樹(shù)人以立德為先 落地英語(yǔ)核心素養(yǎng)

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是中外知識(shí)與文化傳播的載體之一。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)涉及語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)四個(gè)方面內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不能僅停留在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，還要注重文化意識(shí)的培養(yǎng)。在文化意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注德育的滲透，樹(shù)立育人的理念，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美情趣、文化碰撞和兒童心靈涵養(yǎng)等，使學(xué)生發(fā)展成為更為全面、更健康的個(gè)體，并為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人;英語(yǔ)核心素養(yǎng);英語(yǔ)課堂

【作者簡(jiǎn)介】林艷丹，福建省三明市梅列區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

盡管在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷更新教育教學(xué)理念，不斷研究和探討，仍存在著無(wú)法將英語(yǔ)核心素養(yǎng)真正落地這一窘?jīng)r，同時(shí)也存在著重語(yǔ)言知識(shí)輕情感教育， 無(wú)法將“立德樹(shù)人”理念真正落實(shí)到日常教學(xué)中的現(xiàn)象。因此，在新時(shí)代背景下，如何有效地在英語(yǔ)課堂中結(jié)合英語(yǔ)核心素養(yǎng)滲透情感道德教育，從而達(dá)到立德樹(shù)人值得探討。筆者將以《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（外研社2011課標(biāo)版三年級(jí)起點(diǎn)）教材為例，并結(jié)合英語(yǔ)核心素養(yǎng)與“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)展開(kāi)深入的思考和探究。

一、取其精華，滲透感恩教育

不論是中國(guó)傳統(tǒng)文化還是西方現(xiàn)代文明，感恩思想一直占有重要的地位，是育人的一項(xiàng)重要內(nèi)容，始終貫穿于學(xué)校的德育教育。從小培養(yǎng)學(xué)生常懷感恩之心，學(xué)會(huì)感激有恩自己的人，學(xué)會(huì)施恩于他人，會(huì)為將來(lái)成為一個(gè)關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)、道德高尚的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)谶M(jìn)行感恩教育時(shí)比較忌諱刻意為之，感恩教育應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。

筆者在教授《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Module4 Unit1? ? “Thanksgiving is my favorite festival”一課時(shí)，文本向?qū)W生展現(xiàn)了西方國(guó)家過(guò)感恩節(jié)的一些習(xí)俗：全家人齊聚在一起舉行特殊的家庭宴會(huì);在用餐前集體謝恩禱告;餐后共同觀看美式橄欖球賽。學(xué)生對(duì)感恩節(jié)有了大致了解后，筆者又運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了更多有關(guān)感恩節(jié)的知識(shí)，并邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)過(guò)一過(guò)這個(gè)洋節(jié)，這并非崇洋媚外，而是取其精華，進(jìn)一步優(yōu)化我們的感恩教育。首先，筆者請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：記憶中令自己最感動(dòng)的一件事是什么？是否有人幫助過(guò)你？你是否幫助過(guò)別人？你最想感謝的人是誰(shuí)？于是產(chǎn)生了如下對(duì)話：

T： Who wants to share with us？

S1： I want to say “thank you” to my parents. They love me very much， and I love them too.

S2： I want to say “thank you” to XXX. He often helps me to clean the classroom. He is my good friend.

S3： I lost my book yesterday， XXX gave me his book. I want to say “thank you ”to him.

...

大家談?wù)撏旰?，筆者請(qǐng)學(xué)生在即將到來(lái)的感恩節(jié)，給自己的父母、老師或是同學(xué)、朋友寫(xiě)一封感謝信，并把這封信郵寄出去，把這份愛(ài)傳遞出去。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的方式表達(dá)愛(ài)，并將感恩教育深植學(xué)生的心田。

筆者在教授《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Module6 Unit2 “He ran very fast” 一課時(shí)，以時(shí)間軸in the past 和now 為主線，清晰地呈現(xiàn)一個(gè)人成長(zhǎng)變化的過(guò)程。筆者通過(guò)幻燈片展示同事、親人和朋友年輕時(shí)與年老時(shí)的圖片，并用語(yǔ)言描述他們的變化：“Look at this man， he is my uncle. He was a driver and he was very cool in the past. He ran fast and played basketball well. Now he is old， but healthy.”接下來(lái)筆者請(qǐng)學(xué)生想一想身邊的親人和朋友有什么變化并嘗試描述出來(lái)，這時(shí)有位女生舉手發(fā)言：“My grandpa was a farmer. He was strong and healthy. He ran fast and jumped high. But now he is ill. He isn't strong . He can't run and jump. But I still love him.”這位女生說(shuō)完后眼圈泛紅，周?chē)袔讉€(gè)學(xué)生也被感動(dòng)了。我走下講臺(tái)輕輕拍了拍她的背，對(duì)大家說(shuō)：“Yes，as we grow up， our families are getting older. So we should say‘thank you'to them.”沒(méi)有刻意的說(shuō)教，只是自然的生成，這份感恩教育悄悄地植入每一位學(xué)生的心靈。

二、辯證思考，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Module7 Unit1 “He can't see”一課以dog為主線，介紹了dog 的character（性格）和ability（能力），學(xué)生從多方位了解了dog這一人類(lèi)最忠實(shí)的朋友后，教師與學(xué)生有如下對(duì)話：

T： What do you think of dogs？

S1： Dogs are clever and cute.

S2： Dogs are very useful.

S3： Dogs can help blind and deaf people.

S4： Dogs can help the firefighters.

S5： Dogs are our friend.

T： Oh， you love dogs. Now let's listen and think“what did Sam and Ms Smart say？”

教師播放課文最后一段的音頻：

Sam：Can we have a dog， Mum？

Ms Smart：No， we can' t. I'm sorry.

教師追問(wèn)： Dogs are so cute and useful， Why does Ms Smart say“No， we can't have a dog.”？

S1： Because dogs are dirty.

S2： Because sometimes dogs are dangerous.

S3： Because Ms Smart is busy. She has no time.

…

學(xué)生對(duì)于Ms Smart 拒絕Sam提出的養(yǎng)狗這件事進(jìn)行討論和分析，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考問(wèn)題，并學(xué)會(huì)體諒家長(zhǎng)操持家務(wù)、照顧家庭的辛勞;引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，知道寵物有可愛(ài)溫柔的一面，同時(shí)也有一定的危險(xiǎn)性;培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，一旦決定飼養(yǎng)寵物就不能隨意拋棄。

三、緊扣熱點(diǎn)，宣傳正能量

《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Module7 Unit2 “The little girl can't walk”一課的文本涉及人類(lèi)與動(dòng)物、與親朋好友甚至陌生人之間的互幫互助、和諧共處。筆者通過(guò)幻燈片展示一些社會(huì)熱議的圖片，如摔倒在地的老人、公交車(chē)上沒(méi)有座位的孕婦、貧困山區(qū)的留守兒童、疫情中需要關(guān)懷的人。以小組為單位，通過(guò)文本中提供的語(yǔ)言支架，將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到以上真實(shí)情境中，于是產(chǎn)生了如下對(duì)話：

T： Look at these pictures. Do you want to help them？

Ss： Yes！

S1： This woman can't stand on the bus， I will help her.

S2： This old man can't stand up， I will help him.

S3： This little boy's coat is very old， I can help him. I will give some coats to him.

…

通過(guò)這來(lái)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，多宣揚(yáng)社會(huì)正能量，用正確的人生觀、價(jià)值觀、傳統(tǒng)道德觀等去引領(lǐng)學(xué)生，教育他們多關(guān)愛(ài)他人，多回報(bào)社會(huì)，培育出積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗、勇于創(chuàng)新的好少年。

四、善于發(fā)現(xiàn)，營(yíng)造愛(ài)的氛圍

以往的日常教學(xué)中，有些教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透往往是強(qiáng)加上去的，在教學(xué)快結(jié)束后走一個(gè)形式而已。筆者認(rèn)為，好的育人教育應(yīng)該是貫穿始終的。例如《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Module6 Unit1 “You can play football well”一課，課文情境是Amy和Sam邀請(qǐng)Lingling加入足球隊(duì)，但是Lingling球踢得不好，她跑得不快，也不擅長(zhǎng)傳球。不過(guò)Lingling籃球打得很好，她跳得很高，球也接得很穩(wěn)，所以Amy和Sam認(rèn)為L(zhǎng)ingling適合當(dāng)守門(mén)員。后來(lái)Lingling表現(xiàn)得十分出色。在解讀文本時(shí)，筆者通過(guò)思維導(dǎo)圖，一步步引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比Lingling的長(zhǎng)處短處，得出Lingling適合做守門(mén)員的結(jié)論。這樣就鍛煉了學(xué)生分析比較的能力，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。接著我請(qǐng)學(xué)生大膽用“You can...well”去鼓勵(lì)和肯定身邊的同學(xué)，并為你的好朋友寫(xiě)一首小小贊美詩(shī)。以下是學(xué)生寫(xiě)的贊美詩(shī)：

My good friend，

You are clever and nice.

You can sing well.

You can dance well.

How fantastic you are！

You are my super star！

Love，

Lucy.

學(xué)生能將本課所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，從而提高了觀察力和表達(dá)能力;得到贊美的學(xué)生也因別人的肯定而樹(shù)立了自信心，并進(jìn)一步激發(fā)了保持優(yōu)良品質(zhì)的動(dòng)力。在班級(jí)之間、校園中營(yíng)造了和諧友愛(ài)的氛圍。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。立德樹(shù)人的教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，以人為中心，突出人的發(fā)展，把德育和智育緊密結(jié)合在一起。利用正向積極的教育理念，引導(dǎo)、激勵(lì)和感化學(xué)生，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、文化意識(shí)和道德品質(zhì)。英語(yǔ)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，更要注重培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。將立德樹(shù)人的根本要求，化作春雨沁入每一位學(xué)生的心里，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，努力為新時(shí)代培養(yǎng)出具有良好思維品質(zhì)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力、正確價(jià)值觀和世界觀的接班人！