高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)方法探究
——以《電工電子技術(shù)課程》為例

吳永亮，陳啟淵

（內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

2019 年教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，文件指出以信息技術(shù)升級傳統(tǒng)專業(yè)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”需求，推進(jìn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)共享共建，提升師生信息素養(yǎng)，廣泛引用線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)自主、廣泛、個性化學(xué)習(xí)，使職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，為經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。而在現(xiàn)代信息社會的快速發(fā)展下，教育必須符合社會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，符合個體發(fā)展需求及信息資源多樣化需求。所以，積極開展數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)是教育信息化的主要途徑，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)改革，有利于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供立體的信息環(huán)境，為高技能人才培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)搭建多層次及全方位的公共教育平臺。

1.電工電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)資源庫建設(shè)背景及必要性

《電工電子技術(shù)應(yīng)用》是高職院校機電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備高等職業(yè)技術(shù)人員所必須具備的電工、電子的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和從事實際工作準(zhǔn)備一定的基礎(chǔ)，使學(xué)生具備較強的應(yīng)用電子技術(shù)的能力和實踐能力，初步達(dá)到工程技術(shù)人員所需要求。

建設(shè)高職院校電工電子技術(shù)課程教學(xué)資源庫，可以聚攏和整合全國優(yōu)秀教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享；可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)與課程進(jìn)行整合，促進(jìn)教學(xué)改革、豐富教學(xué)手段、提升教學(xué)效果、提升高職院校教育信息化水平，實現(xiàn)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)與保障；可以為相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員提供持續(xù)、豐富的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資源，使他們掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)程。

2.建設(shè)思路

以提高機電類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，依據(jù)課程資源庫功能定位要求，按照“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的組織建構(gòu)邏輯，創(chuàng)新資源庫建設(shè)運行管理機制。建設(shè)過程與質(zhì)量監(jiān)控有機結(jié)合，突出過程控制，構(gòu)建過程質(zhì)量監(jiān)控體系，確保教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位人才需求目標(biāo)一致。建設(shè)思路見圖1。

圖1 《電工電子技術(shù)應(yīng)用》課程建設(shè)思路

一是對具有代表性的高職院校與龍頭企業(yè)充分調(diào)研，分析高職院校師生對包括課程設(shè)計、課程建設(shè)、課程教學(xué)、單元素材等資源的需求；不同地區(qū)、不同規(guī)模與性質(zhì)的生產(chǎn)、應(yīng)用、服務(wù)類型企業(yè)的員工培訓(xùn)對資源的需求，為資源庫體系設(shè)計提供了企業(yè)需求和豐富的原始調(diào)查資料。根據(jù)專業(yè)調(diào)研資料，明確機電類專業(yè)畢業(yè)生可從事的職業(yè)崗位（群），確定機電類專業(yè)人才培養(yǎng)方向和就業(yè)面向。同時明確了《電工電子技術(shù)應(yīng)用》課程在機電類專業(yè)課程框架中的定位、課程建設(shè)目標(biāo)與課程建設(shè)內(nèi)容。

二是通過對機電設(shè)備及自動化生產(chǎn)線崗位的調(diào)研，分析崗位的知識、技能和素質(zhì)要求，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、安全法規(guī)，與企業(yè)專家共同論證，進(jìn)行課程定位、確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和崗位職業(yè)能力要求，進(jìn)行整理歸納和序化，歸納出典型工作任務(wù)，形成電工電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的工作任務(wù)和能力目標(biāo)，根據(jù)任務(wù)和目標(biāo)選擇課程的理論知識和實訓(xùn)任務(wù)，突出學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練；優(yōu)化整合課程內(nèi)容、推行任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式、確定考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)及資源建設(shè)方案。

三是建立資源庫推廣應(yīng)用中心，有計劃有組織地在相關(guān)院校和社會機構(gòu)推廣資源庫應(yīng)用。積極探索建立資源庫運營更新機制，激發(fā)資源建設(shè)者的積極性，及時吸納行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，確保專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容動態(tài)更新、資源平臺技術(shù)更新、資源庫平穩(wěn)長效運行，完成課程與資源的匯集。

四是在資源庫建設(shè)過程中，通過會議探討、網(wǎng)絡(luò)交流、電話交流、專家點評等形式實時進(jìn)行過程控制，確保資源庫成為培養(yǎng)高技能人才和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的公共平臺。

3.建設(shè)目標(biāo)

以先進(jìn)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，整合相關(guān)合作院校和行業(yè)企業(yè)資源，構(gòu)建一個職教理念先進(jìn)、設(shè)計技術(shù)一流、教學(xué)資源豐富、使用簡捷高效的集“能學(xué)”、“輔教”、“培訓(xùn)”等多功能為一體的以學(xué)習(xí)者為中心的共享性、開放性的《電工電子技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)資源庫，為《電工電子技術(shù)應(yīng)用》相關(guān)課程教學(xué)改革和教學(xué)實施提供范例和優(yōu)質(zhì)資源，為提升行業(yè)整體人才質(zhì)量和技術(shù)發(fā)展水平作出貢獻(xiàn)。建設(shè)目標(biāo)見圖2。

圖2 《電工電子技術(shù)應(yīng)用》課程資源庫建設(shè)目標(biāo)

運用先進(jìn)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)技術(shù)先進(jìn)、高效實用的“互聯(lián)網(wǎng)+資源課”學(xué)習(xí)管理中心，搭建職教立交橋資源，開發(fā)一套貫通中、高職、應(yīng)用技術(shù)本科的《電工電子技術(shù)應(yīng)用》課程標(biāo)準(zhǔn)；多套應(yīng)用于中、高職、應(yīng)用技術(shù)本科等多專業(yè)的教學(xué)計劃；建設(shè)在線課程，制作顆?；虒W(xué)資源，包括文本資源、課件資源、視頻資源、動畫資源、微課資源和圖片資源等。

通過《電工電子技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)資源庫，將學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起，為從事本專業(yè)崗位提供必需的專業(yè)知識、技能和良好的職業(yè)道德。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和動手能力；培養(yǎng)從事電子電路產(chǎn)品設(shè)計、安裝調(diào)試、維護(hù)檢修及技術(shù)管理等能力的高素質(zhì)高級技能型專門人才。通過資源共建共享，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的變革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)培訓(xùn)和在職人員繼續(xù)教育和新技術(shù)的推廣應(yīng)用，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

4.建設(shè)內(nèi)容

以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程框架改革為前提，以顆?；馁Y源建設(shè)為基礎(chǔ)，以結(jié)構(gòu)化的課程建設(shè)為骨架，以先進(jìn)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，開發(fā)建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的課程教學(xué)資源。開發(fā)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求相符合的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容與企業(yè)的崗位技能需求緊密結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)化和實踐化的特點。

4.1 課程框架構(gòu)建

在充分調(diào)研和科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，通過對機電類的職業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)的分析，明晰《電工電子技術(shù)應(yīng)用》的職業(yè)共性能力與方向能力。在分析職業(yè)的崗位技術(shù)領(lǐng)域和工作任務(wù)基礎(chǔ)上，明晰各個崗位所需的專業(yè)知識、能力和素養(yǎng)的要求，系統(tǒng)化設(shè)計，序化課程內(nèi)容。以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，以工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)的思路設(shè)計學(xué)習(xí)情境，以實踐技能訓(xùn)練為教學(xué)主線、以與技能相對應(yīng)的理論知識講授為教學(xué)輔線參照國家、行業(yè)相關(guān)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，遵循職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)造從職業(yè)崗位→行動領(lǐng)域→典型工作任務(wù)→學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程框架，覆蓋電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求的全部知識點，其教學(xué)資源素材均按照典型工作任務(wù)框架來建設(shè)。

4.2 教學(xué)資源素材設(shè)計

通過崗位調(diào)研與分析，共享聯(lián)合院校與企業(yè)的課程資源，以滿足機電類專業(yè)人才培養(yǎng)共性和個性要求來建設(shè)《電工電子技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)資源素材。素材形式分為媒體資源素材和知識單元資源素材。其中，媒體資源包括文本、動畫、圖片、實驗實訓(xùn)教學(xué)視頻、知識點講解和典型例題與習(xí)題等。具體素材設(shè)計如下：

4.2.1 文本素材

文本素材包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、課程教材、課程教案等。

4.2.2 動畫素材

動畫格式主要有GIF 格式、Flash 格式、AVI 動畫和Quick Time 動畫等。采用多種表現(xiàn)手法的動畫，針對電工電子教學(xué)中的重難點進(jìn)行講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生直觀、形象的理解知識點。

4.2.3 圖片素材

圖片的通用格式為GIF 和JPG。將學(xué)習(xí)內(nèi)容與圖片配合，圖文并茂、生動直觀，將學(xué)生帶入知識情境中。

4.2.4 實驗實訓(xùn)教學(xué)視頻素材

將實驗實訓(xùn)教學(xué)中的理論知識、實訓(xùn)設(shè)備裝置、元器件、實訓(xùn)原理及操作步驟等制作成相關(guān)視頻教學(xué)資源。

4.2.5 知識點講解素材

以典型工作任務(wù)為框架，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。以不同的教學(xué)形式與手段講解，以適應(yīng)不同的用戶。可以采用文本文件、演示文稿、在線精品課程等形式。

4.2.6 典型例題與習(xí)題

針對教學(xué)中的重難點，提供典型例題的詳解過程。并根據(jù)知識點配置主觀題和客觀題，教師根據(jù)需要選取作為每一個子任務(wù)下的作業(yè)或者測驗。

4.3 教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

以典型任務(wù)為模式將《電工電子技術(shù)應(yīng)用》課程分為七大任務(wù)，分別為：電路常用元件的識別與檢測、熒光燈電路的接線與測量、三相交流電路的連接與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試、收音機電路的組裝與調(diào)試、數(shù)碼顯示器的制作與調(diào)試、智力競賽搶答器的制作與調(diào)試，再將每一大任務(wù)分解為若干項子任務(wù)，明確各子任務(wù)下具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)資源等。

《電工電子技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容以任務(wù)一：電路常用元件的識別與檢測為例，參照表1。

表1 電路常用元件的識別與檢測教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

5.保障措施

教學(xué)資源是教育信息化的重點建設(shè)內(nèi)容，建立“行政主導(dǎo)、教師參與、學(xué)校支撐、機制激活”的模式，以及建立行之有效的保障措施，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享和教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

5.1 機制保障

建立教學(xué)資源建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教學(xué)資源的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織開發(fā)、課題立項、成果驗收等工作。通過建立有效的行政保障機制，合理分配教學(xué)資源開發(fā)任務(wù)，有力調(diào)動區(qū)域資源優(yōu)勢，確保教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展和參與資源建設(shè)的教師長期保持著活力。

5.2 隊伍保障

教師既是學(xué)科資源的主要建設(shè)者，又是學(xué)科資源的受益者，因此必須建立一支“教學(xué)理念新、教學(xué)功底扎實、信息功底掌握熟練、理論水平和教學(xué)水平高、研究能力和開發(fā)能力強、技術(shù)精”的隊伍，為確保教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范和高質(zhì)量提供有力保證。

5.3 技術(shù)保障

聘請學(xué)院的信息技術(shù)教師和社會技術(shù)工程師組成技術(shù)保障團(tuán)隊，通過QQ 群、微信群或資源管理系統(tǒng)的信息服務(wù)，為資源建設(shè)教師及時解答技術(shù)問題，確保資源庫建設(shè)。

5.4 知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)

在院校內(nèi)加強教學(xué)資源保護(hù)的重要性宣傳，切實提高廣大教師的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。建立知識產(chǎn)權(quán)保障制度，保障知識產(chǎn)權(quán)管理。加強項目建設(shè)過程的知識產(chǎn)權(quán)教育與管理。

6.結(jié)語

課程教學(xué)資源庫建成后，其開放的教學(xué)資源環(huán)境，服務(wù)全國同類專業(yè)建設(shè)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺。同時借助網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，支持在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)者從固化的學(xué)習(xí)模式中解放出來，特別是手機模式的使用，使隨時隨地學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)，引領(lǐng)《電工電子技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革，整體提高專業(yè)辦學(xué)綜合實力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。