“材料測(cè)試技術(shù)”課程線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

范強(qiáng)　楊建會(huì)

摘 要 2020 年初，新冠肺炎蔓延全國，國內(nèi)的高校教學(xué)廣泛采取線上教學(xué)模式。2020年9月，國內(nèi)疫情防控取得較好效果，高校學(xué)生陸續(xù)返校開展線下教學(xué)。本文利用線下和線上教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)“材料測(cè)試技術(shù)”課程開展線上、線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)校所在區(qū)域未來發(fā)展規(guī)劃，選擇更有應(yīng)用針對(duì)性的材料測(cè)試技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，對(duì)課程資源進(jìn)行了優(yōu)化和整合，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 材料測(cè)試技術(shù) 教學(xué)模式 線上教學(xué) 線下教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.060

Practice and Exploration of Online and Offline Mixed Teaching Mode of Material Testing Technology Course

FAN Qiang[1]， YANG Jianhui[2]

（[1] School of Electronics and Materials Engineering， Leshan Normal University， Leshan， Sichuan 614004;

[2] School of Mathematics and Science， Leshan Normal University， Leshan， Sichuan 614004）

Abstract In early 2020， novel coronavirus pneumonia spread throughout the country， and the online teaching mode was widely adopted in the teaching of universities in China. In September 2020， the domestic epidemic prevention and control has achieved good results， and college students have returned to school to carry out offline teaching. In this paper， the advantages of offline and online teaching are used to carry out the practice and exploration of online and offline hybrid teaching mode for the course of material testing technology. Combined with the characteristics of the course and the future development planning of the school area， the more targeted material testing technology is selected for key teaching， and the course resources are optimized and integrated， and good teaching effect is achieved.

Keywords material testing technology; teaching mode; online teaching; offline teaching

1 教學(xué)模式的選擇

2020年9月，國內(nèi)疫情防控獲得較好的效果，高校學(xué)生陸續(xù)返校，具備正常開展線下教學(xué)的條件。線下教學(xué)具有教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，師生之間為“面對(duì)面”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，體驗(yàn)感更好，教師在講授時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，尤其對(duì)理工科中部分邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，可以現(xiàn)場(chǎng)推導(dǎo)、練習(xí)和鞏固，教授效果較好。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也可以基于課堂內(nèi)容隨時(shí)提問，就不懂的知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)詢問教師，使前后知識(shí)體系更加連貫，不容易落掉部分知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果更佳。但線下教學(xué)通常學(xué)生只能聽教師講授一遍，對(duì)于課堂沒有聽懂的知識(shí)點(diǎn)沒有機(jī)會(huì)重新學(xué)習(xí)?；谏鲜鲈?，結(jié)合“材料測(cè)試技術(shù)”課程的授課內(nèi)容和特點(diǎn)，本課程選擇線上與線下混合的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式，線下教學(xué)對(duì)教材中的主體內(nèi)容進(jìn)行介紹，尤其是對(duì)邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)體系;對(duì)其中各章節(jié)的精華和重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄像，用于線上教學(xué)中的錄播教學(xué)，以利用學(xué)生課后多次學(xué)習(xí)?；谇捌趯?duì)線上教學(xué)模式的實(shí)踐，本課程的線上教學(xué)采用超星在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用SPOC（Small Private Online Course）模式，即“小規(guī)模限制性在線課程”教學(xué)模式，而手機(jī)端采用學(xué)習(xí)通APP。

2 線上線下教學(xué)資源的優(yōu)化與整合

結(jié)合本?！芭囵B(yǎng)應(yīng)用型本科人才”的辦學(xué)特點(diǎn)和本校材料專業(yè)的培養(yǎng)方案，“材料測(cè)試技術(shù)”是材料科學(xué)與工程專業(yè)本科學(xué)生必修的一門職業(yè)發(fā)展必修課。課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括如X射線衍射（XRD）、掃描電子顯微鏡（SEM）、透射電子顯微鏡（TEM）、能譜和光譜等幾個(gè)部分，內(nèi)容相對(duì)較多，部分知識(shí)還需要補(bǔ)充其他課程的相關(guān)內(nèi)容才能較好地掌握，對(duì)整體內(nèi)容的優(yōu)化與整合顯得尤為重要?，F(xiàn)今，測(cè)試技術(shù)發(fā)展迅速、種類繁多，教學(xué)中應(yīng)充分考慮對(duì)當(dāng)前主流測(cè)試技術(shù)的全面覆蓋，又要將目前的最新測(cè)試技術(shù)納入課程。結(jié)合課程的主要特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才等要求，認(rèn)真分析研究了學(xué)校所在區(qū)域的未來發(fā)展規(guī)劃，更加重視測(cè)試技術(shù)的實(shí)用性，選擇一些更有針對(duì)性的材料測(cè)試手段進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校周邊的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)主要以多晶硅、單晶硅、光伏產(chǎn)業(yè)鏈、機(jī)電制造、金屬材料研發(fā)、制備與加工等產(chǎn)業(yè)為主，因此課程中將這些材料的測(cè)試與分析技術(shù)設(shè)置為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過對(duì)線下教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，有針對(duì)性地介紹幾種主流的測(cè)試技術(shù)，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能讓他們真正透徹掌握重要的測(cè)試，切實(shí)起到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的效果。對(duì)于材料專業(yè)本科學(xué)生來說，幾類測(cè)試技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠依據(jù)測(cè)試需求，結(jié)合材料的自身性能，選擇正確的測(cè)試方法，并能夠從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)分析、研究相應(yīng)的測(cè)試結(jié)果，這就達(dá)到了課程學(xué)習(xí)的目的，為他們開展常規(guī)的測(cè)試與檢測(cè)技術(shù)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課之前提前發(fā)放章節(jié)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)案中的知識(shí)體系，課堂上學(xué)生聽課能做到有的放矢，讓學(xué)生切實(shí)掌握這些測(cè)試技術(shù)的工作原理。對(duì)于各章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)、儀器設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、設(shè)備的操作方法、測(cè)試技術(shù)的具體應(yīng)用等可以采取錄播、線上資料整合等進(jìn)行線上教學(xué)的方式;基于前期的大規(guī)模在線教學(xué)，線上教學(xué)資料變得非常豐富，尤其是對(duì)各種測(cè)試技術(shù)的介紹、應(yīng)用拓展等，根據(jù)本課程的特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，對(duì)線上資源進(jìn)行了仔細(xì)挑選，也加入了一些補(bǔ)充內(nèi)容和一些設(shè)備的操作視頻，并把這些資源進(jìn)行了整合，整合后的教學(xué)資源更符合本校學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生將線下教學(xué)和線上教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，多次觀看操作演示和重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)視頻，學(xué)習(xí)效果更好，教學(xué)改革成績顯著。

3 線上教學(xué)的管理

隨著線上教學(xué)的大規(guī)模開展，各網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)開發(fā)了很多線上教學(xué)管理的小程序。如超星學(xué)習(xí)平臺(tái)中，可以利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行簽到考勤，簽到方式可以普通簽到、二維碼簽到和地理位置簽到，對(duì)于沒有按時(shí)簽到的同學(xué)，可以采用提醒功能，確保學(xué)生按時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)開展學(xué)習(xí)。另外，還可以利用學(xué)習(xí)通的提問、抽問（相當(dāng)于不定時(shí)點(diǎn)名）、搶答、小測(cè)驗(yàn)、章節(jié)考試等功能，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行考查，隨機(jī)抽取同學(xué)來檢驗(yàn)同學(xué)們的聽課效果。只要能充分利用這些小程序，便可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和管理，以獲得較好的教學(xué)效果。

4 多元評(píng)價(jià)體系

由于本課程采用線上和線下混合式的教學(xué)模式，基于此教學(xué)模式和特點(diǎn)，課程的考核選擇多元化的評(píng)價(jià)體系。即線上、線下學(xué)習(xí)情況均應(yīng)納入考核，這樣的考核方式，有利于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不同知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)并有針對(duì)性地開展線下和線上的學(xué)習(xí)，對(duì)重難點(diǎn)的突破與鞏固更有效，教學(xué)考核更具真實(shí)意義。結(jié)合實(shí)際開課情況，線上、線下學(xué)習(xí)情況分別占比為40%和60%，其中線上教學(xué)需對(duì)線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考核，包括視頻學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)次數(shù)、簽到次數(shù)、抽問和搶答的正確次數(shù)、獲得積分、討論等;而線下學(xué)習(xí)的考核采用閉卷筆記的方式，結(jié)合平時(shí)的作業(yè)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核。

5 結(jié)語

本文結(jié)合線上、線下教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)，以本?！安牧蠝y(cè)試技術(shù)”課程為例，采取線上、線下混合式教學(xué)模式，對(duì)課程資源進(jìn)行了優(yōu)化和整合，整合后的教學(xué)資源更符合本校學(xué)生實(shí)際，對(duì)知識(shí)體系有全新的豐富和充實(shí)，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)監(jiān)督與管理、教學(xué)多元化考核模式等進(jìn)行了探索與總結(jié)，學(xué)生對(duì)混合教學(xué)模式有更高的評(píng)價(jià)，獲得較好的教學(xué)效果。我們要繼續(xù)深入開展線上、線下教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合研究，充分利用各自優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際課程情況，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的材料專業(yè)應(yīng)用型人才。

通訊作者：楊建會(huì)

基金項(xiàng)目：樂山師范學(xué)院2018年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目JG2018-1-ZF-9， JG2018-1-36

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