淺析幼兒園區(qū)域活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

劉靜　周艷麗

【摘要】在幼兒園教育體系中，區(qū)域活動必不可少。區(qū)域活動的存在，能夠?yàn)橛變禾峁└蟮幕顒游枧_，讓幼兒有針對性地開展學(xué)習(xí)活動，挖掘幼兒潛能，開發(fā)幼兒智力，為幼兒踏入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為區(qū)域活動內(nèi)容不可或缺的重要組成部分，在支持和引發(fā)幼兒活動行為、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展方面有著顯著的作用。如何對區(qū)域活動環(huán)境進(jìn)行合理巧妙的規(guī)劃，并不斷促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展是教師關(guān)注的話題，基于此，本文針對在幼兒園區(qū)域中進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題開展探索，以期為提升區(qū)域活動質(zhì)量和效果提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

引言：

環(huán)境這一隱性的教育資源在潛移默化中引導(dǎo)并影響著幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展，是幼兒教育資源的重要構(gòu)成要素。優(yōu)質(zhì)、合理的區(qū)域活動環(huán)境規(guī)劃能夠促進(jìn)幼兒個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)，其重要性不言而喻[1]。就目前的幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況來看，其中存在著空間利用不合理、幼兒對環(huán)境創(chuàng)設(shè)參與程度較低等問題，對區(qū)域活動的開展以及環(huán)境教育價(jià)值的發(fā)揮造成阻礙。為此，幼兒教師應(yīng)從基本的環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，深入探究具體、有效的改進(jìn)方法和策略，對此進(jìn)行逐步完善，讓幼兒在良好活動環(huán)境的感染下得以健康、快樂成長。

一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要考慮的因素

（一）幼兒的個(gè)性化

之所以創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境，主要目標(biāo)是促使幼兒能有效投入到活動之中，完成相應(yīng)的任務(wù)，做到健康成長。為此，環(huán)境的設(shè)置就要參照幼兒的實(shí)際需求，盡可能提供一些具有一定操作性且十分有趣的材料，以此引導(dǎo)幼兒持續(xù)探索。由于每個(gè)幼兒的能力存在差異，愛好也都不同。因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，應(yīng)貫徹因材施教的基本原則，防止“一刀切”的情況出現(xiàn)[2]。

（二）區(qū)域環(huán)境的衛(wèi)生

創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境時(shí)，理應(yīng)時(shí)刻將安全性考慮進(jìn)來。通常來說，活動環(huán)境不好會存在物理層面的危險(xiǎn)因素，但衛(wèi)生安全必須重視。教師應(yīng)以身作則，定期和幼兒一起對收集的材料展開消毒，并在陽光下長時(shí)間暴曬。等到清理干凈后，才能進(jìn)行使用，以防會有不必要的事故出現(xiàn)。

二、幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）師幼共建，尊重幼兒的意愿

注重對幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)是教師在開展教育活動時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)。幼兒本身具有的以直觀思維為主的特征決定了他們對事物的認(rèn)識以及對知識和經(jīng)驗(yàn)的獲取是運(yùn)用直觀感知的方式進(jìn)行的，因而幼兒園各項(xiàng)活動的開展應(yīng)在充分調(diào)動幼兒興趣并尊重幼兒意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)和規(guī)劃。為此，幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題也應(yīng)充分尊重幼兒的活動主體地位，鼓勵(lì)幼兒參與到活動創(chuàng)設(shè)的布置以及活動規(guī)則的設(shè)定等相關(guān)活動中來，讓幼兒在親身參與的過程中逐步強(qiáng)化自身與環(huán)境的聯(lián)系，在與環(huán)境互動的同時(shí)促進(jìn)自身認(rèn)知水平以及各項(xiàng)能力的綜合培養(yǎng)和發(fā)展，在自主構(gòu)建的活動環(huán)境中進(jìn)行自由玩耍，并從中獲得進(jìn)步和成長[3]。

例如，以閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，教師在針對這一區(qū)域進(jìn)行活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)首先圍繞環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體內(nèi)容諸如圖書的擺放、環(huán)境的布置等方面與幼兒進(jìn)行探討、交流，讓幼兒大膽發(fā)表自己的看法，并在綜合考量幼兒想法的基礎(chǔ)上制訂合理的活動規(guī)劃和方案。在利用活動方案對環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)、布置的過程中，邀請幼兒參與到其中，作為小幫手共同完成環(huán)境的設(shè)置，比如讓幼兒做一些簡單、力所能及的活動，諸如張貼畫紙、擺放物品等，讓幼兒在親身參與的過程中獲得良好的活動體驗(yàn)并從中得到滿足感和自豪感。同時(shí)，教師還可邀請幼兒參與到游戲規(guī)則的制訂中來。比如，讓幼兒首先自由發(fā)表觀點(diǎn)，談?wù)剬﹂喿x區(qū)這一區(qū)域活動的認(rèn)識，讓幼兒深刻認(rèn)識到在閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)保持安靜，同時(shí)，圖書的陳列和擺放也應(yīng)當(dāng)是井然有序的。讓幼兒圍繞這些方面提出關(guān)于制訂規(guī)則的想法和看法，之后教師再根據(jù)幼兒所說的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整，制訂出完整的活動規(guī)則。如此，便將幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位充分展現(xiàn)和發(fā)揮了出來，在師幼共建、共同參與的過程中構(gòu)建了良好的師幼關(guān)系。

（二）適當(dāng)調(diào)整，滿足需求促進(jìn)發(fā)展

區(qū)域活動的環(huán)境并非是一成不變的，而是應(yīng)當(dāng)隨著活動主題、目標(biāo)的調(diào)整而適時(shí)、適當(dāng)做出變化的。幼兒本身具有的活潑好動、對新鮮事物感興趣的特征也決定了他們對陳腐、落后的事物提不起興趣。為此，教師應(yīng)在秉承靈活性和可變性原則的基礎(chǔ)上，通過對幼兒活動的觀察、記錄了解幼兒與活動環(huán)境的互動情況及其對活動材料的使用情況，并依據(jù)活動具體內(nèi)容的變化以及目標(biāo)的調(diào)整及時(shí)更換和改進(jìn)活動環(huán)境，使幼兒多樣化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求得到滿足，幼兒在保持新鮮感和好奇心的基礎(chǔ)上也能積極投入到對活動內(nèi)容的探究中。

例如，以健康區(qū)的活動場地為例，教師組織幼兒開展了以愛護(hù)牙齒為主題的健康活動，這一活動區(qū)域的環(huán)境也應(yīng)因地制宜地產(chǎn)生變化，諸如張貼一些與愛護(hù)牙齒有關(guān)的圖片，或是展示如何正確刷牙的小資料等，并給幼兒提供相關(guān)的繪本、課件，以及各種牙齒模型，讓幼兒在這一適宜環(huán)境以及充足材料的輔助下更好地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探索活動。

（三）創(chuàng)設(shè)標(biāo)識性環(huán)境

對于標(biāo)識性環(huán)境來說，主要是指教師和幼兒共同參與其中，按照因地制宜的原則，通過約定俗成的規(guī)則模式設(shè)置相應(yīng)環(huán)境，以此對幼兒起到相應(yīng)的標(biāo)識和指示效果。例如，在開展區(qū)域活動的過程中，為了對參與人數(shù)展開控制，教師就可以在入口的位置設(shè)置多個(gè)腳印的圖案，以此對幼兒展開提醒，讓其思考自己是否還能參與這一活動。這種設(shè)計(jì)模式只是“標(biāo)識性環(huán)境”的一部分效果，其還有多方面功能可以進(jìn)行挖掘。

讓標(biāo)識性環(huán)境發(fā)揮出“隱性教師”的效果，對幼兒進(jìn)行提醒，讓其遵守該區(qū)域的集體規(guī)則，同時(shí)對其個(gè)人性格和行為品質(zhì)展開培養(yǎng)。特別是一些小班幼兒，實(shí)際效果非常明顯。幼兒的自我管理能力較差，經(jīng)常會有玩具、文具以及餐具胡亂擺放的情況。為此，教師可以在各個(gè)收藏的位置上方，專門貼一張對應(yīng)物品的照片。如此，幼兒在參與完活動之后，就能基于這一提示做到正確回收。

結(jié)束語

綜上所述，通過開展幼兒區(qū)域活動，不僅能對整個(gè)教室環(huán)境起到美化的效果，還能增強(qiáng)幼兒的多方面能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對出現(xiàn)的問題也要及時(shí)處理。長此以往，幼兒的綜合素養(yǎng)就會達(dá)到更高層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩倩.主題區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].科普童話，2020（28）：132.

[2]王雅芬.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略分析[J].天津教育，2020（18）：143-144.

[3]陳玉萍.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思考[J].成才之路，2020（17）：98-99.