新課改下如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

楊偉東

【摘要】新課程改革內(nèi)容明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的實踐能力與運用水平，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，因此，教師需要以發(fā)展的眼光審視數(shù)學(xué)學(xué)科，積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，適時調(diào)整教學(xué)組織形式，推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。基于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及新課改下做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的措施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

高效的教學(xué)活動應(yīng)是立足于學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生積極、主動參與知識的探究，體驗知識的演變與發(fā)展過程，從而獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。就目前而言，學(xué)生在課堂上的主體地位不夠明確，師生關(guān)系的不對等是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問題之一。在教學(xué)實踐的過程中，教師將自身放置于數(shù)學(xué)課堂的主體位置，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方式的運用再至教學(xué)過程的實施，各個環(huán)節(jié)均處于教師絕對的把控之中，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。教師的關(guān)注度停留在理論知識的傳遞上，對于學(xué)生的要求僅是認(rèn)真聽講，按時完成規(guī)定的練習(xí)，而學(xué)生的知識認(rèn)知力、課堂接受度以及過程感知情況并未受到足夠的重視，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了淺學(xué)淺教的問題。在此種教學(xué)模式之下，教師成為知識的搬運者，學(xué)生淪為知識的被動接收者，師生之間缺乏有效的交流與互動。長此以往，將會大大削弱學(xué)生自主思考與獨立探索的意識，過度依賴教師的引導(dǎo)，增加了注意力不集中、啟而不發(fā)、思維定式等問題的發(fā)生頻率，影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。由此可見，在新課改背景之下，強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體性成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

2 新課改下做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的措施

2.1 游戲?qū)耄龊媒虒W(xué)的第一步

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，為后面新知的學(xué)習(xí)搭建橋梁，更好地過渡到課堂教學(xué)的活動中去，是整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中起著重要的作用，一方面可以回顧舊知識，為后面新知的學(xué)習(xí)進(jìn)行引申;另一方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地配合后面的教學(xué)工作。基于這一要求教師在導(dǎo)入中增加游戲元素，更具有效性。例如：在進(jìn)行與計算相關(guān)的教學(xué)活動“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”， 教師就可以設(shè)計一個小游戲“開火車說答案”，60÷20= 90÷30= ……300 ÷50= ，請同學(xué)們按照一個的順序來答題。同時基于游戲活動，教師請同學(xué)們自主探究或者小組討論“139÷20=”的答案，探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法。這兩項任務(wù)，為今天新課的學(xué)習(xí)作了一個鋪墊，營造了學(xué)習(xí)氛圍，做好了教學(xué)的第一步。

2.2 加強(qiáng)思維導(dǎo)圖教學(xué)

如今的學(xué)習(xí)更加重視對綜合水平與思維能力的考察，近年的數(shù)學(xué)知識大多未多種綜合應(yīng)用程度高的新型數(shù)學(xué)題目，但是大多數(shù)同學(xué)僅僅掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與知識題型，因此學(xué)生再面對需要靈活應(yīng)用知識的習(xí)題時往往會出現(xiàn)手足無措的情況，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)上的心態(tài)與臨場發(fā)揮。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)習(xí)題復(fù)習(xí)課的重視程度，教師可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的復(fù)習(xí)。例如教師在講解數(shù)學(xué)習(xí)題時可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考與小組討論，重點分析習(xí)題的題型、解題方法與應(yīng)用的知識，并進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制與完善。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)新思路的教學(xué)的學(xué)生可以在自主設(shè)計與改正思維導(dǎo)圖中來系統(tǒng)化地完成知識學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)一步地催生班級各位學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的實際教學(xué)成效。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《數(shù)的認(rèn)識》知識時就可以給學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖來總結(jié)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的概念與特點，并讓學(xué)生們進(jìn)行填寫，從而更好地開展四年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育體系中具有重要的地位，數(shù)學(xué)知識的掌握也對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的推動作用，小學(xué)階段數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。因此，數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將小學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過引導(dǎo)的方式來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，數(shù)學(xué)教師也要掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度來對小學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，這種教學(xué)方式能夠避免小學(xué)生“跟不上”的情況，從而有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.4 開展小組合作，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)

如果想改變沉悶的教學(xué)氛圍，讓課堂變得更加靈活、充滿趣味，就要不斷反思與尋找自身教學(xué)中存在的問題，并對癥下藥。我們要分析小學(xué)階段學(xué)生的個性和心理特點。小學(xué)生因為年齡限制，所以活潑好動、精力旺盛，并且注意力較差，因此，在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建合作的環(huán)境，借助小組合作的形式，讓教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性。這樣的教學(xué)更能滿足小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠幫助學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而取得更好的教學(xué)效果。

2.5 借助科技，增加學(xué)生的體驗感

時代的進(jìn)步科技的發(fā)展衍生了很多新生事物，多媒體就是其中之一，并在各個領(lǐng)域得到了廣泛運用，數(shù)學(xué)體系知識龐大繁多，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在困境，教師可以充分發(fā)揮多媒體的輔助功能來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面增加學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面更為直觀地感知規(guī)律與概念的產(chǎn)生，符合現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于教學(xué)效果的提升。例如：在進(jìn)行垂線與平行線第一課時教學(xué)時，教師首先利用多媒體課件來學(xué)習(xí)并區(qū)分線段、直線、射線，通過一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生回憶與掌握這些線的特點。線段與直線通過回憶就能理解與掌握，尤其是射線的學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體來展示夜景，請同學(xué)們觀察燈光的特點，光向著所涵蓋的方向無限地延伸。與線段、直線進(jìn)行對比與總結(jié)，找到其中的異同，為垂線與平行線的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，完成第一課時的教學(xué)任務(wù)。

3 結(jié)束語

新課改背景下，教師要發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維的作用，利用各種方法與手段，由學(xué)生親自參與并探究數(shù)學(xué)規(guī)律與概念，結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不但有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，同時發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)，為未來小升初數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外這一目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，始終以學(xué)習(xí)與實踐作為提升教學(xué)能力的途徑，為數(shù)學(xué)一線教學(xué)工作的展開打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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