巧用"課后習(xí)題"提升小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)效性

朱琪

【摘要】隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)課后習(xí)題成為了提升課堂教學(xué)時(shí)效性的重要策略之一。課后習(xí)題可以結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本要求，新課標(biāo)基本特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效編制，能夠更好的反映教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文將從三個(gè)方面入手，簡(jiǎn)要分析課后習(xí)題在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課后習(xí)題 課堂實(shí)踐

課后習(xí)題的有效運(yùn)用，可更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課后習(xí)題與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，學(xué)生通過(guò)課后習(xí)題可以鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更好的融入于整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，我們需要逐步的認(rèn)識(shí)到課后習(xí)題教學(xué)的重要意義，依托不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可提高教學(xué)效果，同時(shí)也可以滿足教學(xué)發(fā)展要求，讓語(yǔ)文教學(xué)得以真正的發(fā)展。

一、巧用課后習(xí)題，開展閱讀延伸教學(xué)

在進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)閱讀入水川流不息，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，閱讀理解對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較高的要求，因而我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就需要通過(guò)一定的方法幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力。在閱讀的過(guò)程當(dāng)中獲取一定的知識(shí)，更好的開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以為后期閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的提高自身的綜合素養(yǎng)。

當(dāng)我們?cè)谥v解《精衛(wèi)填?！贰ⅰ侗P古開天地》、《女媧補(bǔ)天》等神話故事時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)本單元的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)名篇的理解，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就需要對(duì)寓言故事進(jìn)行全方位探究，了解寓言故事的基本寫作方法，以及寓言故事所傳遞的思想。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師可以通過(guò)快速閱讀的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行課后習(xí)題設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，我們需要抓住文本主題思想，凸顯神話故事所要表達(dá)的意愿，幫助學(xué)生更好地把握人物的形象特征，同時(shí)在進(jìn)行課后習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，老師就可以要求學(xué)生找出神話故事的共同特點(diǎn)，體會(huì)其中的神奇性，理解古人的思想，更好的開展高素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)。

二、活用習(xí)題，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言的構(gòu)建是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，它能夠更好的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在此過(guò)程當(dāng)中老師就需要對(duì)于教材的課后習(xí)題進(jìn)行有效編排，讓學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠進(jìn)行有效的交流和溝通。例如我們?cè)谥v解課文后面的詞匯時(shí)，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，老師則可以要求學(xué)生進(jìn)行造句，通過(guò)造句逐步的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

每一篇文章的人物品質(zhì)，人物特點(diǎn)都是不相同的，我們則可以通過(guò)口語(yǔ)交集的方式進(jìn)行自我介紹，老師可以要求學(xué)生根據(jù)材料當(dāng)中所提供的人物特點(diǎn)，動(dòng)作描寫以及語(yǔ)言描寫等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞提煉，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵字去發(fā)現(xiàn)人物的思想品質(zhì)以及行為特點(diǎn)，這樣能夠更好的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師可以要求學(xué)生將自己所提煉的詞匯進(jìn)行語(yǔ)言性組織重新進(jìn)行人物介紹，這種方法能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也可以提升學(xué)生的體質(zhì)。

三、延伸習(xí)題，開展寫作練習(xí)活動(dòng)

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因而我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就需要進(jìn)行寫作練習(xí)，寫作練習(xí)是知識(shí)輸出的重要組成部分，它能夠更好的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們就可以運(yùn)用寫作練習(xí)的方式，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，更好的提高學(xué)生的素養(yǎng)。

當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一節(jié)課時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)《爬山虎的腳》強(qiáng)調(diào)的是我們生活中的日?，F(xiàn)象以及較為普通的植物，它是圍繞著處處留心，連續(xù)觀察而開展的主題寫作活動(dòng)，在此過(guò)程之中老師就可以引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的事物，對(duì)于生活事物進(jìn)行全方位的觀察，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們就需要進(jìn)行有效的探究，將課堂內(nèi)容進(jìn)行整理，最后開展觀察課，觀察身邊的事物，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)記錄，通過(guò)這樣的課后練習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將學(xué)生觀察所得的現(xiàn)象寫于作文當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸出，更好的開展寫作教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)巧用課后習(xí)題進(jìn)行教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要通過(guò)一定的課后習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師就需要認(rèn)識(shí)到課后習(xí)題的重要性，借助課后習(xí)題逐步的提升小學(xué)生的綜合能力，讓小學(xué)生更好的開展高質(zhì)量寫作活動(dòng)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而逐步的開展高校教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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