微課在數(shù)學教學中的滲透

崔炳連

【摘要】微課在數(shù)學課堂教學中的滲透，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。同時，現(xiàn)在小學課堂教學是信息技術(shù)互動的教學過程，在數(shù)學課堂教學中，是教師上好關鍵的第一課，有利于以后的課堂學習氣氛的影響。那么如何使學生對數(shù)學課產(chǎn)生興趣呢？微課技術(shù)教學為數(shù)學課堂帶來了一定的情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生良好的學習思維，同時也要求教師在數(shù)學教學中積極了解學生的心理特點，提高學生的計算興趣。在創(chuàng)設課堂情境中培養(yǎng)學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生良好的小課堂學習習慣，提高學生的學習能力。

【關鍵詞】數(shù)學課堂? ?學習興趣? ?微課教學? ?責任心

現(xiàn)在的數(shù)學微課教學模式受學校與家長的重視，數(shù)學信息技術(shù)教學是一項非常重要的工作。微課教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，可見興趣對于學生的學習來說是一股興奮劑，可以提高學生勇于探索的精神。從提高微課教學質(zhì)量來說，無論是數(shù)學還是其它科目，“興趣學習是最好的教學老師”，每當學生對數(shù)學題目產(chǎn)生興趣的時候，都是愛提問“為什么？”，這是一種打破砂鍋問到底的精神動力。

一、關注微課技術(shù)，提高教學效率

讓信息技術(shù)走進課堂，學生的上課激情被激發(fā)之后，教師積極利用微課教學，進行創(chuàng)設學習情境，為學生的課堂學習打下鋪墊。

例如：在教學《分蘋果》的時候，教師通過微課制作技術(shù)展示圖片，蘋果的動畫過程，引起學生的注意力。這樣的一道例題具有聲音，又有圖片和視頻，有利于激法學生的學習興趣。利用分蘋果，每盤放6個蘋果，平均分給2人。

這種微課教學技能是以提問的形式開頭，把設疑問作為引起學注意，感興趣的問題。到底需要怎樣分呢你？1人就可以分6個，2人就可以分3個，我們老師要積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題，最后總結(jié)課堂教學的效果。讓學生帶著疑問去尋找問題，也是一種教學技能，教師能利用學生的好奇心去教學，是非常有效果的。教師的微課教學技能具有能動性的，第一堂課就是要給學生一種全新的認識，感受數(shù)學給生活帶來的便利。

二、創(chuàng)設微課情境，激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學微課制作課堂中，本來數(shù)學是枯燥無味的，但是老師們?nèi)绻麜ㄟ^學生的性格愛好，創(chuàng)設數(shù)學信息技術(shù)的教學情境，就會引起學生的注意。利用學生平時喜歡的游戲搭一搭，就會激發(fā)學生的好奇心與求知的欲望。

例如，在教學《搭一搭》的時候，教師先播放信息化微課制作的課件，通過動畫與音頻引起學生的注意。4根小木棒搭成一個正方形，那么13根小木棒可以搭幾個正方形？還剩幾根？這是一節(jié)具有實踐性的操作課堂，根據(jù)小學學生的好動性格，組織了小組搭一搭。在動手搭一搭中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

教師在下半節(jié)課還帶領學生參觀校園，與學生一起把剪斷的樹枝來排一排，搭一搭，激發(fā)學生的好奇心，把課堂的教學推向高潮。然后啟發(fā)學生：“這就是數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊”。這就是一種教學情境的創(chuàng)設，一種與生活緊密接觸的課堂大環(huán)境。在信息化教學實踐中，有些數(shù)學老師對討論式課堂教學還是難以接受的，他們認為討論起來費時費力，又難以組織和協(xié)調(diào)，認為這是一種吃力不討好的教學方法，沒有實施的必要。其實這種認識是片面的，究其原因，主要是他們對討論的實踐意義缺乏正確認識，沒有引起思想上足夠重視，我認為討論式教學非常必要的。

三、融合微課教學，提高學生的學習能力

教師在微課課堂教學中不要只關注優(yōu)生，要人人平等。培養(yǎng)學生的自尊心，責任感，教師不僅僅是教學，更是要育人。數(shù)學教學與育人是相互相成的，數(shù)學信息化課堂中滲透育人教學，是現(xiàn)在課堂教學的要求?，F(xiàn)代數(shù)學信息化課堂教育要求，學生的數(shù)學思維正處于形成階段，直觀的、形象的思維占主導位置。

例如，在教學《分草莓》的時候，教師通過微課技術(shù)展示草莓的圖片動畫，深深地引起學生的注意力，并及時提問：一共有55個草莓，有8個盤子。平均每個盤子放幾個呢？還剩幾個呢？再出示課件例，讓學生找出問題的所在，有哪幾個問題？怎樣分？然后，讓各個小組進行學生討論、交流怎樣才能分的比較平衡？這就涉及到了一個育人的問題，誰多誰少？謙讓是中華民族的美德，我們同學們要記住哦！55個草莓分給8個盤子，分多了不夠分。分少了還剩下多少個？同學們來算一算。最后有同學說還剩7個，那怎么辦呢？這時候第一小組既然有個學生說“我不要1個草莓，讓給其他同學?！?/p>

在不知不覺中培養(yǎng)了學生的“謙讓美德”。既培養(yǎng)了學生小組團隊合作與探究精神，又提高學生的表達能力和學習興趣。在微課技術(shù)課堂教學中逐漸地把學生的思維帶入教師所教學的環(huán)境中來，對上面的問題自然而然地解決了。所以對于難以理解的知識要善于舉例，運用簡練、通俗的語言加以表達，學生就會明白了。

四、結(jié)語

微課在數(shù)學教學中的滲透，有利于解決小學生的學習注意力還不夠集中的問題。同時小學生是喜歡好動的，好奇心強，也就要求我們教師積極認真地去引導學生的學習。特別是上數(shù)學課的時候，本來是枯燥的數(shù)學課，如何才能變得生動呢？這就要求教師在特定的信息化微課情境創(chuàng)設中引導學生，從生活中的事物中去尋找材料，吸引學生的關注。不同的學生有著不同的智力，教師要會善于知道學生的學習思路。只有通過了解學生，才能真正地掌握教學的技能，課堂才會引起學生感興趣。也就是說，讓學生“喜歡上”老師，如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣問題，方法還很多，在數(shù)學教學中，我們必須豐富自身的知識內(nèi)涵，結(jié)合學生實際，采用微課技術(shù)教學方法調(diào)動學生學習的興趣，定能將學生學習數(shù)學的興趣培養(yǎng)起來。

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