略談中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

【摘要】中職學(xué)校承擔(dān)著向社會(huì)不同行業(yè)輸送各類技能型人才的職責(zé)。中職學(xué)校培養(yǎng)人以“學(xué)以致用”為教學(xué)目標(biāo)，而英語作為目前世界上運(yùn)用十分廣泛的語言，地位特別重要，尤其是口語。本文嘗試研究和分析了當(dāng)前中職學(xué)校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀、問題產(chǎn)生的原因并提出相應(yīng)對(duì)策，期望能為中職學(xué)校英語口語教學(xué)作出一份貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職英語;口語教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

【作者簡介】肖冬英，福建省三明市金湖旅游職業(yè)中專學(xué)校。

在以“學(xué)以致用”為教學(xué)目標(biāo)的中等職業(yè)學(xué)校，英語是各個(gè)專業(yè)必不可少的基礎(chǔ)性課程。對(duì)于中職學(xué)生來說，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，如果能在掌握了過硬的專業(yè)技能外，還能說上一口流利的英語，這必定能增加他們?cè)谏鐣?huì)中的競爭實(shí)力，英語口語的重要性自是不言而喻。

“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學(xué)模式，是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校開創(chuàng)的一條新的辦學(xué)之路，在此背景下，中等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”的育人宗旨也對(duì)中職英語口語教學(xué)提出了更新更高的要求。但是由于受到一系列現(xiàn)實(shí)問題的制約，中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，令人擔(dān)憂。從本人任職的中職學(xué)校來看，英語教學(xué)尤其是英語口語教學(xué)的情況難以令人滿意，存在不少問題。

鑒于此，本人針對(duì)中職英語口語教學(xué)困境以及如何走出困境進(jìn)行了一番思考，并提出了一些解決對(duì)策。

一、中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革以來，各級(jí)教育主管部門對(duì)中職英語口語教學(xué)提出了很多要求，中職英語口語教學(xué)工作也取得了不小的進(jìn)展，但由于受到一些不利因素影響，中職英語口語教學(xué)質(zhì)量一直得不到實(shí)質(zhì)性的提高，口語教學(xué)還面臨許多現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生的英語口語水平依然提升緩慢。

1.從學(xué)校層面來看，對(duì)英語口語教學(xué)未給予足夠重視。中職學(xué)校長期以來都比較重視專業(yè)課程的教學(xué)，卻忽視英語這類基礎(chǔ)性課程。但我們應(yīng)該清醒地意識(shí)到，英語是世界上應(yīng)用十分廣泛的語言，遍及生活、工作的各個(gè)方面。隨著社會(huì)分工的細(xì)化，如果英語學(xué)業(yè)水平達(dá)不到一定的要求，那么中職學(xué)生未來走上工作崗位就會(huì)感到很吃力，更談不上很好地去創(chuàng)造價(jià)值、改造世界了。

2.從教學(xué)層面來看，教師的英語口語教學(xué)理念相對(duì)落后。由于受中職學(xué)校培養(yǎng)人才定位的影響，不少中職學(xué)校英語教師認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)課程很重要，英語對(duì)于文化基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說無關(guān)緊要，教師缺乏主動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。在學(xué)校，我們可以發(fā)現(xiàn)中職英語課堂依舊多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即單調(diào)的老師講、學(xué)生聽，學(xué)生缺少練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。這種課堂體現(xiàn)的是以老師為中心，而教師又以講解語法為教學(xué)重點(diǎn)，這就導(dǎo)致聽力和口語訓(xùn)練常常被忽視。

3.從教學(xué)模式來看，英語學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺乏。英語學(xué)科課堂實(shí)踐包括學(xué)生回答問題、練習(xí)說英語、從聽力材料中獲取信息等活動(dòng)。而中職英語課堂多是老師講學(xué)生聽、老師出題學(xué)生做，老師即使有提問也多是自問自答，而學(xué)生常常是不敢答、不想答或不會(huì)答，這很不利于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。如果長時(shí)間缺乏課堂實(shí)踐，缺少口語練習(xí)，而又沒有其他課外實(shí)踐渠道交流彌補(bǔ)的話，學(xué)生英語口語能力也就難以得到提升。

4.從學(xué)生學(xué)習(xí)愿望來看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性不高。受社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，不少學(xué)生認(rèn)為能熟練運(yùn)用英語的都是那些十分專業(yè)且出色的人，并且認(rèn)為自己文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，要掌握好英語口語是不太可能的。同時(shí)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。在這些錯(cuò)誤意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性自然不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率也就不會(huì)高，提高英語口語能力也就成了一個(gè)遙不可及的奢望。

5.從招考內(nèi)容來看，其不利于對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的初中畢業(yè)升學(xué)考試，英語測試內(nèi)容只有聽力和筆試兩項(xiàng)，沒有口語測試方面的要求。這種測試內(nèi)容的設(shè)置，當(dāng)然會(huì)引導(dǎo)教師在教學(xué)中只重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力，也就是重視筆頭教學(xué)而忽視口語訓(xùn)練，從而使學(xué)生失去了寶貴的前期英語口語學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，落下了英語口語表達(dá)低下的病根，這也不利于中職學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)。

二、造成中職學(xué)校英語口語教學(xué)質(zhì)量不理想的原因分析

1.學(xué)生方面的原因。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。不少中職學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體表現(xiàn)為：缺乏學(xué)習(xí)熱情，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心態(tài)相對(duì)浮躁，尚未形成完善的未來發(fā)展規(guī)劃。還有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)教師布置安排的學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍應(yīng)對(duì)，課堂上不專心不用心，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，這導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)口語練習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率不理想。

（2）英語基礎(chǔ)較為薄弱。絕大多數(shù)中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，英語更是處于明顯的短板學(xué)科：詞匯量偏少、閱讀及聽說能力偏差、語法知識(shí)缺乏，這些都給學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)帶來了困難。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語口語練習(xí)缺乏興趣，加之對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視，這樣一來，越不學(xué)就越不會(huì)，最后形成惡性循環(huán)，英語口語能力自然難以得到實(shí)質(zhì)性提高。

（3）重專業(yè)學(xué)習(xí)輕文化課程。大多數(shù)中職學(xué)生只想學(xué)專業(yè)學(xué)技術(shù)，英語課程對(duì)他們來說是可有可無的“副科”。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語僅僅是為了應(yīng)付考試并順利地取得中職畢業(yè)證。在這種功利思想的影響下，自然對(duì)英語口語訓(xùn)練缺乏重視，英語口語教學(xué)也就成了一個(gè)始終解決不好的難題。

（4）存在口語表達(dá)心理障礙。部分學(xué)生除了基礎(chǔ)差、只想學(xué)專業(yè)、不重視英語外，還存在一定的英語口語表達(dá)方面的心理障礙。盡管他們想開口說英語，但是由于基礎(chǔ)弱、不自信等因素，直接導(dǎo)致他們?cè)诳谡Z訓(xùn)練過程中時(shí)常出現(xiàn)焦慮和緊張，影響了正常的思維和順暢的表達(dá)。由于害怕說錯(cuò)被人取笑，導(dǎo)致不敢開口說英語，訓(xùn)練英語口語的機(jī)會(huì)自然就少了。大部分中職學(xué)生只完成老師在課堂上布置的練習(xí)，極少主動(dòng)利用課余時(shí)間來加強(qiáng)自己的口語練習(xí)或復(fù)習(xí)，這也是中職學(xué)生英語口語水平難以得到提高的原因之一。

2.教師方面的原因。（1）教學(xué)理念相對(duì)落后。不少中職英語教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念依然嚴(yán)重，常常自覺或不自覺地將普通中學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)模式及培養(yǎng)目標(biāo)照搬過來，形成了以學(xué)科為本位的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)職業(yè)教育的正確理解。還有部分教師更是抱著“完成任務(wù)”的心態(tài)給學(xué)生上課，使得學(xué)生們對(duì)英語口語的練習(xí)極少，甚至基本沒練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師時(shí)常抱怨自己上課很辛苦，學(xué)生也時(shí)常抱怨上課很無聊，這種填鴨式教學(xué)不僅枯燥無趣，而且是低效甚至無效的。更可怕的是，教師自身也慢慢習(xí)慣并常常使用這種教學(xué)模式，而學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，將英語學(xué)習(xí)視為別人要求做的事情而不是自己要做的事情。

（2）對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)重視不夠。教師在課堂上不重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，缺少創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景讓學(xué)生練習(xí)口語的意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，教師多注重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作和英語閱讀能力，課堂上只講語法、詞匯等相關(guān)內(nèi)容，忽視培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐技能，很少組織學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，這樣做直接影響到學(xué)生英語口語水平的提高。

（3）英語口語教學(xué)方法靈活性不足。許多中職學(xué)校英語教師的教學(xué)方法較單一，導(dǎo)致課堂缺乏生機(jī)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒有豐富多樣的英語口語教學(xué)方法，絕難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的興趣，更談不上提高學(xué)生 口語交流能力。中職學(xué)校英語課堂教學(xué)中普遍存在老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，師生、生生互動(dòng)少，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的更少，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能難以得到發(fā)揮。

（4）作業(yè)布置偏單一。長期以來，中職英語學(xué)科作業(yè)不是背單詞背課文，就是完成課后習(xí)題或配套練習(xí)題。許多學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣，完成作業(yè)多是應(yīng)付了事，沒有認(rèn)真去完成，甚至出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。這種單一的作業(yè)布置，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也不能培養(yǎng)他們動(dòng)口和實(shí)踐交流能力，更不能激起他們的興趣。這樣的作業(yè)布置根本達(dá)不到我們想要的效果。作業(yè)布置應(yīng)適切且有針對(duì)性，才能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的愿望，發(fā)展要求有效。

三、提升中職英語口語教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)策略

1.教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，樹立適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)理念。 教學(xué)理念為英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)組織、實(shí)施開展提供了相應(yīng)的方向與引導(dǎo)。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施者，教師若想突破傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)中職學(xué)生口語能力的全面提升，首先教師就要轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的教學(xué)理念，樹立以生為本、以校為本的新教學(xué)理念。

2.教師要注重自身素質(zhì)的提升，為做好教書育人工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中起了至關(guān)重要的作用。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，其前提條件之一就是教師自身必須具有地道、流利的口語表達(dá)能力。因此，在日常工作及生活中，教師要對(duì)自己提出更高的要求，要多學(xué)習(xí)常學(xué)習(xí)，多參加英語口語培訓(xùn)，抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，為英語口語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.要著力夯實(shí)音標(biāo)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和水平。語音是語言的基礎(chǔ)要素，每一個(gè)想說好英語的人，首先必須打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)。如何才能打好語音基礎(chǔ)呢？一是要抓好音標(biāo)教學(xué)，不論學(xué)生英語語音基礎(chǔ)強(qiáng)弱，中職生入學(xué)后一定要重新進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)， 幫助他們學(xué)習(xí)掌握讀音規(guī)則及發(fā)音技巧，力求使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞;二是要重視聽力訓(xùn)練，聽是說的基礎(chǔ)，聽英語影片聽英語歌曲，聽老師示范，聽后再進(jìn)行模仿，如此反復(fù)，逐步提升。

4.要積極吸納先進(jìn)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。任何一種教學(xué)都離不開一定的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也有助于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，教師要積極地尋找有益的教學(xué)方法，為我所用，提高教學(xué)效率。

5.要立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇適宜的口語教學(xué)內(nèi)容。教師在選擇英語口語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到兩個(gè)問題：一是內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際水平。生詞太多、語法太難的內(nèi)容會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是題材涉及面要廣，趣味性要強(qiáng)。在口語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛接觸各類英語題材，培養(yǎng)學(xué)生“愛說”的興趣，了解學(xué)生感興趣的話題，誘發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行口語表達(dá)的熱情，最終達(dá)到提高學(xué)生英語口語水平的目的。

總之，“口語=應(yīng)用”，深化口語能力培養(yǎng)即是落實(shí)中職學(xué)?！皩W(xué)以致用”的教學(xué)要求。良好的英語口語表達(dá)能力，是未來技能型應(yīng)用人才所必須具備的。中英英語教師要深入把握中職英語口語教學(xué)存在的不足，分析原因，進(jìn)而有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)策略，切實(shí)提高學(xué)生的口語綜合能力。

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