體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用策略分析

孫小虎

摘 要：初中階段正是初中生心理發(fā)育和完善人格的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)間段，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮自己的教育功能，對初中生的行為和思想進(jìn)行引導(dǎo)，通過道德與法治教育讓學(xué)生形成正確的三觀，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的青少年。在道德與法治教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分利用體驗(yàn)式教學(xué)來構(gòu)建高效課堂，進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。文章圍繞體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的運(yùn)用展開了論述，首先闡述了體驗(yàn)式教學(xué)的具體概念，隨后探討了初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，最后對體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用策略進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中道德與法治;應(yīng)用分析

一、 引言

目前我國教育領(lǐng)域所強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要做好文化知識的傳播工作，更重要的還是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在面臨價(jià)值沖突的時(shí)候能夠做出正確的判斷，在日常生活當(dāng)中，可以知法守法，自覺地維護(hù)集體和國家的利益。因此，在初中教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)校和教師必須對道德與法治課堂引起高度的重視，通過這門課程，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，培養(yǎng)出一批樹新風(fēng)、講文明的社會(huì)主義接班人。但是從目前初中道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，當(dāng)前的教育活動(dòng)仍然存在不科學(xué)的情況，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。因此，道德與法治教師必須在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，做好課堂改革工作，充分利用體驗(yàn)式教學(xué)法，始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在初中階段有所成長。

二、 體驗(yàn)式教學(xué)法的概念闡述

體驗(yàn)式教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)過程當(dāng)中充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，圍繞學(xué)生開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全身心地融入課堂當(dāng)中，而不是被動(dòng)地接受教師的知識灌輸。從這一點(diǎn)可以看出體驗(yàn)式教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性，而要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師就必須要開展一些趣味性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂見的方式展開教學(xué)。另外，體驗(yàn)式教學(xué)法要求教師在課堂上要扮演好引路人的角色，給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地去分析問題和解決問題，從而提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的印象。

三、 目前初中道德與法治的教學(xué)情況

學(xué)校和教師雖然認(rèn)識到了道德與法治教學(xué)的重要性，但是在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中仍然存在一定的不足。首先，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂上采取知識灌輸?shù)慕虒W(xué)手段，例如滿堂灌、一言堂等方式，而長期開展這種教學(xué)會(huì)增加學(xué)生對教師的依賴性，同時(shí)還會(huì)固化學(xué)生的思維，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生無法將教材上學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行靈活地運(yùn)用。其次，教師所構(gòu)建的道德與法治課堂缺乏吸引力。初中生已經(jīng)具備了一定的思維能力，同時(shí)，在這一時(shí)期的性格特征更加鮮明，極具有個(gè)性，教師在教學(xué)過程當(dāng)中沒有充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)展開教學(xué)，對學(xué)生而言缺乏吸引力，所以學(xué)生在課堂上很少主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

四、 體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課堂當(dāng)中的運(yùn)用策略分析

（一）教師必須樹立正確的教學(xué)理念

要想充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)法在初中道德與法治課堂當(dāng)中的作用，教師必須要樹立正確的教學(xué)理念，通過正確的理念指導(dǎo)落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開展針對性的教學(xué)。首先，教師要擺脫應(yīng)試教育的限制，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念。素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，落實(shí)到道德與法治課堂當(dāng)中，就是要求教師不能只是將教材上的道德與法治知識對學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，而是要在教學(xué)過程當(dāng)中尊重學(xué)生的主體性和發(fā)展性，結(jié)合初中生目前的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程當(dāng)中，平等地對待每一名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異性，因材施教。其次，教師需要正確地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)并不是教師完全地脫離自己的教學(xué)崗位，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，而是充分履行自己的教師職能，既要做好知識的傳授工作，同時(shí)要圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，做好課程的開發(fā)工作。在課堂上要密切和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷地對自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和思考，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法學(xué)習(xí)知識、探究知識。

（二）將教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來

體驗(yàn)式教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要全身心地融入教師的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，能夠?qū)處熕虒W(xué)的知識進(jìn)行融會(huì)貫通，而最有效的方法就是教師在教學(xué)過程當(dāng)中將具體的知識點(diǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，通過把學(xué)生帶領(lǐng)到具體的生活場景當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生對知識的熟悉感，進(jìn)而讓學(xué)生融入課堂。例如，教師在教學(xué)《珍視生命》這一課時(shí)的時(shí)候，學(xué)生對于生命的理解并不深刻，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以結(jié)合生活當(dāng)中一些有關(guān)生命的例子，可以從正反事件對比的角度出發(fā)，比如新冠疫情以來一些生命的離去，醫(yī)護(hù)人員一線奮斗的故事等，這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷或者是耳熟能詳?shù)氖虑?，從這些事件當(dāng)中，學(xué)生更能夠感受到生命的珍貴，讓學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)會(huì)珍惜生命。隨后，教師還可以讓學(xué)生列舉生活當(dāng)中一些珍惜生命或者是浪費(fèi)生命的現(xiàn)象，學(xué)生在尋找這些素材的時(shí)候也能夠進(jìn)一步理解生命的含義。這一種生活化的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生快速地融入課堂，通過師生之間的交流互動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地去理解相關(guān)的知識，從更深的層次去探索該知識的內(nèi)涵。

（三）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體的多媒體設(shè)備可以營造更為輕松愉悅的課堂氛圍，讓道德與法治教學(xué)更加具體化和形象化。教師通過將教材上的內(nèi)容以圖片或者是視頻的形式展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生更加全面地去了解某個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容，還能充分吸引學(xué)生在課堂上的注意力。例如，教師在教學(xué)《與規(guī)則同行》這一課程的時(shí)候，學(xué)生對于一些規(guī)則的了解并不深刻，尤其是在社會(huì)規(guī)則與人際交往規(guī)則方面，而教師就可以通過具體的圖片或者是視頻為學(xué)生展示生活當(dāng)中一些規(guī)則，讓學(xué)生了解哪些事情是該做的，哪些行為舉止是錯(cuò)誤的。這種圖片或者視頻的教學(xué)方式相對于教師直接進(jìn)行說教式教學(xué)而言，學(xué)生更加樂于接受，更愿意去了解這方面的知識。而教師在給學(xué)生播放完圖片或者是視頻的時(shí)候可以隨機(jī)選擇學(xué)生對圖片和視頻的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，指出里面一些錯(cuò)誤的行為舉止，并闡述原因。教師也可以根據(jù)圖片視頻展開提問，如“如果你是視頻當(dāng)中的主人公你會(huì)怎樣處理這件事？在生活當(dāng)中，我們和其他人發(fā)生沖突的時(shí)候應(yīng)該采取怎樣的方法進(jìn)行解決？”這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人。