小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問題及對(duì)策

趙志章

【摘要】計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)部分，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展有重要影響。從整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作來(lái)看，對(duì)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是所有教師的重點(diǎn)工作目標(biāo)。低年級(jí)的學(xué)生只有掌握了一定的計(jì)算能力，學(xué)會(huì)了科學(xué)的計(jì)算思維，才能為之后學(xué)生更高水平的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。本文就當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)狀況做出分析，并針對(duì)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)提出一些建議，希望對(duì)當(dāng)前低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)計(jì)算;教學(xué)問題;對(duì)策

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)計(jì)算難以產(chǎn)生興趣，因此教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好等基本情況，采取多樣化的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法，全方位調(diào)動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生參與數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性，使其對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在豐富多樣且有趣的游戲活動(dòng)中積極主動(dòng)探究計(jì)算原理、熟練掌握計(jì)算方法、快速養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，從而不斷提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

一、小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)問題

（一）教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維缺乏正確引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師們要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，首要任務(wù)就是喚醒同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)他們的思想邏輯進(jìn)行多方面的分析，通過啟蒙性的訓(xùn)練提高他們的數(shù)學(xué)能力。然而，相當(dāng)一部分老師在課堂教學(xué)時(shí)仍然不能脫離灌輸教學(xué)這個(gè)模式，同學(xué)們只能被動(dòng)式地學(xué)習(xí)，根據(jù)老師的要求按部就班地完成背誦、記憶的環(huán)節(jié)。計(jì)算本身就是需要自主探索的過程，這樣一來(lái)，同學(xué)們的計(jì)算能力自然難以提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式難以提高學(xué)生計(jì)算水平

開展數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)題目本質(zhì)的計(jì)算能力，同時(shí)也最好能喚醒他們的創(chuàng)新開拓精神。在教學(xué)過程中，老師們應(yīng)該設(shè)置異彩紛呈的課堂模塊，吸引同學(xué)們一邊思考一邊記憶，但是在應(yīng)試教育理念下，大部分老師家長(zhǎng)都過于重視孩子們的考試分?jǐn)?shù)，在校時(shí)同學(xué)們被要求完成大量的計(jì)算練習(xí)，本想在反復(fù)的練習(xí)過程中提高運(yùn)算能力，但是這卻會(huì)擠壓同學(xué)們的自我思考空間，加上科目繁多壓力過重，這些都妨礙培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)計(jì)算的主動(dòng)性。

二、教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造有趣情境

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g的客觀條件，課堂上的注意力的時(shí)間保持不了很久，且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程比較枯燥，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算更是不容易提起興趣，沒有興趣就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。因此，為了避免這種情況的發(fā)生，數(shù)學(xué)教師要在課堂上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，將數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的趣味性進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行分析，將計(jì)算能力的培養(yǎng)和學(xué)生興趣進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生在過程中尋找興趣點(diǎn)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中感到快樂和滿足，這樣能促使學(xué)生們提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

比如，10以內(nèi)的加減法，可以人為為它創(chuàng)造一個(gè)計(jì)算情境，將數(shù)字作為動(dòng)物的個(gè)數(shù)，動(dòng)物園里有3只猴子，2只兔子，5只小松鼠，那么猴子和兔子一共有幾只？兔子和小松鼠一共有幾只？三種動(dòng)物一共有幾只？雖然只是簡(jiǎn)單的情境，但是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)計(jì)算變的不再那么抽象，而是生活中實(shí)實(shí)在在的形象，學(xué)生們?nèi)菀兹谌氲秸n堂教學(xué)中去，讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算教學(xué)產(chǎn)生興趣，提升了課堂教學(xué)參與度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握算理

除了簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的計(jì)算技能教學(xué)外，計(jì)算技能的規(guī)律性也是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)。為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，教師首先要幫助學(xué)生清楚地理解算術(shù)，掌握相應(yīng)的計(jì)算能力和方法。算理是四則運(yùn)算的理論基礎(chǔ)，是解決為什么這樣計(jì)算的問題。算法是一種計(jì)算方法，是解決計(jì)算方法的問題。算理和算法相輔相成，學(xué)生必須先弄清楚算理，然后才能從特定情況中抽象算式。同樣，如果掌握了算法，就可以輕松地進(jìn)行計(jì)算，將塑造計(jì)算能力，提高計(jì)算效率。因此，小學(xué)生開始學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，必須同時(shí)了解算理和掌握算法。教師可以使用低年級(jí)數(shù)學(xué)教科書中的主題圖片作為培訓(xùn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撍麄兛吹搅耸裁础l(fā)生了什么、如何發(fā)生以及為什么。學(xué)生回答上述問題的過程就是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的過程。列出正確的公式后，引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該按什么順序數(shù)？最簡(jiǎn)單的計(jì)算方法？這一課程是算法選擇的過程，通過實(shí)踐證明，在理解算理和選擇算法的過程中，學(xué)生更深入地理解了四則運(yùn)算的計(jì)算規(guī)則，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維和計(jì)算能力。

（三）關(guān)注算法多樣化

提倡算法多樣化目的是鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立思考。算法多樣化為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，可以充分拓展學(xué)生的思維空間，而算法優(yōu)化是學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)既合理又簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。教師不能只停留在算法多樣化的表面上，要溝通不同呈現(xiàn)形式之間的本質(zhì)特征。算法多樣化也并不意味著多多益善，教師應(yīng)關(guān)注算法的優(yōu)化。一些低思維層次的計(jì)算方法，沒有必要引導(dǎo)學(xué)生一一想出來(lái)。如果忽視計(jì)算過程的優(yōu)劣，忽視計(jì)算方法的優(yōu)化，即使讓學(xué)生想出、交流再多的計(jì)算方法，學(xué)生也不能靈活掌握、合理運(yùn)用，只能永遠(yuǎn)停留在原有認(rèn)知層面上，很難提高計(jì)算能力。例如教學(xué)9+4時(shí)，如果學(xué)生出現(xiàn)了這么多的方法，教師表示肯定，然后問“你最喜歡哪一種？”若出現(xiàn)數(shù)數(shù)的情況，可以說(shuō)數(shù)數(shù)的方法我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，這節(jié)課我們用湊十法進(jìn)行計(jì)算。如果直接出現(xiàn)湊十法，這時(shí)教師理應(yīng)讓學(xué)生比較這兩種方法的異同，再比較湊十法中9更接近10，我們把9先湊成10，使口算方法得到優(yōu)化。再在黑板上演示一遍計(jì)算過程。這樣學(xué)生遇到類似的題目就知道選用哪種方法計(jì)算了。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的階段，必須靈活地運(yùn)用計(jì)算規(guī)律和方法，建立夯實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)并且學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提條件，其重要性不言而喻。小學(xué)課本教材中也蘊(yùn)含了大量和計(jì)算相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就意味著培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的使命所在，教師必須要完成使命。在此過程中，教師要有決心和毅力，不斷地進(jìn)行培養(yǎng)策略的研究，并將它們應(yīng)用到計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中去，結(jié)合實(shí)踐結(jié)果篩選出有效的培養(yǎng)策略，促使學(xué)生擁有良好的計(jì)算能力。

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