高職院?！按髮W(xué)生心理健康教育”課程線上教學(xué)的實(shí)施與反思

譚雪

摘 要 新冠肺炎疫情暴發(fā)影響春季高校師生返校，居家大學(xué)生承受著不同程度的心理壓力，部分學(xué)生出現(xiàn)了心理不適。如何利用好各方面資源，在疫情防控期間有效疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力是需要探討與研究的課題。本文以“大學(xué)生心理健康教育”這門課為例進(jìn)行探討與反思線上教學(xué)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞 高職院校 心理健康教育 線上教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.053

Implementation and Reflection on Online Teaching of College Students' Mental Health Education in Higher Vocational Colleges

TAN Xue

（School of Education Science， Shenyang Normal University， Shenyang， Liaoning 110034）

Abstract The outbreak of novel coronavirus pneumonia affects the return of teachers and students in Universities in spring. The college students at home suffer from different degrees of psychological pressure， and some students have psychological discomfort.How to make good use of all kinds of resources and effectively relieve students' psychological pressure during the period of epidemic prevention and control is a subject that needs to be explored and studied. This paper takes the course "College Students' mental health education" as an example to discuss and reflect on the implementation of online teaching.

Keywords higher vocational colleges; mental health education; online teaching

1 教學(xué)實(shí)施背景

隨著科學(xué)的進(jìn)步、信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸改變了人們的學(xué)習(xí)和生活方式。2020年初，新冠疫情席卷全球，打亂了正常的開(kāi)學(xué)計(jì)劃，為了實(shí)現(xiàn)“開(kāi)學(xué)不返校、停課不停學(xué)”的目標(biāo)，各個(gè)學(xué)校組織師生采取臨時(shí)應(yīng)急措施，開(kāi)展線上教學(xué)，目的是為了解決學(xué)生們不能在正常開(kāi)學(xué)時(shí)間到校上課學(xué)習(xí)的問(wèn)題。新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，大多數(shù)人需要居家工作和學(xué)習(xí)，學(xué)生們需要在線學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容?！按髮W(xué)生心理健康教育”課作為公共必修課，在疫情期間線上傳授理論課的同時(shí)，還可以舒緩學(xué)生們居家出現(xiàn)的心理不適感，線上教學(xué)的實(shí)施有著現(xiàn)實(shí)性意義。

2 教學(xué)實(shí)施籌備

2.1 教學(xué)軟件

按照學(xué)院《2020年春季學(xué)期疫情防控期間教學(xué)工作方案》要求，學(xué)院采用“釘釘”軟件進(jìn)行直播教學(xué)。為確保在線教學(xué)工作順利開(kāi)展，防止“釘釘”進(jìn)行直播教學(xué)平臺(tái)癱瘓等情況，無(wú)法正常在線教學(xué)，學(xué)院采用“騰訊會(huì)議”作為直播備用軟件。

2.2 學(xué)生特點(diǎn)

高職院校的大部分學(xué)生文化課水平相對(duì)較低，學(xué)習(xí)效率不高，自我控制能力相對(duì)較差;在課程實(shí)施的過(guò)程中，有些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;整體文化素質(zhì)參差不齊。綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。

3 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

3.1 課前

居家在線學(xué)習(xí)期間，學(xué)院組織師生建立班級(jí)“釘釘”群。由于學(xué)生們居家身邊沒(méi)有教材，課前教師提前把教材內(nèi)容拍照上傳至班級(jí)“釘釘”群，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，留好每節(jié)課的課前導(dǎo)學(xué)。學(xué)生們提前做好課前預(yù)習(xí)，不僅能夠提高課堂聽(tīng)課效果，還可以培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在課前預(yù)習(xí)中，通過(guò)親自探索，從而磨煉堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

教師通過(guò)“釘釘”群進(jìn)行教研，結(jié)合教材內(nèi)容搜集材料制作課件，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)質(zhì)課。預(yù)先調(diào)試網(wǎng)絡(luò)，測(cè)試是否每位同學(xué)都能看到課件以及能否聽(tīng)到教師的聲音。教師與學(xué)生們制定課上約定，增強(qiáng)學(xué)生上課自我控制的意識(shí)。例如：課前十分鐘教師發(fā)起直播，同學(xué)們及時(shí)調(diào)試自己的電子設(shè)備，如有問(wèn)題，及時(shí)與班長(zhǎng)或者任課教師溝通;學(xué)生們至少提前五分鐘左右進(jìn)入直播間，上課期間不允許遲到、不允許中途退出（如有網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，課后及時(shí)與教師溝通）、不允許早退;上課期間不允許在評(píng)論區(qū)發(fā)與課堂無(wú)關(guān)的文字、圖片、小視頻等。

3.2 課中

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)于自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)積極性較高，而對(duì)于枯燥乏味的內(nèi)容注意力容易分散。因此在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，除了提升課程的理論性和高度性之外，教師還應(yīng)該注意聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)際性，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在每次直播課正課前，給學(xué)生們普及新型冠狀病毒感染肺炎疫情期間若遇到心理困惑或者問(wèn)題如何進(jìn)行調(diào)節(jié)。每次上課針對(duì)不同的專題進(jìn)行疏導(dǎo)，例如：居家學(xué)習(xí)期間，若感到焦慮和恐懼該怎么辦;如果因?yàn)橐咔槭吡?，怎樣解決;如果在居家期間與最親近的家人發(fā)生沖突怎樣處理;如果因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間居家，晚睡晚起生活作息不規(guī)律如何調(diào)整;等等。這樣的做法不僅貼近實(shí)際，還體現(xiàn)了“大學(xué)生心理健康教育”這門課實(shí)踐的意義。

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較高層次的職業(yè)定向性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行心理健康案例分析。結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，在授課過(guò)程中嚴(yán)格要求學(xué)生。樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，直播課過(guò)程中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂約定主動(dòng)回答或者搶答可以有課堂加分，激勵(lì)學(xué)生回答和思考問(wèn)題，避免學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間盯著電子設(shè)備而走神，同時(shí)可以增強(qiáng)教師與學(xué)生們的互動(dòng)性，提升學(xué)生自主思考的能力。

課程結(jié)束前，隨機(jī)抽查提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或者收獲，測(cè)試學(xué)生本次直播課的聽(tīng)課效果，教師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)本次直播課的內(nèi)容。

3.3 課后

直播課結(jié)束后，“釘釘”軟件會(huì)自動(dòng)生成直播回放和直播數(shù)據(jù)，提醒沒(méi)有來(lái)得及聽(tīng)直播課的同學(xué)在下次課前將直播回放觀看并及時(shí)反饋給任課教師。將本次課的直播數(shù)據(jù)整理后及時(shí)分享到班級(jí)“釘釘”群中，督促全體學(xué)生查看自己的聽(tīng)課數(shù)據(jù)，有異議及時(shí)反饋給任課教師。

課后及時(shí)與督導(dǎo)教師、專職教師交流討論本次課的優(yōu)點(diǎn)與不足，更好的提升“大學(xué)生心理健康教育”這門課在線授課的教學(xué)質(zhì)量。

課后批改學(xué)生們上交的作業(yè)，做好記錄，在下次上課的時(shí)候及時(shí)反饋給學(xué)生們作業(yè)中常見(jiàn)的問(wèn)題，在直播課過(guò)程中進(jìn)行講解或解答。

4 教學(xué)效果與分析

4.1 在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

一是線上教學(xué)突破了空間的限制。傳統(tǒng)線下教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教室的空間大小限制學(xué)生的數(shù)量，而線上教學(xué)不受此方面的約束，同一時(shí)間教師可以對(duì)多個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行授課，節(jié)省教師直播課重復(fù)的次數(shù)。二是與線下授課相比較，線上授課時(shí)教師的授課、學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)更加靈活。無(wú)論教師還是學(xué)生，只要身邊有電腦和網(wǎng)絡(luò)便可進(jìn)行授課和聽(tīng)課。三是在線教學(xué)實(shí)施時(shí)間可隨時(shí)調(diào)配，但總體需要按照學(xué)院要求的上課時(shí)間來(lái)授課;線上聽(tīng)回放課時(shí)，學(xué)習(xí)的速度可以通過(guò)軟件進(jìn)行調(diào)節(jié)（軟件可以調(diào)節(jié)視頻速度1倍速、1.25倍速、2倍速等）;如果學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中出現(xiàn)不懂的內(nèi)容或者有學(xué)生沒(méi)來(lái)得及聽(tīng)直播課還可以反復(fù)觀看。四是線上教學(xué)運(yùn)營(yíng)成本低，線上教學(xué)教師減少了通勤費(fèi)用，學(xué)生們節(jié)省了住宿費(fèi)和生活費(fèi)，學(xué)校減少了運(yùn)營(yíng)費(fèi)和管理費(fèi)用。五是線上教學(xué)減少了病毒傳播的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校是一個(gè)人口密集的地方，新型冠狀病毒肺炎疫情期間，師生通過(guò)線上教學(xué)有效的阻斷了病毒傳播的途徑，等等。

4.2 在線教學(xué)的弊端

凡事有其兩面性，在線教學(xué)實(shí)施效果也有不理想的方面。線上教學(xué)對(duì)于教師而言工作量大幅度提升了，對(duì)于教師的計(jì)算機(jī)操作能力要求較高;在線教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間盯著電腦會(huì)引起眼睛的不適;在線平臺(tái)因用戶過(guò)多而導(dǎo)致“崩潰”的現(xiàn)象，教師或者學(xué)生的網(wǎng)速不好會(huì)出現(xiàn)掉線的情況，家住偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生或者貧困家庭的學(xué)生沒(méi)有條件觀看直播課;課堂監(jiān)管困難，家庭舒適的環(huán)境缺乏課堂濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，網(wǎng)絡(luò)游戲以及社交軟件的吸引，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，很容易使得學(xué)生注意力分散，教師與學(xué)生不能面對(duì)面，學(xué)生聽(tīng)直播課出現(xiàn)懈怠的態(tài)度或者有走神的狀態(tài)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，在批改作業(yè)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生作業(yè)寫(xiě)的不符合教師在課上強(qiáng)調(diào)過(guò)的作業(yè)要求;師生互動(dòng)不足，教學(xué)參與度低;“大學(xué)生心理健康教育”課中的團(tuán)體輔導(dǎo)課，需要教師與學(xué)生們面對(duì)面參與到其中，如果使用在線教學(xué)實(shí)施效果可能會(huì)沒(méi)有課堂教學(xué)效果好，等等。

4.3 在線教學(xué)的建議與反思

結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及受到此次新型冠狀肺炎疫情影響下的線上教學(xué)模式的啟發(fā)，提出以下建議。

教師應(yīng)注意加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高，課前準(zhǔn)備過(guò)程中教師需要不斷地挖掘自己的專業(yè)技能，提升自己的綜合能力，線上教學(xué)實(shí)施過(guò)程中特別是在現(xiàn)代化軟件的使用方面，需熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備;課前準(zhǔn)備時(shí)，多采用學(xué)生喜歡的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力;線上教學(xué)的實(shí)施過(guò)程時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間太長(zhǎng)對(duì)師生視力也會(huì)造成不良影響;另外，過(guò)長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間也會(huì)引起學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭倦的心理，使得學(xué)生注意力分散，從而學(xué)習(xí)效果不佳;線上教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)速應(yīng)適中，因?yàn)闆](méi)有面對(duì)面與學(xué)生接觸，很容易出現(xiàn)語(yǔ)速過(guò)快，不易于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;加強(qiáng)線上教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，嚴(yán)格把控線上教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，等等。

5 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于疫情給高校師生返校帶來(lái)的影響，線上教學(xué)起到不可或缺的作用。針對(duì)“大學(xué)生心理健康教育”這門課，線上教學(xué)是不可完全取代課堂教學(xué)的。理論課可以正常實(shí)施，但團(tuán)體輔導(dǎo)課這樣的實(shí)踐課進(jìn)行的效果沒(méi)有面對(duì)面教學(xué)效果更好，線上教學(xué)可作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段充實(shí)理論教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉燚，張輝蓉.高校線上教學(xué)調(diào)查研究.重慶高教研究，2020（05）：66-78.

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