人本化視角下中學(xué)德育管理新策略研究

彭武

【摘要】德育教育管理對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。德育教育管理的目的在于堅(jiān)持以學(xué)生為主體的人本化教育，促使學(xué)生能夠形成自主的道德意識(shí)。在德育教育的管理過(guò)程中，要處理好“教”與“育”二者之間的矛盾，促使其能夠?qū)α⒔y(tǒng)一起來(lái)，共同促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人本化;中學(xué);德育

德育管理是學(xué)校教育管理的重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)人本化教育思想的運(yùn)用能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使學(xué)生全面的發(fā)展。人本化視角下中學(xué)德育教育管理主要體現(xiàn)在三個(gè)方面的內(nèi)容。一是，學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，促使學(xué)生能夠形成正確的道德品質(zhì)。二是，學(xué)校教育過(guò)程中要堅(jiān)持以人為本的教育理念，要以學(xué)生為本進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。三是，社會(huì)層面要提高對(duì)學(xué)生德育管理的重視，要通過(guò)對(duì)學(xué)生德育管理教育，促使社會(huì)整體性德育水平能夠有效提高。學(xué)生德育教育需要從學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

一、以人本化為基礎(chǔ)，構(gòu)建三位一體的德育管理體系

三位一體的德育管理體系主要指的是社會(huì)、學(xué)校、家庭三者為一，有效互動(dòng)，共同承擔(dān)不同的德育教育職責(zé)，促使學(xué)生德育能力能夠得到有效提高。中學(xué)生道德修養(yǎng)能力與社會(huì)、學(xué)校、家庭息息相關(guān)。德育管理其目的在于促使學(xué)生能夠形成正確的道德價(jià)值，能夠自主的看待道德問(wèn)題，提高學(xué)生在社會(huì)中道德辨析能力。社會(huì)的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是人的發(fā)展，歸根結(jié)底是人與人之間關(guān)系的發(fā)展。在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，必須要以人本化為基礎(chǔ)，處理好人與人之間的社會(huì)關(guān)系，促使人與人之間能夠和諧統(tǒng)一發(fā)展。學(xué)校的德育管理必須要始終堅(jiān)持人本化的德育管理理念，尊重學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三位一體的德育管理體系實(shí)際上就是讓社會(huì)、學(xué)校、家庭能夠?qū)W(xué)生德育管理進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一、保證學(xué)生能夠全方位地進(jìn)行德育教育，促使學(xué)生能夠正確地處理好人與人之間的關(guān)系。具體而言，三位一體的德育管理體系可以從以下方面入手。一是，強(qiáng)化學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教師可以選取網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件同學(xué)生展開德育討論，提高學(xué)生的德育辨析能力。二是、強(qiáng)化學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，確保學(xué)生在家庭中進(jìn)行德育教育。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長(zhǎng)座談會(huì)，強(qiáng)化教師同學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，更好的實(shí)現(xiàn)家校德育銜接問(wèn)題。三是，強(qiáng)化家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通交流。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一位老師，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展具有關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。在學(xué)生德育教育管理中，要強(qiáng)化家長(zhǎng)同子女之間的溝通交流，保證家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解子女的思想動(dòng)態(tài)，幫助子女形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、堅(jiān)持人本化理念，組織有教育性的德育管理活動(dòng)

中學(xué)德育教育管理不能夠僅僅局限于抽象的德育教育理論，要從德育教育活動(dòng)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的德育理解能力。通過(guò)德育教育管理活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)德育經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，促使學(xué)生能夠?qū)⒌掠齼?nèi)化于心。中學(xué)德育管理可以在以學(xué)生人本化理念的指導(dǎo)下，通過(guò)有計(jì)劃有目的的組織教育性的德育活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于德育的理解能力。在設(shè)計(jì)德育活動(dòng)過(guò)程中，要明確德育活動(dòng)開展的目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)的德育內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的德育管理活動(dòng)。在德育目標(biāo)設(shè)計(jì)和活動(dòng)開展的過(guò)程中，必須要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的人本化理念。要尊重學(xué)生的心理和生理兩個(gè)層面發(fā)展的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教育。在德育目標(biāo)構(gòu)建的過(guò)程中要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，合理安排規(guī)劃，避免打擊學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性。在目標(biāo)設(shè)定上，要緊緊圍繞人本理念進(jìn)行設(shè)定，促使學(xué)生能夠合理的處理人與人之間的社會(huì)關(guān)系。在德育管理活動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與德育管理活動(dòng)，提高學(xué)生德育管理能力。

中學(xué)生德育教育必然要通過(guò)有教育性的德育管理活動(dòng)來(lái)推動(dòng)，促使學(xué)生能夠獲取良好的德育體驗(yàn)。例如，在學(xué)期開學(xué)初期，學(xué)?？梢越y(tǒng)一組織開展學(xué)校義賣活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己不需要的生活用品、書本等內(nèi)容在學(xué)校指定的場(chǎng)所進(jìn)行義賣。義賣所獲得的款項(xiàng)由學(xué)校統(tǒng)一安排近期捐助給需要幫助的學(xué)生。通過(guò)這種德育管理活動(dòng)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到德育教育重在實(shí)踐，學(xué)生憑借自己的能力能夠有效的幫助需要幫助的人。

三、注重學(xué)生人本化，培養(yǎng)學(xué)生的道德自我體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

學(xué)校教育的目的主要集中在“教”和“育”兩個(gè)方面?！敖獭笔恰坝钡那疤岷突A(chǔ)，學(xué)生通過(guò)掌握基本的學(xué)識(shí)內(nèi)容，從而能夠更好地參與到社會(huì)發(fā)展中去，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)?！坝眲t是“教”的最終目的和根本追求，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須要為社會(huì)所服務(wù)，不能夠僅僅從個(gè)人利益的角度出發(fā)?！坝眲t規(guī)定了“教”的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠遵循社會(huì)道德價(jià)值準(zhǔn)則，用自己的知識(shí)回報(bào)社會(huì)?！敖獭焙汀坝倍邔?duì)立統(tǒng)一，共同推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。在教育的過(guò)程中，必須要尊重學(xué)生的人本化地位，不能夠?qū)W(xué)生采取強(qiáng)制性地灌輸?shù)掠R(shí)，要求學(xué)生遵守德育規(guī)范。真正的德育教育在于讓學(xué)生能夠?qū)⒌赖聝?nèi)化于心，能夠?qū)ⅰ皬?qiáng)制性的要求轉(zhuǎn)變成道德義務(wù)”。只有這樣才能夠讓學(xué)生形成道德自主意識(shí)，用道德倫理規(guī)范和約束自己的行為。在中學(xué)德育教育管理過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德意識(shí)，提高學(xué)生的道德辨析能力，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)不同的道德感。

“強(qiáng)制性的要求轉(zhuǎn)變成道德義務(wù)”可以通過(guò)讓學(xué)生感受不同的道德體驗(yàn)感來(lái)實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生能夠感受到道德的價(jià)值和意義。教師可以通過(guò)道德價(jià)值互評(píng)的方式讓學(xué)生享受到良好的道德體驗(yàn)感。例如，教師可以在班級(jí)組織“綠色校園”主題活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位分工合作來(lái)美化校園。在活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)小組都會(huì)承擔(dān)不同的美化職責(zé)，要求他們按照學(xué)校的規(guī)章制度落實(shí)相應(yīng)的美化要求。同時(shí)讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠在主題活動(dòng)中處理好人與人之間的社會(huì)關(guān)系，明確道德價(jià)值能夠?qū)θ说男袨榫哂辛己玫募s束作用。

總結(jié)

人本化德育管理是新時(shí)代德育管理的新模式，中學(xué)德育教育管理過(guò)程中必須要從學(xué)生人本化的視角出發(fā)，協(xié)調(diào)好社會(huì)、學(xué)校、家庭三者之間的關(guān)系，促使學(xué)生能夠進(jìn)行全方位，無(wú)死角的德育教育。除此以外，在德育教育管理的過(guò)程中，必須要妥善處理好“教”與“育”的關(guān)系，保證二者能夠在對(duì)立統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)中發(fā)展，提高學(xué)生的德育能力，促使學(xué)生能夠形成正確的道德價(jià)值觀念。

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