探析小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的有效方法

秦梅

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)低年級(jí)寫話訓(xùn)練課程上，老師要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展和知識(shí)情況，編寫出適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)策略，以啟發(fā)學(xué)生的思維能力，并合理的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，為今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師，應(yīng)該主動(dòng)探索如何有效地提高語(yǔ)文寫話訓(xùn)練教學(xué)的有效性。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫話訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);寫話訓(xùn)練;有效方法

前言：語(yǔ)文寫話訓(xùn)練是小學(xué)學(xué)生語(yǔ)言形成和發(fā)展的一個(gè)重要階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為意識(shí)還沒(méi)有形成，老師應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)期，重視學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練，將有助于增強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的掌握與了解，并良好的訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)句的使用與組織能力，使學(xué)生語(yǔ)文水平提高，為日后的好作文打下基礎(chǔ)。制定出了一個(gè)全面的寫話訓(xùn)練方案，，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。

一、小學(xué)低年級(jí)寫話訓(xùn)練積極意義

通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析，發(fā)現(xiàn)寫話在提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面具有很大的作用，并且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠完全地掌握語(yǔ)文知識(shí)。但在學(xué)校低年級(jí)的寫話訓(xùn)練教材中，主要可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，通過(guò)寫話訓(xùn)練習(xí)，可以使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高。在課堂上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著自然現(xiàn)象進(jìn)行表達(dá)，仔細(xì)地觀察和描述，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。第二，老師可以運(yùn)用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注身邊的事情，把自己的日常生活中的事情運(yùn)用到寫字訓(xùn)練中去，從而提高學(xué)生的觀察力。第三，隨著寫話訓(xùn)練教學(xué)水平的提高，老師可以認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的寫話教學(xué)方法的缺陷，改變自身的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，從而促進(jìn)有效的寫話訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。另外，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話訓(xùn)練中，老師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是加強(qiáng)寫話教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，對(duì)自身的教育目的加以明確，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫話興趣的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生積極參與到課堂訓(xùn)練活動(dòng)中促進(jìn)其思維能力的提高，增進(jìn)學(xué)生的感情語(yǔ)言表達(dá)技能。其次，，老師也應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮空間，以培育學(xué)生的思維能力，對(duì)于培育學(xué)生的語(yǔ)文專業(yè)核心素質(zhì)有著很關(guān)鍵的意義[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的有效方法

（一）積極創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫話興趣

目前，許多低年段的學(xué)生性格比較活躍，大部分都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。因此，要把握好學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，規(guī)范地指導(dǎo)小學(xué)學(xué)生的寫話訓(xùn)練。在教學(xué)中，要注意補(bǔ)充相應(yīng)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得以充分的激發(fā)，并能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。只有真正的投入，勇于表現(xiàn)，才不會(huì)輕易犯錯(cuò)。

例如，在《長(zhǎng)大以后做什么》的寫話訓(xùn)練中，老師可以讓學(xué)生就這個(gè)主題進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生輪流講述自己長(zhǎng)大以后的想做什么的故事以及喜愛(ài)的理由，但在這個(gè)過(guò)程中，一些低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)水平不高，這不能給學(xué)生的積極性造成很大干擾，相反可以讓一些不積極發(fā)言學(xué)生加入到教學(xué)討論中，可以提高學(xué)生的體驗(yàn)表達(dá)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為日后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

（二）注重圖文結(jié)合的選擇

從形式上講，寫話教學(xué)主要有兩種：一種是看圖寫話，另一種是擴(kuò)寫續(xù)寫。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，許多老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背，嚴(yán)重影響了學(xué)生的想象力和思維，造成缺乏想象力、缺乏靈感、缺乏思考能力。在要求有豐富想象力和活躍靈感的高年級(jí)作文中，往往會(huì)出現(xiàn)一些令人失望的現(xiàn)象。為防止或改善這種狀況，老師可以運(yùn)用圖畫的形式，讓學(xué)生在腦海中自由想象，并把自己的感覺(jué)和想法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)滿足自己的寫作需要。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀

閱讀是學(xué)生了解外部世界以及學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的重要途徑。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)重視學(xué)生的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)其進(jìn)行大量的閱讀，同時(shí)在閱讀活動(dòng)中做好筆錄，或把所感興趣的語(yǔ)句加以摘抄，并嘗試背誦，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的此語(yǔ)句積累，為寫話訓(xùn)練的開(kāi)展提供材料。

如果二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多生字和拼音，那么老師就可以給學(xué)生介紹一些有拼音標(biāo)記的閱讀材料，并注意其趣味性和故事性。老師可以指導(dǎo)學(xué)生去看《神筆馬良》和《七色花》，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，想象自己如果是馬良，會(huì)發(fā)生什么樣的故事。同時(shí)，要給學(xué)生一定的閱讀時(shí)限，以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生讀《愿望的實(shí)現(xiàn)》，由于現(xiàn)在的學(xué)生都比較貪玩，體會(huì)不到父母的辛苦，多數(shù)孩子都有想快快長(zhǎng)大就不用上學(xué)，就能夠好好玩耍。當(dāng)學(xué)生們讀完淘氣的蘇希和嚴(yán)厲的蘇巴互換身體之后發(fā)生的事情，才明白了每個(gè)人都的生活都不容易，應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的珍惜自己當(dāng)下的生活，做真實(shí)的自己。通過(guò)采用閱讀方法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲，并提高學(xué)生的寫話訓(xùn)練的能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)的課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。在寫話訓(xùn)練教學(xué)中，不需要設(shè)置太多的話題來(lái)約束學(xué)生的表達(dá)，而是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合自己的教學(xué)方式和指導(dǎo)方式，找到教學(xué)的平衡點(diǎn)。在新課改之后，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生寫話訓(xùn)練的持續(xù)提升是與素質(zhì)教育思想相一致的。老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理、高效地進(jìn)行課堂教學(xué)，以課本為依據(jù)，讓學(xué)生在逐步規(guī)范的情況下，主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱順?lè)?小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的有效方法[J].新課程上旬，2018（4）：73.

[2]馮國(guó)蘭.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的有效方法分析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（12）：167.