淺談高中語文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化

李玥霖

【摘要】隨著我國社會時代的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)文化的重要作用不言而喻，它已經(jīng)不斷地滲透到我們的語文課程中。尤其是高中這樣的關(guān)鍵階段，語文在高考中占有重要地位。而高考語文很重視傳統(tǒng)文化的考察，因此在語文教學(xué)中應(yīng)格外注意傳統(tǒng)文化的渲染，讓學(xué)生們明白弘揚傳統(tǒng)文化的重要所在。將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，還有利于全面弘揚我國的民族文化。本文就高中語文教學(xué)如何滲透傳統(tǒng)文化做出分析與探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化

在鑄造中國夢、強我中華心的時代背景下，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化是所有人的職責(zé)與義務(wù)。高中生正處于人生的重要階段，也是吸收文化的關(guān)鍵時期，而高中生對傳統(tǒng)文化的掌握程度，直接反映出整體的國民素養(yǎng)。因此，在高中語文課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真思考和總結(jié)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來教學(xué)生，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍

教師要為中學(xué)生營造濃郁的文化氛圍，前提是創(chuàng)造一種良性的教學(xué)，進(jìn)而讓中學(xué)生更高效的掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。語文教師加強中學(xué)生課外朗讀經(jīng)典詩文及文章的實踐和指導(dǎo)，例如，教師可以在每堂語文課開始講課前的幾分鐘，讓中學(xué)生分享并朗誦一篇自己平時喜歡的詩詞或者文章，并且給同學(xué)和老師介紹分享其內(nèi)容富含的文化，通過這樣的教學(xué)方式表達(dá)中學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知。教師可以利用學(xué)習(xí)里宣傳欄，定期舉行與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的比賽，讓各班級的學(xué)生通過此主題設(shè)計關(guān)于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的宣傳欄，并且可以讓各班同學(xué)進(jìn)行參觀，從而極大的豐富學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方式方法。此外，語文教師還可以為學(xué)生選擇一些與語文教材相關(guān)的傳統(tǒng)文化作品，讓學(xué)生安排時間閱讀和學(xué)習(xí)，然后寫下讀后感與其他同學(xué)分享，讓學(xué)生陶冶情操和提升自我道德修養(yǎng)的同時，能夠感受到作品里的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在對學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)過程中，讓學(xué)生與實際的生活相聯(lián)系，正真意義上的做到理論結(jié)合實際，進(jìn)一步的規(guī)范生活中的言行，并且將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與弘揚。

二、在閱讀中品味傳統(tǒng)文化

在高中語文教材中，經(jīng)典作品大量存在，教師在平時教學(xué)過程中，除了要注意發(fā)揮漢字和詞匯的根基作用之外，更要從閱讀作品的行為本身出發(fā)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的浸潤與傳承，從而使作品背后所蘊含的思想品質(zhì)、價值觀念、民族心理、思維方式等被學(xué)生所理解和接受。為了達(dá)到這樣的效果，高中語文教師有必要將文本的內(nèi)涵充分挖掘出來，同時借此增強針對學(xué)生的情感教育。正如知名學(xué)者于漪在其所著《語文教學(xué)談藝錄》所提到的那樣：如果想讓學(xué)生得到思想情感及行為品格方面的熏陶，教師則有必要在教學(xué)中“披文以入情“，關(guān)于這一內(nèi)容關(guān)聯(lián)的問題，筆者嘗試以毛澤東的《沁園春·長沙》一詞的閱讀教學(xué)為例進(jìn)行說明。在高中語文教材中，毛澤東《沁園春·長沙》一詞作為首章出現(xiàn)，只從文本表面來看，作品所描寫的是秋日湘江的優(yōu)美景象，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容關(guān)聯(lián)的角度，思考作品所體現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，以及作者的思想感情，并從中得到紅色文化的熏陶。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生注意到：這首詞的創(chuàng)作時間是1925年秋。1923年4月，毛澤東離開湖南長沙去駐上海的黨中央工作，1925年9月，他回到長沙，在準(zhǔn)備去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習(xí)所之前，重游橘子洲，觸景生情，創(chuàng)作了這首不朽佳作。這首詞誕生于動蕩不安的時代，人們的生活處在水深火熱之中，作者在作品中回望了革命經(jīng)歷，抒發(fā)了遠(yuǎn)大志向，他對紅色革命的熱忱，對改造時代的激情，都如前文所述，成為傳統(tǒng)文化中的一部分，并被學(xué)生所了解。將作品本身和傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，正是教師所要做好的工作。

三、探究傳統(tǒng)思想

中華文化十分豐富，具有重要的教育意義，并且傳統(tǒng)的理論思想對當(dāng)代的年輕人也有著重要的啟示作用。高中語文老師在教學(xué)的過程中，要積極地挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在孔子和弟子的對話中感受到傳統(tǒng)的智慧，讓學(xué)生可以加深對傳統(tǒng)文化的品味，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《論語選讀》的時候，子貢問：“師與商也孰賢”子曰：“師也過。商也不及。”曰：“然則師愈與？”子曰：“過猶不及?！蓖ㄟ^這一段對話，老師便可以根據(jù)教學(xué)要求，從中庸的思想入手，強化學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)對話將自己的理解和觀點進(jìn)行投入，并且，在這其中，教師也可以結(jié)合生活中常見的事件，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來進(jìn)行語言表達(dá)，全面發(fā)揮傳統(tǒng)思想在語文課堂的重要價值。

四、開展文化活動

我國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分就是經(jīng)典的文學(xué)作品，教師可以不定時在課堂上開展一些活動，比如經(jīng)典的閱讀活動，由于高中生學(xué)習(xí)壓力很大，讀經(jīng)典，可以形成高中學(xué)生孝順，禮貌，知道禮儀的好品質(zhì)，培養(yǎng)好習(xí)慣，還會使他們的專注度增加，減少腦子里的雜念，因此可以快樂學(xué)習(xí)，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，而且還可以使學(xué)生更知道如何承擔(dān)責(zé)任，這對未來他們走向社會也是好的，當(dāng)代社會，閱讀方式普及，信息過剩。生活在這樣的環(huán)境中，很容易滋生浮躁和傲慢的情緒，有些人會產(chǎn)生迷茫和焦慮，有些人會對生命的意義和價值產(chǎn)生懷疑，從而對生活感到厭倦，對社會產(chǎn)生疑問。

例如，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，能讓我們體會到杜甫的家國情懷，以及推己及人、舍己為人的高尚品格;而“問蒼茫大地，誰主沉浮”，在字里行間中流露出的精神氣魄，以及革命青年在家國存亡之秋對國家命運的感慨，進(jìn)而激發(fā)以青年“以天下為己任”，戰(zhàn)勝反動統(tǒng)治者的決心，以及改造舊社會，建設(shè)中國的豪情壯志;“人不知而不慍，不亦君子乎”，能讓我們感悟到當(dāng)別人不了解我時，我們依然能夠坦然處之，做一位具有高尚道德修養(yǎng)的人。

結(jié)語：針對高中語文學(xué)科，教材內(nèi)容往往包含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)在此方面加強高中生認(rèn)知，使其能受到影響與熏陶。故而，在教學(xué)開展中，教師可從挖掘內(nèi)容、多媒體技術(shù)及情境創(chuàng)設(shè)等多方面著手，讓高中生能更專注于課堂，在講解知識的同時滲透傳統(tǒng)文化。讓高中生能掌握好語文知識，并對傳統(tǒng)文化有更深刻了解。在此基礎(chǔ)上，讓高中生加強記憶的同時，對傳統(tǒng)文化的傳承更加注重，得以提高高中語文學(xué)科教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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