核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的融入分析

陳維蘭

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，因此教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。本文針對(duì)核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的融入進(jìn)行探究，提出自己的見解，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué);融入

引言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)語文的特征，與學(xué)生一起進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多多思考，最大程度上開發(fā)學(xué)生的智力水平。這對(duì)于小學(xué)生而言是極為有利的，小學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵成長階段，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂有利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的融入意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。在當(dāng)前素質(zhì)教育的趨勢(shì)下，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，可以幫助教師更好更快地完成教學(xué)過程，塑造和調(diào)整學(xué)生的人格。在新課改教學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)語文的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等，也為更好地學(xué)習(xí)語文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文課作為小學(xué)教學(xué)中重要的科目，在小學(xué)階段起著非常重要的作用，有效促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和學(xué)生能力的提高，能夠有效提升教學(xué)的效果。首先高效的語文課能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次是在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。教學(xué)質(zhì)量的有效提高，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生不斷在語文學(xué)習(xí)的道路上獲得成長和進(jìn)步[1]。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的融入策略

（一）開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)模式改變了以前的純教師教學(xué)概念，使學(xué)生能夠積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)并成為課堂的主人。教師在教學(xué)模式過程中逐步開發(fā)或探索所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握語文教學(xué)的基本知識(shí)。另一方面，處于青少年時(shí)期的小學(xué)生對(duì)知識(shí)和語文現(xiàn)象充滿好奇心，語文教學(xué)中應(yīng)用合作探究教學(xué)方法可以幫助他們分享學(xué)習(xí)的樂趣，并進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索性學(xué)習(xí)過程。例如，在《太空生活趣事多》一課學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，在小組內(nèi)科學(xué)地分配工作，并共同完成研究報(bào)告。然后教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，展示真實(shí)的太空生活，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的理解與吸收，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率

由于小學(xué)階段的學(xué)生理解語言文字的能力相對(duì)而言還比較差，能獨(dú)立且完整的將閱讀文章中所蘊(yùn)含的情感價(jià)值以及思想體會(huì)加以領(lǐng)悟?；诖?，所以語文教師在對(duì)小學(xué)生教學(xué)的過程中，一定要靈活利用外界的力量，將閱讀文章內(nèi)容的情感價(jià)值以及語言文字等因素，滲透到小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中，真正的將教學(xué)作用進(jìn)行發(fā)揮和體現(xiàn)。其中最為常見的就是多媒體教學(xué)法，這樣的教學(xué)法可以為學(xué)生帶來非常真實(shí)的場(chǎng)景，同時(shí)還能創(chuàng)建較好的教學(xué)氛圍。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，教師在正式上課之前就可以借助多媒體的力量，為學(xué)生展示農(nóng)村是什么樣子的，刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生從中體會(huì)到農(nóng)村的美好，以及大自然的神奇之處，同時(shí)可以讓學(xué)生了解到鄉(xiāng)下人家的恬靜與舒適[2]。

（三）進(jìn)行課程整合，科學(xué)確定核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向

課程整合是指需要解決多個(gè)學(xué)科的一般問題，而不是局限于一個(gè)學(xué)科，固步自封，閉門造車。課程整合不僅是一種新的理念，更是一種新的教育思想，可以有效地實(shí)現(xiàn)多種知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，為促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展提供重要基礎(chǔ)。以下分析了基于核心素養(yǎng)的課程整合的原則。一是親近性原則。并非所有學(xué)科都可以整合，課程整合時(shí)，要了解學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科具體教育內(nèi)容，智能選擇合適的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合。可以結(jié)合思想道德追求探索傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，了解傳統(tǒng)文化的深度，促進(jìn)課程整合的實(shí)施。從科學(xué)的角度來看，這兩個(gè)學(xué)科都與人文學(xué)科有關(guān)，在內(nèi)容上也比較相似。無論是德育、思想教育、文化教育、精神教育等，都有很多相似之處。結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，整合起來既簡(jiǎn)單又高效。二是有限性原則。綜合課程的數(shù)量是有限的，不需要教師協(xié)調(diào)所有學(xué)科并選擇多個(gè)相關(guān)學(xué)科，或者在學(xué)習(xí)特定課程時(shí)，專門選擇其他相關(guān)學(xué)科要素來實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《拍手歌》時(shí)，可以結(jié)合一門音樂學(xué)科的相關(guān)材料，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和語言感。比如在學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》的時(shí)候，可以引入美術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)元素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，也可以結(jié)合課文來描繪課文中描述的美麗風(fēng)景，不僅可以培養(yǎng)可以鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

結(jié)論

綜上所述，在新課改下小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極采取有效策略，提升小學(xué)語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳向華.小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2018（67）：178.

[2]趙越.小學(xué)信語文教學(xué)方法及核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].考試周刊，2019（41）：178.

[3]吳福金.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討[J].考試周刊，2017（68）：150-151