供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視野下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析

文/馬春春

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

高等教育普及化的今天，每年畢業(yè)生人數(shù)均有所上漲，在這樣的總趨勢下，每年人才市場有大批的畢業(yè)生涌入，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題非常嚴重。有一些大學(xué)生畢業(yè)后不能得到良好的工作機會，付出的時間和精力并沒有取得良好的效果，甚至險遭欺騙。有一些學(xué)生畢業(yè)之后找到了工作，但所從事的是一些推銷工作。這個工作雖然可以鍛煉人，但門檻較低，新人不斷涌入，存在較大的工作壓力。而報考公務(wù)員容易受到專業(yè)、黨員、學(xué)歷等多方面條件限制，只適用于特定人群，更多的人選擇進入企業(yè)。用人單位因人力資源飽和，每隔一段時間就會進行裁員，使得不少人選擇創(chuàng)業(yè)。研究發(fā)現(xiàn)，選擇創(chuàng)業(yè)的人群中大多是被迫的，主要是因為大學(xué)畢業(yè)之后實際工資過低，并且長期保持著不會向上浮動的趨勢，因此他們選擇辭去工作，走上了創(chuàng)業(yè)道路?？傮w來講，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏主動性。

二、大學(xué)生就業(yè)難原因分析

（一）部分企業(yè)用工制度不合理

私營企業(yè)和國有企業(yè)性質(zhì)不同，現(xiàn)今私有企業(yè)的數(shù)量在不斷增加，一些私營企業(yè)用工制度極為不合理，存在底薪較低、升幅不大、存在懲罰制度的問題。剛剛踏入社會的大學(xué)生因沒有具備較強的社會實踐能力，容易因職場上的磕磕絆絆而選擇辭職，無法實現(xiàn)自我價值。且在畢業(yè)生連年增長的情況下，用人單位設(shè)置經(jīng)驗、性別甚至長相等障礙拒絕應(yīng)屆畢業(yè)生。又或者因畢業(yè)生動手能力較差、沒有實際經(jīng)驗，將其拒之門外。總而言之，大學(xué)生步入社會后屢屢碰壁。對于用人企業(yè)來講，他們所招聘的不是需要成長的大學(xué)生，而是能為公司創(chuàng)造高收益的員工。有八成用人單位在招人時只追求實用性，并希望以低工資創(chuàng)造高效益。

（二）高校專業(yè)設(shè)置錯位

學(xué)生步入大學(xué)之后的學(xué)習(xí)模式與初、高中不同，他們會根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。學(xué)生需要在高校中接受教育，而學(xué)校的課程安排以及專業(yè)設(shè)置將會影響到學(xué)生。就目前情況來看，一些大學(xué)的專業(yè)以及課程設(shè)計根本不具有合理性。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置前沒有進行謹慎思考，更沒有面向市場。正如有些人所說的那樣，現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)只意味著擁有一個學(xué)位，學(xué)生自身實力存在明顯的不足，即使經(jīng)過一定的專業(yè)技能培訓(xùn)也并不能夠適應(yīng)崗位需求。

（三）學(xué)生缺乏就業(yè)規(guī)劃

畢業(yè)生雙向選擇后，學(xué)校不會給學(xué)生安排工作，畢業(yè)后學(xué)生需要自己找工作。大多數(shù)學(xué)生選專業(yè)沒有明確目標(biāo)，根本沒有過多地進行思考。進入學(xué)校進行專業(yè)學(xué)習(xí)，相較于初中和高中學(xué)校學(xué)習(xí)不用那么緊張，學(xué)生將時間和精力投入到了無益的事情上。對于學(xué)生而言，本該在步入學(xué)校的第一年就應(yīng)進行職業(yè)規(guī)劃，但是現(xiàn)實與理想之間卻有明顯的差異，大多數(shù)學(xué)生忽視了清晰的職業(yè)規(guī)劃。盡管學(xué)校在開學(xué)前進行了這些計劃，但學(xué)生對其并沒有重視。在學(xué)校的幾年內(nèi)，他們沒有主動去了解未來的專業(yè)崗位，也沒有了解用人單位的實際需求，在學(xué)習(xí)大學(xué)課程時僅僅關(guān)注書本上的知識，導(dǎo)致自身的發(fā)展與人才的需求出現(xiàn)偏差。

三、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性

高校“需求側(cè)”改革存在以下問題：首先，教育結(jié)構(gòu)失衡，高校兩極分化特別嚴重。少數(shù)重點大學(xué)占有大部分資源，這種以資源為導(dǎo)向性的大學(xué)建設(shè)導(dǎo)致大部分大學(xué)都朝著研究型大學(xué)發(fā)展，在專業(yè)設(shè)置上千篇一律，無法適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展；其次，傳統(tǒng)“需求側(cè)”改革使高校片面追求規(guī)模和學(xué)科門類的大而全，很多高職院校都以步入萬人大學(xué)為榮。在校學(xué)生規(guī)模很大，但師資力量、教育教學(xué)設(shè)施等嚴重不足，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量；再次，高校辦學(xué)效益缺乏獨立的第三方評估問責(zé)機制。我國教育經(jīng)費的大部分來自政府財政撥款，大量的財政資金投入?yún)s沒有相應(yīng)的效益評價機制；最后，高校創(chuàng)新能力不足。在世界高校排行榜中，我國很多著名高校排名都比較靠后，主要原因之一是創(chuàng)新能力不足。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)成圖

高校實行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，可以使學(xué)生在未畢業(yè)之前就能熟悉工作崗位知識，并且獲得相應(yīng)的經(jīng)驗。學(xué)生的實際操作能力和適應(yīng)工作環(huán)境的能力也會有所提高，有效滿足社會的需求。而學(xué)校采用不同的人才培養(yǎng)方式，學(xué)生的思想也會出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。學(xué)生不會再將精力放在書本知識學(xué)習(xí)上，而是重視自身能力的鍛煉。另外，會有越來越多的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)摸索，不再投入尋找工作的隊伍，有助緩解當(dāng)前就業(yè)壓力?？傊瑥亩鄠€方面來看，高效供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是非常有必要的。

四、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇

（一）完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的制度環(huán)境

針對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，高校必須要精心規(guī)劃，重視制度環(huán)境方面的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個專業(yè)制定專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃，啟動各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)大力建設(shè)眾創(chuàng)空間，為學(xué)生提供一個良好的環(huán)境。要借鑒國外先進經(jīng)驗學(xué)習(xí)，完善制度環(huán)境，提供公共服務(wù)，確保學(xué)生能夠通過各種渠道來了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息。另外，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提高自己的實踐能力，鼓勵學(xué)生在校期間要多走出去，以提升自己的實踐經(jīng)驗。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)將就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制的制定提到議事日程上來，體現(xiàn)出其支持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，讓大學(xué)生感受到來自學(xué)校的關(guān)懷。

（二）改善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教育模式

我國無論哪個階段的教育都走不出應(yīng)試束縛，在當(dāng)代的教育教學(xué)模式過程中，根本沒有放開手腳讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，總是按照教師的統(tǒng)一教學(xué)模式干預(yù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在人才培養(yǎng)方面，美國、日本等國家的高校倡導(dǎo)開放性學(xué)習(xí)，對學(xué)生的培養(yǎng)保持著鼓勵的態(tài)度，重視學(xué)生的自我發(fā)展。在美國教育理念中，創(chuàng)業(yè)是一種正當(dāng)行為方式。我們可以借鑒英國的教學(xué)方式，英國高校課堂中沒有教材，教師在教學(xué)過程中主要以問題為導(dǎo)向，師生之間的溝通主要以問題為主，我們完全可以借鑒和學(xué)習(xí)他們的先進教育模式，并結(jié)合自身的情況進行有針對性的運用。為此，各類高校應(yīng)當(dāng)進行積極探索，完成科學(xué)教學(xué)模式的尋找與應(yīng)用。