提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略探析

林翠芳

【摘要】小學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，能為以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，助力學(xué)生學(xué)有所成，在數(shù)學(xué)方面取得突出成績。所以，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育非常重要。因此，教師應(yīng)不斷探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法，深化數(shù)學(xué)課程改革，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的增長。基于此，文章聯(lián)系實際，重點(diǎn)探討了錫膏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，希望此研究能夠為廣大教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略

引言：

受多年來傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，尤其是老教師，在教學(xué)中離不開“教師重點(diǎn)講—學(xué)生著重記”的課堂教學(xué)模式。在信息化時代，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)觀念，適應(yīng)新時代教學(xué)需要，要多參考相關(guān)教學(xué)文件、資料，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中和現(xiàn)實生活中他人先進(jìn)有效的教學(xué)理念和教學(xué)實踐方式。在自己的教學(xué)實踐中，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握情況，使課堂活躍起來，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動，突出學(xué)生的課堂主體地位[1]。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是開展課堂教教學(xué)的第一步，也是課程改革的第一步。教學(xué)設(shè)計是教師為授課而做的準(zhǔn)備，是對整堂課授課內(nèi)容與過程的概括。因此，在課程改革中，想要快速看到效果，從教學(xué)設(shè)計入手進(jìn)行優(yōu)化是較為有效的方法。例如，在目標(biāo)性這一點(diǎn)上，就可以借助教學(xué)設(shè)計來實現(xiàn)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課時，對于教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)這一內(nèi)容，教師如果依舊以“位置與方向的判定”為教學(xué)目標(biāo)，那么基本上就會以理論授課的方式把課本上的相關(guān)知識講解一遍。如果教學(xué)目標(biāo)為“讓學(xué)生掌握生活中位置的應(yīng)用與判定”，那么，教師授課時就會以生活情境教學(xué)法或?qū)嵺`探究為主要方式去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。前后兩個目標(biāo)雖然都有讓學(xué)生對位置進(jìn)行判定的要求，但前者比較抽象，更偏向于以結(jié)果為導(dǎo)向，后者則較為形象忽然具體，而且涉及到教學(xué)過程，雖然表述上只是字眼的差異，但教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果都會存在明顯的差別?？梢姡煌慕虒W(xué)設(shè)計對教師的教學(xué)行為起著關(guān)鍵的作用。教師在課堂上既要授課又要隨時關(guān)注的學(xué)生動態(tài)，很難實時改動教學(xué)設(shè)計，甚至很大程度上需要依賴于教學(xué)設(shè)計去完成授課，因此，提前優(yōu)化教學(xué)設(shè)計對于提升教師的授課質(zhì)量就有非常重要的作用了。

二、拓展和完善教學(xué)內(nèi)容

課堂內(nèi)容是開展高效教學(xué)的重要保障，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵?？梢哉f，課堂內(nèi)容選擇的科學(xué)與否、質(zhì)量如何，直接決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)果。尤其是在新課程背景下，教師要站在全局的角度上，圍繞教學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行拓展和延伸，以達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野的目的[3]。具體來說，教師可結(jié)合某一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，將與其相關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家、生活中應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行整合，并制作成為微課視頻，在課堂上將其播放出來，以做到課堂教學(xué)的補(bǔ)充。如此，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也給枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的血液。此外，在拓展和完善教學(xué)內(nèi)容時，教師還應(yīng)對教材中的“綜合與實踐”模塊進(jìn)行充分的利用，依托教材上的內(nèi)容，以生活實踐活動作為載體，指導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣化的生活實踐活動中，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識思考問題、分析問題、解決問題。如此一來，學(xué)生在綜合與實踐活動中不僅深化了所學(xué)的內(nèi)容，也對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了有效的利用，落實了核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。

三、優(yōu)化教學(xué)流程

在數(shù)學(xué)課程改革的過程中，教師還要優(yōu)化教學(xué)流程。一方面，要把繁雜的教學(xué)過程盡量簡化;另一方面，要把簡單知識點(diǎn)的教學(xué)過程縮減，在課堂時間的分配上做到主次分明。

例如，在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》這一課時，其實很多學(xué)生都能輕松理解每個部分表達(dá)的含義，那么，教師就可以縮短課程導(dǎo)入的時間，或者不進(jìn)行導(dǎo)入，直接進(jìn)入正題，又或者讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂上直接就本節(jié)課的任務(wù)進(jìn)行交流和討論。在教學(xué)流程優(yōu)化后，45分鐘的課堂時間，教師可以完成互動答疑、重難點(diǎn)講解、隨堂測試、鞏固薄弱點(diǎn)等任務(wù)，以此實現(xiàn)高效課堂的建立，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會減輕。其中，隨堂測試與鞏固薄弱點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)課程改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)需求。

四、創(chuàng)新教學(xué)，啟發(fā)思維

枯燥的講解，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新式教學(xué)，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生理解透徹，記得牢固，學(xué)得扎實。

數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中應(yīng)用很廣泛，如小學(xué)生一般都有自己或者和家長一起購物的經(jīng)歷。教師可以讓學(xué)生提前在家里備好超市購物清單，在教室布置模擬超市購物的場景，讓學(xué)生分角色扮演顧客、售貨員、收款員等，練習(xí)數(shù)學(xué)計算能力。這樣貼近生活實際的模擬操練，學(xué)生積極參與，通過親身體驗，很容易掌握所教知識。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生了解生活離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師還要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。以往的作業(yè)設(shè)計多以檢測和復(fù)習(xí)課堂知識為主，一些教師為了保證學(xué)習(xí)效果，多傾向于單一的設(shè)計形式，讓學(xué)生練習(xí)大量的習(xí)題來鞏固知識，題型中很多重復(fù)的知識點(diǎn)。學(xué)生需要花費(fèi)大量的時間在作業(yè)上，而且做錯的題目也會再次出現(xiàn)錯誤。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計時，教師要改變觀念，把更多的時間留給學(xué)生探索和思考，主要選擇代表性較強(qiáng)的題型讓學(xué)生去做，通過減少題目的數(shù)量、增加題目的種類去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維能力，更好地鞏固知識。這樣，教師在批改后學(xué)生也能有足夠的時間去積累錯題，避免同一類型的題反復(fù)出現(xiàn)錯誤。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計還體現(xiàn)在作業(yè)的形式更加多樣化，突顯趣味性。

例如，在設(shè)計“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)時，教師可以設(shè)計開放式的作業(yè)，讓學(xué)生在家中尋找與“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)的現(xiàn)象，然后在課堂上自己敘述這一現(xiàn)象，以此提高學(xué)生對百分?jǐn)?shù)概念的理解程度。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)的提出給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明了方向，傳統(tǒng)以“成績”為導(dǎo)向的教學(xué)模式已經(jīng)落伍，根本無法滿足當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)需求?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時必須結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法中存在的問題，進(jìn)行針對性的改進(jìn)、完善，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐榮濤.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）：114.

[2]尹傳超.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略分析[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（11）：79.

[3]顧生霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高策略[J].清風(fēng)，2020（20）：62.