數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀與對策

嚴(yán)海燕

【摘要】在課堂教學(xué)中，習(xí)題課則承載著一定功能，通過習(xí)題可以提高學(xué)生的解題能力以及思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生解決問題的主動性，不斷提高教學(xué)效果。在習(xí)題課教學(xué)過程中，教師應(yīng)把學(xué)生看作探索者，為其創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在這一情境中學(xué)會自主思考，掌握所學(xué)方法，從而獲取知識，解決問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);習(xí)題課;教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化對策

習(xí)題教學(xué)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分之一，是深化知識的通道，是鏈接概念與規(guī)律的紐帶，更是溝通理論與實際的橋梁。它有助于教師及時反饋新知，從而適時調(diào)整策略，使學(xué)生獲得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績、優(yōu)良的數(shù)學(xué)認(rèn)知和高質(zhì)量的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，下文將對其展開詳細(xì)的分析。

1 中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)模式過于落后。目前，我國的中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課暴露的最大的問題就是教學(xué)模式過于落后，其教學(xué)理念應(yīng)該進一步更新。現(xiàn)在我國中學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)題課程大約出現(xiàn)兩種教學(xué)模式，一種是教師為學(xué)生提供答題時間，然后教師根據(jù)習(xí)題的順序核對答案，遇到難點也只是機械的講解，不會對其進行分析，也不會給學(xué)生太多記憶和思考的空間，另一種是在講解難題時，只是根據(jù)習(xí)題的知識點講解，并不會給學(xué)生分析其余的解題方式和涉及的其余的知識點，導(dǎo)致學(xué)生無法構(gòu)成數(shù)學(xué)理論知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，習(xí)題課教學(xué)目標(biāo)不清晰。關(guān)于我國的中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課程，還有一個問題就是教師安排的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)不清晰，不具有針對性。目前，由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式的原因，教師很難了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，只能根據(jù)自己的想法安排習(xí)題課程的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致其課程的針對性并不強，沒能幫助學(xué)生查缺補漏，并且在講解的過程中，不能很好的突出重難點，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。還有部分教師為習(xí)題課安排很多教學(xué)內(nèi)容，習(xí)題數(shù)量雖然很多但是教學(xué)質(zhì)量很差，學(xué)生沒能充分思考，無法提高邏輯思維能力。

2 初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計策略

2.1 教學(xué)前精選習(xí)題，著眼于課本選擇習(xí)題

課本中習(xí)題都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，正規(guī)考試如中考題型，實際上都是立足于初中數(shù)學(xué)課本。教師要對教材進行精研，吃透教材，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能為習(xí)題課的順利進行提供前提條件。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計既包括基礎(chǔ)性的內(nèi)容，這屬于知識目標(biāo)，還包括了解數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，增強應(yīng)用意識，切實體會數(shù)學(xué)的重要性，這是能力目標(biāo)。課本是習(xí)題課的根本，圍繞精選出的習(xí)題進行鞏固練習(xí)，適當(dāng)增加一題多變、一題多解的變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力以及思維能力，鼓勵學(xué)生從不同角度加以練習(xí)。在習(xí)題訓(xùn)練過程中，問題形式的設(shè)計要由易到難、由淺入深、梯度式變化，有利于不同層次學(xué)生漸次掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)與特征，用最短時間構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在選擇習(xí)題的時候，還要注重基礎(chǔ)屬性以及代表性，對于習(xí)題的選擇要少而精，與考點相適應(yīng)，與教學(xué)重難點相適應(yīng)。這一示范類型的習(xí)題，可以滿足不同層次學(xué)生的解題需要，幫助學(xué)生理解知識以及解題方法。

2.2 教師要創(chuàng)新習(xí)題課教學(xué)模式，重視思維的培養(yǎng)

在平時的初中習(xí)題教學(xué)中，我們初中數(shù)學(xué)教師一定要詳細(xì)講解、多進行習(xí)題訓(xùn)練。所謂習(xí)題訓(xùn)練不是一味地進行題海戰(zhàn)術(shù)，我們教師一定要不斷創(chuàng)新習(xí)題課模式，采取多種教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生時刻對習(xí)題課保持新鮮感，學(xué)習(xí)的熱情才能維持長久。如果在習(xí)題課堂上遇到難度較大的題型的時候，我們教師可以采用合作學(xué)習(xí)的模式，教師可以把學(xué)生分成小組的形式，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的討論，他們集體分析、互相討論和各抒己見，最終達成統(tǒng)一解出答案。教師可以給出一個題型，讓小組展開討論，在討論的過程中，每個學(xué)生都在努力地表達自己的想法，都比較積極，他們在有限的時間和空間內(nèi)思維能力得到充分的發(fā)揮，經(jīng)過一番討論、分析和解決問題，他們的思維能力得到了充分的鍛煉。學(xué)生通過小組合作，可以達到取長補短的目的，還培養(yǎng)了他們團結(jié)同學(xué)、互幫互助的精神。有時候遇到統(tǒng)計的題型時，在小組合作中，有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查、有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)匯總等，每個人分工明確，必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，一旦一招不慎，則全盤皆輸。通過小組的合作，很快便會把調(diào)查統(tǒng)計任務(wù)完成，并且小組的正確率比較高，每個人都有著不服輸?shù)男睦?，小組統(tǒng)計完之后，最終的數(shù)據(jù)組長再進行審查和核對，確保答案準(zhǔn)確無誤。通過多次的小組合作，學(xué)生們都明白了合作的重要性，既能鍛煉自己思維能力提高課堂教學(xué)效率，還培養(yǎng)了他們的集體榮譽感，人人都養(yǎng)成了集體榮我榮的良好品德，真是一舉多得。

2.3 注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，巧妙設(shè)計習(xí)題答疑環(huán)節(jié)

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握程度，完全體現(xiàn)在習(xí)題的解答過程中，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)解題思路和能力。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師教學(xué)方法單一，只是一味講解自己精心挑選出來的所謂典型的題目，認(rèn)為學(xué)生聽了這些題目的解題思路就能掌握所有相關(guān)題目的解題方法，這種枯燥的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生習(xí)慣性地被動接受知識。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計，有效開展習(xí)題課，讓習(xí)題課充滿趣味性和多樣性。例如，在教學(xué)《平行線及其判定》這一節(jié)課的習(xí)題時，首先通過學(xué)生舉手統(tǒng)計的方法，找到大部分學(xué)生都存在疑問的題目。然后在實際講解中，教師可以讓會的學(xué)生，當(dāng)小老師到講臺上，講解自己是如何做出這道題目的。一位學(xué)生講完后，可以詢問其他學(xué)生，是否有不同的方法。然后教師再根據(jù)學(xué)生的不同方法，進行總結(jié)和指正，并對學(xué)生沒有想到的解題思路進行補充，從而充分發(fā)揮學(xué)生主體在習(xí)題課上的主導(dǎo)作用，也能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)束語

總之，初中數(shù)學(xué)習(xí)題課不是簡單的題海戰(zhàn)術(shù)，而是要充滿趣味性和多樣化。我們初中數(shù)學(xué)教師要想提高初中習(xí)題課的教學(xué)效率，必須改變教學(xué)理念和方法，探究和創(chuàng)新新的習(xí)題課教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會解題方法和技巧，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們參與課堂的積極性，從而提升他們的邏輯思維能力，達到提高解題效率的目的。

參考文獻：

[1]朱永強.教育數(shù)學(xué)理念下初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的設(shè)計探究[J].試題與研究，2022（07）：50-51.

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