聯(lián)系實際，回歸教材

施堅

摘要：值新舊高考交替之際，分析“八省聯(lián)考”物理試題的命題意圖，洞察其中的命題趨勢，對物理復(fù)習(xí)、備考意義重大?？傮w來說，“八省聯(lián)考”物理試題注重聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境，突出“圖像語言”的使用，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材。因此，高三二輪復(fù)習(xí)應(yīng)重視教材資源的運用，加強聯(lián)系實際的教學(xué);重視多種表征的信息提取，加強答題方法的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：八省聯(lián)考;物理試題;情境;圖像語言;教材

2021年1月23日—25日，第三批新高考改革的八個試點省（市）（江蘇、河北、湖北、湖南、遼寧、廣東、福建、重慶）舉行了聯(lián)合考試，全部采用“3+1+2”的新高考模式，物理（歷史）即為其中的“1”，由各?。ㄊ校┳灾髅}，以原始成績計入考生總成績。值新舊高考交替之際，分析這8套物理試題的命題意圖，洞察其中的命題趨勢，對物理復(fù)習(xí)、備考意義重大。

一、試卷結(jié)構(gòu)總覽

“八省聯(lián)考”物理試卷滿分均為100分，總體上均以“平穩(wěn)”為命題主旋律。與此同時，8套試題結(jié)構(gòu)各異，均較往年有結(jié)構(gòu)和分值上的調(diào)整，其中江蘇卷變化最大，由原來的等級考調(diào)整為裸分考，分值由原來的120分調(diào)整至100分，河北、河北、湖北、湖南、遼寧、廣東、福建、重慶七?。ㄊ校┪锢碓嚲砭衫砭C試卷調(diào)整而來。

從題型設(shè)置（詳見下頁表1）來看，江蘇卷由原來的“5道單選題+4道多選題”變?yōu)?1道單選題，實驗題調(diào)整為1道，計算題調(diào)整為4道，且刪除了選做題;河北卷、湖南卷、廣東卷、重慶卷均采用“單選+多選+實驗+計算+模塊選做”的編排，只是各題型的試題數(shù)目和賦分有所差異;湖北卷和遼寧卷采用“單選+多選+實驗+計算”的試題結(jié)構(gòu);福建卷則是4道單選題、4道多選題、2道填空題、2道實驗題和2道計算題，可以說，填空題成為福建卷的“特色”題型。

從知識點考查分布（詳見下頁表2）來看，考查的重難點分布趨同性明顯，但也呈現(xiàn)出各自的特點。8套試卷均重點考查了運動和力、電和磁兩部分內(nèi)容，兩部分內(nèi)容加起來分值占比均超過72%;選修模塊（3-3、3-4）分值占比8%—20%;原子物理普遍考查1題。

二、試題特點分析

（一）聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境

情境是學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。學(xué)生在參與實踐，與他人、環(huán)境相互作用，開展學(xué)習(xí)的過程均不能脫離具體情境。新課標(biāo)和高考評價體系均強調(diào)結(jié)合生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展設(shè)計試題情境，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和科學(xué)思想，并要求通過學(xué)生運用自身知識和能力，應(yīng)對問題情境、參與探究活動中的外在表現(xiàn)來考查他們的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。8套物理試卷在這一方面都有很好的體現(xiàn)。

比如，江蘇卷第1題的偏振太陽鏡作為檢偏器、第3題的晾衣架、第4題的嫦娥五號（廣東卷第2題、湖南卷第7題也有涉及）、第6題的人造瀑布、第7題的遠(yuǎn)距離輸電;湖南卷第1題，結(jié)合我國首次實現(xiàn)利用核聚變放電的高新科技進展命題;廣東卷第3題，以趣味游戲“筷子夾玻璃珠”為問題情境，考查學(xué)生對靜態(tài)物體綜合受力分析的掌握情況，彰顯了物理學(xué)科的有趣，拉近了物理理論與實際生活的距離;重慶卷選做題第2題，將自然光引入室內(nèi)照明的新型綠色能源技術(shù)……這些試題均從生活中提煉物理場景，凸顯物理學(xué)科在解決實際問題特別是重大科技問題中的應(yīng)用價值，考查學(xué)生解決實際問題的能力。

（二）突出“圖像語言”的使用

8套物理試卷均注重“圖像語言”的使用，考查學(xué)生的信息加工、邏輯推理等能力，要求學(xué)生能夠從圖像中獲取信息，建立文字、圖像等不同信息呈現(xiàn)方式之間的聯(lián)系，進而解決問題。

比如，河北卷第11題，驗證平行四邊形定則實驗，需要學(xué)生用直尺和坐標(biāo)紙繪出合力與分力關(guān)系圖像，考查學(xué)生規(guī)范作圖、用圖的能力;第12題，測電源電動勢和內(nèi)阻實驗，需要學(xué)生合理地描點連線，并讀取圖像的斜率、截距等關(guān)鍵信息，進而結(jié)合歐姆定律進行推理判斷，對學(xué)生的信息加工能力要求較高;第13題，電磁感應(yīng)問題，要求學(xué)生結(jié)合給出的v-t圖像，找出速度與時間的變化規(guī)律，較好地考查了學(xué)生從圖像中提取信息的能力及對信息的理解和處理能力。

再如，廣東卷第9題，為常見的“蹦極”情境，但給出的是不太常見的v-s圖像?？梢钥闯?，圖像前半段大致符合勻變速直線運動（v2=2as）的拋物線形狀;后半段受到繩子彈力的影響，運動員不再遵循勻變速直線運動規(guī)律。本題需要學(xué)生正確理解圖像并提取有效信息，把握關(guān)鍵時刻和位置，正確判斷運動員處于“蹦極”的哪段過程。

（三）引導(dǎo)教學(xué)回歸教材

這次“八省聯(lián)考”物理試卷還有一個鮮明的特點——更加突出物理學(xué)科的基礎(chǔ)性，通過對生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)探究中最基本的問題情境進行“再創(chuàng)作”，讓學(xué)生感到既熟悉又陌生。為了促進教學(xué)回歸教材，許多試題素材都來源于教材，或者以教材中某個情境為切入點，改編相應(yīng)的試題。它們有的來自教材主體課文對現(xiàn)象的解釋，有的來自課后習(xí)題，還有的來自《科學(xué)漫步》《思考與討論》這些教學(xué)過程中經(jīng)常被忽略的欄目。

比如，江蘇卷第13題，以教材中電流表改裝成歐姆表實驗為原型，考查閉合電路中歐姆定律的應(yīng)用;第14題，以教材中的光電效應(yīng)為原型，形成新的物理情境，要求學(xué)生在新情境下建構(gòu)模型，綜合利用光電效應(yīng)、電流、功率等知識解決問題，考查學(xué)生的建模能力和科學(xué)思維能力。

再如，廣東卷第3題，以教材《科學(xué)漫步》欄目中的靜電除塵器為模型，考查靜電場中的電勢、電勢能問題，與常見的點電荷周圍電場和勻強電場模型都不同，需要學(xué)生靈活地遷移應(yīng)用。

三、二輪復(fù)習(xí)教學(xué)建議

根據(jù)上述對于這次“八省聯(lián)考”物理試卷結(jié)構(gòu)與特點的分析，我們可以得到如下的二輪復(fù)習(xí)教學(xué)建議。

（一）重視教材資源的運用，加強聯(lián)系實際的教學(xué)

在二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸教材進行知識梳理。閱讀和利用教材要有針對性，防止隨意性和盲目性，切實做到查漏補缺，以達到全面掌握基礎(chǔ)知識的目的。如：閱讀教材中與生活實際和現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密的素材，包括《實驗探究》《科學(xué)漫步》《STS》《做一做》《思考與討論》等欄目的內(nèi)容;注重教材中與生活實際和現(xiàn)代科技相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如飛船、加速器、靜電除塵、電磁流量計、等離子發(fā)電機、超導(dǎo)體、磁懸浮列車等。

（二）重視多種表征的信息提取，加強答題方法的訓(xùn)練

解題的前提是能夠理解科學(xué)語言所描述的物理情境，能從科學(xué)語言，包括文字、圖像、圖表、圖片等的描述中獲取解決問題、開展探究所需要的知識和信息，也就是通常所說的審題。在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生三個方面的審題能力——關(guān)鍵詞語的理解、隱含條件的挖掘、干擾因素的排除，幫助學(xué)生總結(jié)易發(fā)生審題失誤的地方：是否考慮重力;物體是在哪個面（水平或者豎直）內(nèi)運動;是否抓住了圖像上的關(guān)鍵點;等等。

與此同時，高考答題不僅要求學(xué)生有扎實的學(xué)科知識，還要有較好的綜合能力，要根據(jù)自身特點合理安排時間，力爭能得分的不失分，難得分的多得分，要注意加強解題規(guī)范、心理素質(zhì)等專項訓(xùn)練。針對75分鐘的考試時長，要訓(xùn)練學(xué)生平時做練習(xí)題時，在注意準(zhǔn)確的前提下，有意識地提升解題速度，以便更好地迎接新高考的檢閱。