05%;女生333份，占比62.95%，女生占比較高。院校類型分布中，985或211有23份，占比4.35%;本科院校483份，占比91.3%;?？圃盒?3份占比4.35%，本科生占據(jù)問卷的大多部分。其中，大一到大四各年級研究調(diào)查填寫比例分別為27.03%、20.42%、33.65%和18.9%，大三年級的研究對象較多。所有的調(diào)查者中，成績優(yōu)秀（前10%）的學生填寫比例為29.3%;成績中等（11%-30%）的學生填寫比例較高，為37.81%;成績較后（31%-70%）的學生填寫比例為29.11%;成績不好（71%以后）的學生填寫比例較低，為3.78%，成績中等的較多，成績不好的偏少。

三、疫情常態(tài)化下大學生網(wǎng)課學習現(xiàn)狀調(diào)查分析與建議

（一）研究內(nèi)容以及原因分析

大學生網(wǎng)課的學習狀態(tài)不好不單單是由學生自身造成的。另外，家庭和學校對學生的網(wǎng)課學習狀態(tài)也造成了一定影響：

1、監(jiān)督不足

線上的網(wǎng)課學習沒有嚴格的紀律和考勤，所以學生面對自由的時間，寬松的紀律，就會變得專注度不高;其次在上課過程中，沒有老師對其學習進行督促;最后學生在家中或公共場所學習，缺乏家長或相關人員的督促與監(jiān)督，容易走神。

2、網(wǎng)絡誘惑因素較多

面臨著很多外界的誘惑，比如網(wǎng)絡游戲、抖音、電視劇等網(wǎng)絡的誘惑，主動性不強的學生很難抵制住這樣的誘惑而自覺地去學習。

3、教師授課缺乏親近感

因為目前的線上教學絕大多數(shù)都采取的是老師不露面共享屏幕直播，這就導致線上的直播課學生只能面對著冰涼的電子設備，只能聽見老師的聲音和看到老師的PPT，而無法看到老師講課時豐富的表情和動作，這難免會使學生覺得無聊。更有些老師直接播放他人的課堂教學視頻，根據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)學生最不喜歡的就是這種教學方式，所以造成學生互動興趣的缺失。

4、照搬教材知識結構到網(wǎng)絡課堂

沒有進行知識的遷移或案例說明，造成網(wǎng)絡環(huán)境下學生的學習枯燥、呆板，課堂氣氛不活躍，失去師生互動的動機，長期堅持這樣的教學方式會造成學生對該課程逐漸產(chǎn)生反感與抵觸心理，更別說學生主動互動了;

5、師生缺乏科學有效的溝通和交流

網(wǎng)絡授課跟線下授課不同，教師在教室授課可以通過與學生進行眼神或表情互動，教師了解自己的講課節(jié)奏快了還是慢了，并及時作出調(diào)整，教師可以在課堂隨機提問，了解學生的聽課情況。網(wǎng)絡教學中有些學生依舊認為教師主導課堂，等待教師提出教學問題，學生很少在課堂上發(fā)問，且教師提問是隨機、零散的，學生是一個被動的角色，網(wǎng)絡課堂還是處于一種一對多的教學模式。

6、家人的干擾

學生在家上網(wǎng)課，聽課的質(zhì)量受其家人的影響很大。比如學生在上課期間，家長可能會叫學生去幫忙做點其他的事，雖然可能只耽誤不到一分鐘，但是這足以影響學生聽課的完整性，或者在學生上網(wǎng)課期間，家長說話的聲音太大，甚至家長之間的爭吵都會影響學生的聽課質(zhì)量。

7、網(wǎng)絡環(huán)境的影響

對于有些家庭住址在一些偏遠地區(qū)的學生，網(wǎng)絡信號對學生網(wǎng)課學習質(zhì)量的影響是決定性的。他們在上課期間可能會因為網(wǎng)絡原因而產(chǎn)生卡頓或進不了直播間。所以他們會不斷尋找信號強的地方進行學習，而信號強的地方可能是在高高的山崗上，那里環(huán)境極度惡劣。所以居住地的網(wǎng)絡問題是影響他們學習狀態(tài)以及知識掌握程度的關鍵因素。

8、學習氛圍的缺乏

家庭環(huán)境畢竟與學校的環(huán)境不同，學生在家里學習無法像在學校一樣感受到同學們帶來的濃厚的學習氛圍，學生的積極性就不高，學生在課上的時候，老師有一定的約束作用，但到了下課，學生完全沒了老師的監(jiān)督，同時也沒有良好的學習氛圍，所以下課后學生很難再投入足夠的時間自主學習或完成作業(yè)。

9、校園外誘惑因素較多

學生在校園外面臨著很多外界的誘惑，比如網(wǎng)絡游戲、抖音、電視劇等網(wǎng)絡的誘惑;還有來自現(xiàn)實生活中的游樂場、電影院、美食街等誘惑因素;主動性不強的學生很難抵制住這樣的誘惑而自覺地去學習。

（二）對策建議

1、針對大學生上課走神、課后主動學習程度低的對策

要培養(yǎng)大學生的自主學習能力：教師要協(xié)助大學生形成對大學學習的全面認識，明確大學學習的價值與意義，積極地引導大學生學會學習、自主學習。并且明確網(wǎng)課學習跟學校內(nèi)的學習一樣重要，掌握科學高效的網(wǎng)課學習方法。同時，引導成員進行學習目標的制定與實施，培養(yǎng)良好的學習習慣，開展自覺自主的學習行為，以改善大學生網(wǎng)課的學習態(tài)度。

2、促進師生互動的對策

（1）轉(zhuǎn)變互動技巧，愉快“對話”

首先要提高網(wǎng)課環(huán)境下師生互動的認識，網(wǎng)課環(huán)境下師生互動主要基于PPT內(nèi)容、文字和語音為媒介進行相互交流的一種活動。師生互動不是教師單方面的講解，它要求學生能夠積極學習、主動提問，即師生共同探究、交流形成教學相長的過程。教師和學生處于平等地位，都是網(wǎng)課教學活動的主人公，師生關系是一種動態(tài)的雙向交流，而不是靜態(tài)的單向傳授，這是提高師生對網(wǎng)絡環(huán)境下師生互動認識的前提。

學生方面：在遇到學習或生活上的問題時，應該主動與教師進行互動交流，經(jīng)過教師"個性化"的指導與反饋，使問題得到解決，并構建出自己獨特的認知。教師方面，隨著網(wǎng)絡教學逐漸發(fā)展，基于云平臺網(wǎng)絡課堂己經(jīng)成為一種趨勢，教師要樹立現(xiàn)代教師觀，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境為學生創(chuàng)建精彩課程，跟學生進行有效的交互活動，把與學生之間的互動看做一件快樂的事情。己有研究表明，教師和學生發(fā)生在課堂外的交流活動，對學生的影響更加顯著。因此，師生互動并不局限于課堂上的交流。學生除了學習問題上需要與教師交流外，關于自己目前的生活、未來的發(fā)展的討論也是至關重要的，例如，興趣愛好、職業(yè)發(fā)展及情感問題等方面。

教師方面：教師對學生經(jīng)驗的傳授不能因為課堂教學的結束而終止，教師要經(jīng)常與學生建立起非正式的互動活動，讓學生處于輕松、和諧的氛圍中，進行平等、愉快的"對話"，不僅能増進師生感情，也有利于"正式的互動"活動。

（2）要充分利用網(wǎng)課軟件的功能進行非語言互動

據(jù)調(diào)查有61%的學生更傾向于老師露臉直播上課，所以老師要充分利用網(wǎng)課軟件的直播視頻功能，通過自己講課時的神情、表情以及動作與學生產(chǎn)生互動。以此來感染學生，提高學生的上課體驗。

3、提高學生對網(wǎng)課知識的掌握程度的對策

（1）為學生提供良好的網(wǎng)課學習條件

加強家校之間溝通，學校通過與家長的交流使得家長高度重視學生的網(wǎng)課學習，盡量給學生提供一個好的學習環(huán)境。在上課時間內(nèi)盡量不打擾學生學習（保持安靜、盡量不要給學生安排與學習無關的事）。

（2）解決學生上課的網(wǎng)絡問題

為了解決偏遠地區(qū)網(wǎng)絡不穩(wěn)定問題，學校要暢通網(wǎng)課的回放系統(tǒng)，確保每節(jié)課結束之后都有回訪記錄，等學生的網(wǎng)絡恢復之后可以查看回放，或者尋找一個網(wǎng)絡環(huán)境和學習環(huán)境都好的地方查看回放。

四、結論

筆者綜合問卷數(shù)據(jù)與分析結果，認為目前我國的網(wǎng)絡授課正處于探索發(fā)展初期，許多技術不成熟;教育教學活動也不規(guī)范，缺乏一定的科學有效的監(jiān)督措施。學生方面，網(wǎng)絡授課是一種新型的教育教學方式，學生還不能很好的自主學習，缺乏一定的網(wǎng)課學習技巧，自主學習能力有待提高。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)大學生對于網(wǎng)絡學習滿意度較高，部分學生知識掌握比較充分，能夠利用網(wǎng)課平臺進行自主學習，但專注度不高，有待提升。線上教學、網(wǎng)上授課展現(xiàn)了網(wǎng)絡授課的獨特優(yōu)勢，是未來教育事業(yè)的發(fā)展方向。但網(wǎng)授課程教學很難營造一個實時互動、氣氛熱烈的課堂氛圍，是當前網(wǎng)絡授課教學的一大短板，希望未來成熟的VR技術在這一領域的應用能夠彌補這一不足。

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作者簡介：

蓋鵬程（2000—），男，漢族，山東東營人，長春工業(yè)大學本科在校生，公共事業(yè)管理專業(yè);

基金項目：2020年國家“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”省級創(chuàng)新訓練項目“疫情防控常態(tài)化背景下大學生網(wǎng)課學習狀態(tài)研究”（項目編號：202010190051）。