小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的構(gòu)建研究

薛喜燕

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂構(gòu)建是針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過運用信息技術(shù)、問題情境、生活情境，而打造的高效率、高層次、高水準(zhǔn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過全面性的教學(xué)體系，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究欲望，讓學(xué)生在完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，能夠走向更高的水準(zhǔn)的教學(xué)思路。通過運用小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中不再感受到壓力，學(xué)生也不再局限于枯燥乏味心理，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)積極性，從而能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中完成教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，一直以來都是很多教師在教學(xué)發(fā)展過程中關(guān)注的重點，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心部分，如何在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，一直都是很多教師發(fā)展探究的重點，由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科獨有的抽象意識和理性學(xué)習(xí)思維價值體系，因此，要求很多教師在課堂教學(xué)的過程中能夠有一個輕松高效的學(xué)習(xí)過程，而小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的重要途徑，成為很多數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的首選教學(xué)策略。教師在課堂教學(xué)的過程中通過運用信息技術(shù)情境教學(xué)、問題情境教學(xué)、生活化情境教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、自主探究學(xué)習(xí)意識、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率入手，從而推動學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效化學(xué)習(xí)效果，全面優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。本文，針對小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的構(gòu)建進(jìn)行淺析，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，全面推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境教學(xué)的應(yīng)用下，蓬勃發(fā)展，早日成為國家棟梁之材。

一、運用信息技術(shù)情境教學(xué)，拓展學(xué)生情境學(xué)習(xí)途徑

教師在教學(xué)的過程中可以優(yōu)先運用信息技術(shù)情境教學(xué)，通過運用信息技術(shù)搭建情境課堂，不但可以打破傳統(tǒng)情境教學(xué)的局限性，還可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，從而通過信息技術(shù)的運用，從不同方面對于小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化情境學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，也促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)效率的提升，從而讓學(xué)生高效的完成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為以后的數(shù)學(xué)探究發(fā)展奠定了一個堅實的基礎(chǔ)。

例如在“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”這一章節(jié)中，我為了能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握這一章節(jié)的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，通過運用信息技術(shù)下的AE技術(shù)，對于兩位數(shù)乘以兩位數(shù)進(jìn)行動畫數(shù)字演示，在演示的過程中我通過構(gòu)建一個“數(shù)字王國情境”讓學(xué)生在動畫的演示下，通過計算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的知識內(nèi)容，來救出“數(shù)字國王”學(xué)生通過信息技術(shù)情境教學(xué)，紛紛提升了學(xué)習(xí)興趣，從而在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真聽課，最終完成了兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、運用問題情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是為了完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中可以通過利用問題情境教學(xué)策略，通過讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過問題的引導(dǎo)進(jìn)行自主探究，不但可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，同時學(xué)生在問題情境的教學(xué)應(yīng)用下，對于億數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也形成了自主學(xué)習(xí)價值觀，從而最終通過趣味性的教學(xué)引導(dǎo)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也對“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”形成了全面性的認(rèn)知意識。

例如在“走進(jìn)天文館——年、月、日”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，我首先通過日月交替產(chǎn)生了什么呢？如何計算交替時間呢？來提出問題情境，學(xué)生對于日月交替中的時間問題情境產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，然后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中我通過讓學(xué)生意識到“年月日”之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成了問題學(xué)習(xí)，最終在問題情境的引導(dǎo)下，對于這一章節(jié)的內(nèi)容知識完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運用生活化情境教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)的過程中可以利用生活化情境教學(xué)，通過把數(shù)學(xué)內(nèi)容融入到生活當(dāng)中去，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不但提升了學(xué)習(xí)效率，同時也對于數(shù)學(xué)知識理解也大大提升了，同時在理解和掌握的過程中也意識到了數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)聯(lián)性，對于學(xué)生全面正確認(rèn)識數(shù)學(xué)具有重要的促進(jìn)意義。

例如在“熱鬧的民宿節(jié)——對稱”這一章節(jié)中，我為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過對于民宿節(jié)為引導(dǎo)，搜集生活中的民宿節(jié)彩燈，讓學(xué)生在欣賞彩燈的過程中發(fā)掘?qū)ΨQ，意識到對稱的美，從而切入對稱的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生一邊通過我構(gòu)建的民宿節(jié)彩燈情境完成了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時在我構(gòu)建的情境中，意識到生活中的數(shù)學(xué)豐富多彩，從而對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也埋下了“希望”的種子。

參考總之，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)對于學(xué)生的成長發(fā)育具有重要的促進(jìn)作用，尤其是對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都具有重要的促進(jìn)作用，通過小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，也讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知上升了一個高度，從而為以后的數(shù)學(xué)探究發(fā)展創(chuàng)造了良好的開端和根基。

文獻(xiàn)

[1]駱志峰.以情入境，情景交融——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的運用探究[J].天津教育，2021（06）：139-140.

[2]張亞男.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的微課設(shè)計研究——以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》為例[J].試題與研究，2020（35）：140-141.