語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生閱讀效率初探

李曉

【摘要】為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時代的學(xué)校發(fā)展需要， 必須要采取一些系統(tǒng)科學(xué)有效的教學(xué)方法。所以，在實施中學(xué)語文閱讀的教學(xué)的過程實踐中，應(yīng)該注重加強教師對學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面的教育培訓(xùn)，并力求通過科學(xué)有效的語文教學(xué)方法，全面地提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新的能力，為其今后的文化學(xué)業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文旨在對如何提升普通高中語文快速閱讀的教學(xué)和效果方面的一些措施方法進行分析研究，以可供廣大有關(guān)教學(xué)工作者借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中語文;教學(xué)效率;提升策略

引言

中學(xué)語文課堂的主體組成就是閱讀課堂，而課堂教學(xué)質(zhì)量也直接影響著學(xué)生的語文素質(zhì)水準。隨著中國全面深化實施新課標改革，對語文閱讀教學(xué)提出了更高的需求。高中語文課程不同于普通中、小學(xué)階段的課程，其要求語文老師針對實際情況，創(chuàng)新思維突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式束縛，提高語文閱讀教學(xué)品質(zhì)。

一、提高學(xué)生語文閱讀能力的重要性

提升課語文的閱讀的教學(xué)既是整個高考語文課程體系中的較為最基本的一門課程，也是高中整個階段語文課程體系中的一個重難點內(nèi)容，因為我國高中生自身的文化語言基礎(chǔ)就相對比較脆弱，因此，對閱讀這一方面內(nèi)容的語文教學(xué)的門檻也就相對比較高，并且由于在整個我國的傳統(tǒng)的語文課堂結(jié)構(gòu)的教育模式下，上高中的時間就長久，對語文讀寫部分的語文教學(xué)內(nèi)容所會產(chǎn)生出來的時空割裂感也就會越強烈。而在普通高中語文的閱讀理解教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀理解意識不但可以提高學(xué)生英語水平的語言能力而且為提高教學(xué)水平提供了必要的便利條件，也會提升他們的文學(xué)綜合素養(yǎng)，也因此他們能夠運用讀書中所累積的文學(xué)素材增強寫作能力，同時鍛煉在作文中的真情實感增強寫作理解能力，而這樣的方式不但可以將他們的興趣帶入到學(xué)習(xí)中更深入的地方，同時也是在為他們的未來發(fā)展奠定基石。

二、提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的教學(xué)策略

（一）讀寫結(jié)合，融會貫通

閱讀和寫作是高中語文當(dāng)中非常重要的課程， 同時，兩者之間也存在著密切的關(guān)系，實現(xiàn)“讀”與“寫”相結(jié)合的語言教學(xué)，可以從更多的角度來展示“讀”的美感。在課堂上，教師經(jīng)常會要求學(xué)生在看完一篇文章后，讓學(xué)生寫一篇讀后感，因為這是一種很好的應(yīng)用方式，是高中英語寫作中不可缺少的一部分，而閱讀后感的作文則是學(xué)習(xí)者對自己的理解和理解的一種升華和提煉。[1]在課堂實踐中，語文老師往往還能在課堂上提出文章的各種切入點，從而有助于學(xué)習(xí)者更好地從多方面認識和了解課程內(nèi)容，并且完成更為多姿多彩的讀后感。而這樣的教學(xué)方式與對策，還包含老師引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容加以批注等，而根據(jù)文章的中心內(nèi)容抒發(fā)學(xué)生的真情實感，正是老師實行讀寫結(jié)合的最有效策略。

（二）加強朗讀訓(xùn)練

誦讀練習(xí)在中學(xué)語文課程中是至關(guān)重要的一個重要環(huán)節(jié)， 在這個誦讀的過程當(dāng)中不僅是能夠更有助于引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM一步學(xué)習(xí)的豐富的詞匯語法等語文知識，同時它也更能夠進一步培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生們加深自己對漢語言文字知識的認識。盡管在現(xiàn)階段，在全中國乃至全國有不少地方的一些學(xué)校中也都有類似晨讀課這樣的課程設(shè)置，但是學(xué)生晨讀課的學(xué)習(xí)效果上卻還是參差不齊，甚至也有學(xué)生在學(xué)校晨讀課本上看數(shù)學(xué)物理等一些其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的情形。所以，作為一名語文教師我們可以提前在學(xué)生每周一次的語文晨閱讀課開始之前就為每個學(xué)生都布置安排好他們接下來一周所必須要進行學(xué)習(xí)閱讀的課文內(nèi)容，讓他們在課前或班后利用晨讀等零散的朗讀時間，對接下來的所學(xué)內(nèi)容通過誦讀任務(wù)加以預(yù)習(xí)并記下自己的一些問題，甚至可以通過布置好練習(xí)任務(wù)讓他們帶著目的，大嗓門進行誦讀練習(xí)。在高中語文課堂中，老師可以充分利用零碎的時間來進行誦讀練習(xí)，一方面可以節(jié)約課堂的寶貴時間，另一方面是由于誦讀練習(xí)并不需要長期連續(xù)的完成，利用零散的碎片化時間便可以很好的完成。[2]

（三） 創(chuàng)新教學(xué)活動

由于在高中教學(xué)階段學(xué)生的理解與感悟能力都并沒有很高，所以老師往往需要選擇有利于學(xué)生認知的方法開展課堂教學(xué)，但是傳統(tǒng)的照本宣科的課堂形式根本無法達到這種需求，這就需要教師要不斷地進行教學(xué)改革。通過組織課堂教學(xué)活動，以教師為主體，創(chuàng)造教學(xué)情景，使學(xué)生在課堂上真正地融入到讀書的氛圍中。比如，在學(xué)習(xí)一篇新的論文時，教師可以將同學(xué)們分成不同的小組，進行角色扮演，讓學(xué)生們能夠親身體驗到其中的真實情感，從而增加課堂的氛圍，而且還可以使學(xué)生真正的在閱讀課堂當(dāng)中有所感受。綜上所述，不管采取怎樣的方式教學(xué)，老師們都必須以培育學(xué)生的專業(yè)核心素質(zhì)和提升閱讀能力為教學(xué)目標，給學(xué)生未來的學(xué)業(yè)生命帶來積極發(fā)展的內(nèi)源動力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能

掌握正確的語文閱讀學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)習(xí)者在文章中迅速、高效、精準地獲取重要資訊與內(nèi)容，有助于學(xué)習(xí)者提升閱讀效果。針對當(dāng)前語文新課標要求，中小學(xué)生要能針對各種讀書目的，采取簡單、適宜的讀書策略，迅速獲得文章有用信息。所以，老師在實際課堂教學(xué)過程中，必須對學(xué)生進行正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生針對各種讀書目標選擇恰當(dāng)讀書策略，進而協(xié)助學(xué)生訓(xùn)練并提高他們讀書策略的綜合使用能力。在課堂教學(xué)中，老師可通過直觀展示和間接引導(dǎo)總結(jié)的方式協(xié)助學(xué)生了解讀書策略的具體使用規(guī)則，從而掌握和使用閱讀策略。[3]

比如，在把握文章的主旨時，教師可以提示并引導(dǎo)學(xué)生運用標題、開頭、結(jié)尾的段落來迅速理解文章的大意;在對段落大意進行歸納時，可以從段落的開頭和結(jié)尾開始，通常，這兩部分都是主要的。教師在識記課文的具體內(nèi)容之后，要讓學(xué)生注意到問題中的關(guān)鍵詞語，并根據(jù)關(guān)鍵詞進行語篇的搜索，并結(jié)合上下文，從語篇和知識的角度，發(fā)現(xiàn)其細節(jié)的變化。以此類推。在課堂教學(xué)完成以后，讓學(xué)生對閱讀方法的具體應(yīng)用問題加以分析與歸納。類似這些相關(guān)的方式都可以幫助學(xué)生有效的提升他們的閱讀技巧與方法。

總結(jié)：

語文課作為一個基礎(chǔ)的教育課程，在學(xué)校工作和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都起著基礎(chǔ)性的作用。同時由于高中教學(xué)階段語文課程既是培養(yǎng)的表達和理解能力，又是建立學(xué)生人文情感、心態(tài)和價值觀塑造的重要階段，所以要加大對學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練，同時在高中階段提高學(xué)生的閱讀能力是結(jié)合時代發(fā)展社會實際的需要，教師不僅僅是為學(xué)生負責(zé)，也是為國家和民族的未來負責(zé)。

參考文獻：

[1]楊波.高中語文課堂閱讀教學(xué)促進寫作的途徑研究[]].科學(xué)咨詢：科技·管理， 2021 （10） ： 266.

[2]任強.試論高中語文有效課堂教學(xué)的四條標準：以高中語文必修教材文言文教學(xué)為例.貴州師范學(xué)院學(xué)報， 2021， 33 （1） ： 76-79.

[3]王峰、新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)策略研究[1].科教導(dǎo)刊，2021（7） ： 138139.