基于核心素養(yǎng)的高中課堂學(xué)本教學(xué)實(shí)踐研究在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

馮文琪

【摘要】高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，生物是高中的一門難度較大課程，新課程理念對(duì)生物教師的課堂教學(xué)也有新要求，提出了更新的要求。構(gòu)建生物“學(xué)本課堂”范式可為學(xué)生實(shí)施全方位的素質(zhì)教育發(fā)展提供條件。文章對(duì)此展開(kāi)討論，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中課堂;學(xué)本教學(xué);生物教學(xué)

高中課堂學(xué)本教學(xué)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的有效途徑，有利于實(shí)施和貫徹“以人為本”和“立德樹人”的教育理念，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有重要意義。生物是一門文理結(jié)合的學(xué)科，構(gòu)建高中生物高效課堂，開(kāi)展高中課堂學(xué)本教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式，這也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)在需要。

1 核心素養(yǎng)的發(fā)展背景

核心素養(yǎng)是最近幾年教育行業(yè)的新詞匯，它是素質(zhì)教育背景下的新理念，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的品格與能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一是培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的道德品質(zhì)，二是培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建高中生物課堂學(xué)本教學(xué)模式，是在新課程背景下，改進(jìn)課堂教學(xué)打造理想課堂的舉措，這也是符合教育改革的趨勢(shì)。構(gòu)建高中生物課堂學(xué)本教學(xué)模式，可以促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展，利用課堂教育提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效果。

2 高中課堂學(xué)本教學(xué)實(shí)踐

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

在開(kāi)展生物教學(xué)時(shí)，絕大多數(shù)生物教師都是在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法——“教師-教材-學(xué)生”三位一體的教學(xué)模式，借用教材實(shí)行自己的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生高考做好知識(shí)準(zhǔn)備。但實(shí)際上，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，單一、單調(diào)、乏味的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將教學(xué)重點(diǎn)放到了“授課”，忽視了學(xué)生時(shí)課堂的主人翁。

興趣是最好的老師。生物對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是高考必考科目，而是選考科目，為了提高生物教學(xué)質(zhì)量，就要培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到生物對(duì)生活的影響，讓學(xué)生能夠感受到生物知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，結(jié)合相對(duì)于的知識(shí)點(diǎn)，不能冷冰冰的講解，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣所在，從而更愿意去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)和生活的關(guān)系，學(xué)好生物可以為自己生活帶來(lái)的各種便利，才能切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)生。

2.2 以學(xué)生為本實(shí)施教學(xué)

在高考面前，高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)學(xué)科成績(jī)非?？粗?，不同的學(xué)生對(duì)待生物課堂教學(xué)態(tài)度也有所不同，教師“一刀切”的教學(xué)方式也讓學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。受高考應(yīng)試觀念影響，生物基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，也難以提起學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他們?cè)诮佑|生物這門課時(shí)，對(duì)課程本身的興趣不那么強(qiáng)烈，學(xué)生的參與度較低，學(xué)習(xí)起來(lái)無(wú)精打采。

構(gòu)建課堂學(xué)本教學(xué)模式，要以學(xué)生為本，在上課時(shí)，不能按照教材照本宣科的教學(xué)，而是依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用生活化教學(xué)方法，將教材當(dāng)中大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解，在一堂課學(xué)完后，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

尊重學(xué)生的主體地位，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，教師是引導(dǎo)者。在開(kāi)展生物教學(xué)時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中有針對(duì)的學(xué)習(xí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生自由思考，在課堂上探究問(wèn)題，發(fā)揮個(gè)人智慧，讓學(xué)生形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及思考的能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。構(gòu)建高中生物課堂學(xué)本教學(xué)模式，以“全面發(fā)展的人”為核心，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在認(rèn)知生物知識(shí)的同時(shí)，具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的道德品質(zhì)和關(guān)鍵能力，以此提升課堂教學(xué)效率。

3 基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)構(gòu)建課堂學(xué)本教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

第一，為激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)教師講到“基因和染色體的關(guān)系”時(shí)，可以就“伴性遺傳”的知識(shí)點(diǎn)與生活現(xiàn)象相結(jié)合，因?yàn)檫z傳是與生活聯(lián)系最緊密又最直白的生物現(xiàn)象。在“基因和染色體的關(guān)系”課堂上，結(jié)合生活現(xiàn)象，展開(kāi)“伴性遺傳”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在上課時(shí)，可以讓學(xué)生自己去探究“自己和父母的基因的伴性關(guān)系”，根據(jù)父母的血型，推導(dǎo)孩子血型，將生物知識(shí)生活化，提高教學(xué)效率。

第二，學(xué)本課堂構(gòu)建，需要教師將知識(shí)和實(shí)際相互聯(lián)系，采用生活化生物教學(xué)，比如說(shuō)，當(dāng)教師講到“植物的生長(zhǎng)激素發(fā)現(xiàn)”時(shí)，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在課堂上以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)輔助知識(shí)理解，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)主題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題，找到正確知識(shí)見(jiàn)解，將知識(shí)與結(jié)論相結(jié)合，構(gòu)建高中生物課堂學(xué)本教學(xué)模式。

第三，為構(gòu)建課堂學(xué)本教學(xué)模式，展現(xiàn)學(xué)科育人作用，教師可以自主探究式學(xué)習(xí)方法，利用學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、發(fā)散思維。比如說(shuō)，當(dāng)教師在講到“遺傳因子”時(shí)，可以展開(kāi)小組合作，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用生本理念，組織課堂活動(dòng)，引導(dǎo)小組成員去了解放射性同位素32p、35s，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，在充沛的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生成為課堂的主人，更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)構(gòu)建課堂學(xué)本教學(xué)模式，要求教師更新教學(xué)觀念和課堂教學(xué)理念，善于將生活與生物知識(shí)相融合，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生所學(xué)程度實(shí)施教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去獲得，促使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的生物知識(shí)應(yīng)用能力，體驗(yàn)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值和意義，推動(dòng)高中生物教學(xué)的發(fā)展。

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